[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷20及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 20及答案与解析一、单项选择题1 在 6/8 拍子中，下列哪种记谱法是规范的？( )2 ( )注重几个声部的纵向结合，其中只有一条具有独立意义的主要旋律线，其他声部是和声性的伴奏，起到陪衬主旋律的作用。（A）复调音乐（B）主调音乐和复调音乐（C）主调音乐（D）单调音乐3 下列选项中，属于 D 大调的关系小调的是( )。（A）c 小调（B） g 小调（C） b 小调（D） bf 小调4 调式音级以主音为中心，主音上方大七度的音，叫做( )。（A）上中音（B）导音（C）下属音（D）下中音5 下列不属于同声合唱类型的是( )。（A）童声（B

2、）混声（C）女声（D）男声6 演奏交响音乐的乐队称为( )。（A）管弦乐队（B）民族乐队（C）铜管乐队（D）打击乐队7 抗战歌曲松花江上曲作者是( )。（A）黎锦晖（B）张寒晖（C）麦新（D）聂耳8 目前我国现存最古老的一首手弹琵琶曲是( )。（A）大浪淘沙（B） 将军令（C） 海青拿天鹅（D）高山流水9 二胡又名“ 胡琴” ，是我国最古老的民族拉弦乐器之一，最著名的二胡曲有( )。（A）二泉映月（B） 翻身的日子（C） 十面埋伏（D）夕阳箫鼓10 下列选项中不属于歌曲的音乐主题结构形态的是( )。（A）乐汇型（B）乐节型（C）长气息的乐句型（D）乐段型11 声无哀乐论的作者是( )。（A）嵇

3、康（B）欧阳修（C）孔子（D）何天成12 下列中国古代乐律学理论按照时间先后顺序排列正确的是( )。新法密律何承天新律蔡元定十八律京房六十律三分损益法（A）（B） （C） （D）13 试唱下面的旋律，判断此曲的名称是( )。（A）太阳出来喜洋洋（B） 跟着太阳一路走来（C） 槐花几时开（D）康定情歌14 与巴赫同一年出生的另一位巴洛克时期的著有作品弥赛亚的德国音乐家是( )。（A）亨德尔（B）斯卡拉蒂（C）弗朗克（D）贝多芬15 序曲仲夏夜之梦是( )音乐家( ) 的成名作。（A）德国；门德尔松（B）德国；舒曼（C）德国；勃拉姆斯（D）意大利；罗西尼16 根据以下描述，请判断他是哪位作曲家？(

4、 ) (1)匈牙利作曲家、钢琴家；(2)被誉为“钢琴之王”；(3)他追求的是一种令人眩晕的，具有炫技特点的钢琴演奏风格，他首创了“交响乐”这一音乐体裁。（A）贝多芬（B）肖邦（C）海顿（D）李斯特17 被称为交响爵士乐的是( )。（A）月光下的比埃罗（B） 蓝色狂想曲（C） 南部之子（D）波莱罗18 著名的自新大陆交响曲是( )音乐家( ) 的作品。（A）捷克；德沃夏克（B）芬兰；西贝柳斯（C）俄罗斯；格林卡（D）美国；格什温19 蒙特威尔第被认为是古典音乐史上一位划时代的人物，他的歌剧创作则是这种体裁的奠基之作。他虽不是第一个写出歌剧的作曲家，然而他所创作的歌剧却可以一直流传至今日，甚至影响

5、后世各乐派的作曲家，他是( )歌剧乐派的代表人。（A）佛罗伦萨（B）威尼斯（C）那不勒斯（D）罗马20 下列谱例中的旋律片段出自( )。（A）1218 序曲（B） 悲怆奏鸣曲（C） 悲怆交响曲（D）热情奏鸣曲21 1870 年首创用于训练音准的一套手势，用七种不同的手势代表音阶中固定的某一唱名，并通过在空间不同的高低位置显示各音之间的高低关系。这套手势的首创者是( )。（A）达尔克罗兹（B）柯达伊（C）柯尔文（D）奥尔夫22 音乐是听觉艺术，欣赏教学应以( )为主。（A）理解（B）听赏（C）分析（D）演奏23 下列的哪项内容不适合使用定性评价？( )（A）学生的情感态度（B）知识技能的掌握程度

6、（C）参与态度（D）探究性学习能力24 音乐课程目标主要体现在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面，其中音乐知识与技能主要包括三个方面的内容，下面的哪项内容不属于音乐知识与技能的范畴？( )（A）音乐基础知识（B）音乐基本技能（C）音乐审美能力（D）音乐历史与相关文化知识25 奥尔夫( ) 的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。（A）“体态律动 ”（B） “元素性音乐”（C） “才能教育”（D）多声部合唱26 下列不属于音乐课程标准性质的是( )。（A）人文性（B）基础性（C）审美性（D）实践性27 比较适合新手教师采用的课堂设计形式是( )。（A）特殊

7、的课堂设计形式（B）基本的课堂设计形式（C）创新的课堂设计形式（D）全班讨论的课堂设计形式28 下列不属于音乐课程“表现” 领域学习内容的是 ( )。（A）演唱（B）识读乐谱（C）演奏（D）即兴创编29 在创设情境教学的方法中，教师通过生活实践中遇到的问题引导学生进入情境属于( )。（A）借助语言带入情境（B）通过表演体会情境（C）借助生活领略情境（D）组织活动体验情境30 20 世纪 80 年代，提出多元智能理论的美国心理学学者是( )。（A）皮亚杰（B）加德纳（C）布鲁纳（D）维果斯基二、音乐编创题31 将下面圆舞曲旋律片段改写为一首抒情歌曲。 要求：(1)采取合适的节拍和速度。(2)允许

8、对原曲旋律做增减音符、改动节奏的处理，但须保持原有旋律的基本框架。三、音乐作品分析题31 分析下面的谱例。 要求：32 分析调式调性。33 简要说明乐曲的节拍特点。34 写出旋律的曲作者，并列举几部其他作品。四、教学设计题34 第一单元：歌唱祖国 以上是七年级上册教材的一个版面，请紧扣该版面：35 写出教学目标。36 写出教材分析。37 写出歌曲处理的教学建议。五、案例分析题38 阅读案例，回答问题。有一位年轻的女教师，第一次给一个出了名的“差” 班上课，上课后她坐到钢琴前正要弹奏，忽然看到琴盖上有一个粉笔盒里面好像有东西在动，她先是感到奇怪，但很快的反应过来：一定是学生在搞恶作剧，里面放个小

9、动物来吓唬老师。这位老师笑着说：“ 听说你们班有个 传统 ，就是每一位新老师都会收到一份特殊的礼物，不知我今天收到的是什么？”然后，她壮着胆子打开粉笔盒一看，是一只青蛙，尽管她很害怕青蛙，但还是故作镇定，装出一副若无其事的样子说：“既然同学们这么喜欢青蛙，我们今天就来学习一首小青蛙，但是下课后，这只青蛙必须要放掉，因为青蛙是我们人类的朋友，我们应当保护它们。好，我先给你们讲一个有关小青蛙的故事，你们想听吗？”“ 想听！”同学们异口同声地回答。就这样，课堂的紧张气氛化解了，师生之间的隔阂也消除了，不但这堂课上得异常成功，而且这个班之后也逐渐从一个“ 差”班，成为一个各方面都优秀的班级，这位老师也

10、成为同学们亲密的朋友。问题：请对这位老师的做法进行评价。六、课例点评题39 依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)基本理念，分析下面七年级音乐课课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。【教学课题】海顿和他的第九十四交响曲（惊愕交响曲）【教学目标】学生通过感受、体验、探究了解海顿的代表作品惊愕交响曲第二乐章的音乐特点，并唱会歌曲主题旋律。在聆听音乐的过程中，能够听辨出交响乐队中乐器的不同音色。知道变奏曲式以及变奏手法，并能通过音响对乐曲中的变奏手法进行判断；能够在对比中听辨出欧洲古典乐派的音乐风格，并能够记住这一时期的代表人物海顿及主要贡献。【教学过程】（一）听音模唱1教师带领学生做听音模唱

11、练习：用“u”演唱。用音名演唱。2教师带领学生做和弦连接练习。【设计意图】学生在教师的带领下体验古典主义时期的简单和声特点。（二）学唱主题1教师给出节奏型后引导学生将模唱旋律做节奏变化练习。2学生听写教师所给节奏音型，并进行练习。3教师带领学生完整聆听主题旋律，出示主题旋律。4唱主题感受力度及速度变化。带领学生边看边模仿指挥家的指挥片段，感受强弱力度如何表现。带领学生边指挥边按照强弱视唱主题。教师将指挥换成节拍器带领学生唱主题，在体验强弱力度变化的同时，感受速度相当稳定的特点。【设计意图】学生能在教师的引领下感受古典主题时期力度变化简单、速度相对稳定的特点。同时，训练学生看懂指挥的习惯。（三）

12、体验主题变奏方法1体验变奏方法之一附加旋律。依旧用节拍器作为指挥，教师用钢琴演奏附加旋律，将主题进行变化。教师在学生演唱的主题旋律上方用小提琴继续做附加旋律的演奏。2体验变奏方法之二变化节奏。教师引导学生变化主题旋律节奏。学生演唱，体验变化节奏的变奏手法。3体验变奏方法之变化音色。教师播放三段音乐片段，回答主题旋律的音色发生怎样的变化？学生视听三段音乐片段，在学案上写出老师提出的问题。第一段：主题旋律是由管乐器演奏的。第二段：主题旋律是由弦乐器演奏的。第三段：主题旋律是由全乐队加定音鼓乐器演奏的。4体验变奏方法之四变化调式。教师引领学生按照学棠上的提示，将刚才熬唱的主题旋律转换成小调式，写出旋

13、律并演唱。学生根据学案的提示尝试完成并演唱。5归纳总结变奏曲及变奏曲式。【设计意图】教师在采用不同的方法手段，目的是/学生能够在深度的音乐实践活动中，对各种音乐要素的变化加以充分体验和感受，清楚地认识到作品中所运用的不同的变奏手法。（四）完整聆听惊愕交响曲第二乐章1教师播放音乐，要求学生记录变奏的顺序。2学生聆听音乐，记录出现的变奏顺序。主题+变奏一(附加旋律)+变奏二（变化调式）+变奏三（变化节奏） +变奏四（变化音色）+主题3介绍作曲家海顿奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，被称为“交响乐之父” 。确立了交响乐的规范，形成典型的古典交响曲模式四个乐章：快板奏鸣曲式一慢板变奏曲式一快板

14、小步舞曲一快板曲终。【设计意图】使学生能在完整聆听音乐的过程中，听辨出四个变奏方法的顺序，验证他们对几种变奏方法是否掌握。借此适时让学生了解海顿对交响乐的重要贡献。（五）总结古典主义时期音乐特点1总结古典主义时期音乐特点和声相对简单、力度变化简单、速度相对稳定、结构严谨规范。2聆听两个音乐片段，学生从中辨别古典主义时期的音乐【设计意图】教师通过本课的欣赏教学活动，在让学生学习了解变奏手法及变奏曲式的基础上，引导学生简要总结古典主义的风格特点，并检验学生学习的效果。中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 20答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 做音值组合

15、类题目遇到复拍子时，首先将复拍子分成若干个单拍子，其次按照单拍子的音值组合法。题中主要在八六拍中分割一个二分休止符，选项A 并未明确分成两个单拍子；选项 B 第二个四分休止符的时值横跨了两个单拍子；选项 D 并未划分单拍子，且休止符横跨了两个单拍子。故答案为 C。2 【正确答案】 C【试题解析】 复调音乐是指将几条旋律线，按照一定的规则加以结合的一种多声音乐，这几条旋律线都具有独立意义，注重各自的横向发展，彼此形成对比或相互补充。与复调音乐相对应的另一种多声音乐是主调音乐，主调音乐中的几个声部注重纵向结合，其中只有一条具有独立意义的主要旋律线，其他声部是和声性伴奏，起到陪衬主旋律的作用。3 【

16、正确答案】 C【试题解析】 在自然调式中，音列相同、调号也相同的大调与小调，叫做关系大小调，又称平行大小调。计算方法：大调主音下方小三度为其关系小调的主音，二者共用一个调号。4 【正确答案】 B【试题解析】 主音上方大七度的音是导音，是对主音倾向性最强的音。5 【正确答案】 B【试题解析】 同声合唱是由同类的人声组成，包括三种形式，即童声合唱、女声合唱、男声合唱。B 项符合题目要求。6 【正确答案】 A【试题解析】 演奏交响音乐的乐队称为管弦乐队；利用民族乐器演奏的乐队称为民族乐队；利用铜管乐器演奏的乐队称之为铜管乐队；利用打击乐器演奏的乐队称为打击乐队。7 【正确答案】 B【试题解析】 松花

17、江上是由张寒晖作词作曲的歌曲。8 【正确答案】 C【试题解析】 海青拿天鹅在元代已出现，是现今所知流传年代最早的手弹琵琶曲。9 【正确答案】 A【试题解析】 二泉映月是我国著名的民间盲艺人阿炳（华彦钧）的传世之作，是一首二胡曲；朱践耳作于 1952 年的翻身的日子，原是大型纪录片伟大的土地改革的插曲，由中西混合乐队演奏，后改编成民族管弦乐曲；十面埋伏是一首汉族琵琶大曲，同时也是中国十大古曲之一；夕阳箫鼓为古代汉族琵琶曲文曲中代表作品之一，也是中国十大古曲之一。10 【正确答案】 D【试题解析】 音乐的主题从结构形态来说大致可以分为三种类型，即乐汇型、乐节型和长气息的乐句型。11 【正确答案】

18、A【试题解析】 嵇康的声无哀乐论主张音乐脱离政治功利，成为封建社会音乐思想的又一潮流。嵇康，三国时代著名的文学家、思想家和音乐家。他创作了长清短清长侧短侧四首琴曲。嵇康有两篇著名的音乐论著：琴赋和声无哀乐论。12 【正确答案】 A【试题解析】 三分损益法是我国古代最早记载的、采用数学运算求律的方法，最初见于距今两千六百余年的春秋时期；京房六十律是汉代律学家京房因见古代三分损益十二律最后一律仲吕依原法回不到黄钟，又继续损益生至六十律；何承天新律是南朝乐律学家何承天根据三分损益法得出的，就其实际效果而言，已经相当接近十二平均律；蔡元定十八律由南宋著名律学家蔡元定创立，解决了三分损益律转调后音程关系

19、不统一的问题，是宋代乐律学的重要成就；明代乐律学家朱载堉发明的新法密律解决了三分损益法黄钟不能还原的难题，是音乐历史上最早出现的“十二平均律”律学理论。故 A 选项正确。13 【正确答案】 C【试题解析】 槐花几时开是四川民歌中的经典之作，它实际上是宜宾地区的一首传统山歌，形成年代久远。清光绪年间刻本四川山歌中就载有它的歌词。槐花几时开歌词虽只有短短的四句，但寥寥数语就把一个坠入爱河、伶俐而羞涩的农村姑娘形象，活脱脱地展现在我们眼前。故答案为 C。14 【正确答案】 A【试题解析】 亨德尔与巴赫同是巴洛克时期的音乐巨匠，著有作品弥赛亚。15 【正确答案】 A【试题解析】 门德尔松为莎士比亚的喜

20、剧仲夏夜之梦共写过两部音乐作品，一部是在 1826 年作者 17 岁那年所作的钢琴四手联弹仲夏夜之梦序曲，次年改编成管弦乐曲，被称为音乐史上第一部浪漫主义标题性音乐会序曲；另一部是1843 年为仲夏夜之梦所写的戏剧配乐，其中的序曲就选用了当年所作的序曲。16 【正确答案】 D【试题解析】 李斯特被誉为“钢琴之王”，他首创了“交响乐”这一音乐体裁。17 【正确答案】 B【试题解析】 1924 年，格什温为乐队创作单乐章协奏曲蓝色狂想曲。这是一首带有爵士乐特点的交响曲。布鲁斯音乐的调式、和声，爵士音乐的切分节奏、滑音效果，使这部作品与众不同，被称为“交响爵士乐”。18 【正确答案】 A【试题解析】

21、 自新大陆是伟大的捷克作曲家德沃夏克所留下的第九部交响曲，是他一生中最重要的作品，也是 19 世纪民族乐派交响曲的代表作，在整个音乐史上也是不容忽视的杰作。19 【正确答案】 B【试题解析】 巴洛克时期歌剧分为四大乐派，分别为佛罗伦萨歌剧、罗马歌剧、威尼斯歌剧、那不勒斯歌剧，其中蒙特威尔第是威尼斯歌剧的代表人物，代表作有第一部真正意义上的歌剧奥菲欧；佛罗伦萨歌剧的代表人物是里努契尼，代表作是第一部歌剧达芙妮；罗马歌剧的代表人物卡瓦莱里，代表作是第一部清唱剧灵与肉的体现；那不勒斯歌剧代表人物是 A斯卡拉蒂，代表作有泰奥多拉。20 【正确答案】 C【试题解析】 此旋律片段为悲怆交响曲，是俄罗斯作曲

22、家柴科夫斯基的作品，也是他生前的最后一部作品。21 【正确答案】 C【试题解析】 “柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势动作是约翰 柯尔文在 19 世纪 70 年代首创的，所以称之为“柯尔文手势”。22 【正确答案】 B【试题解析】 音乐作为听觉艺术，欣赏教学就应以听赏为主要教学活动内容。23 【正确答案】 B【试题解析】 定性评价不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察与分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如评出等级、写评语等。定性评价强调观察、分析、归纳与描述。学生音乐知识与技能的掌握是一个渐进的过程，不能局限于某次的表现，

23、教师对其评价时不应采取定性评价。24 【正确答案】 C【试题解析】 音乐基础知识、音乐基本技能和音乐历史与相关文化知识属于音乐知识与技能的范畴。25 【正确答案】 B【试题解析】 19301935 年，奥尔夫完成了五卷学校音乐教材的写作，并转向关注儿童音乐教育。他的“元素性音乐”的基本原则逐渐发展成为奥尔夫音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。这种核心观念统领、贯穿于奥尔夫教育体系中的课程设计、教学方法、教材和教学乐器等各个方面。26 【正确答案】 B【试题解析】 人文性、审美性、实践性是义务教育阶段音乐课程标准的三大性质。27 【正确答案】 B【试题解析】 作为一名新教师，通常存在授课经

24、验不足、课堂驾驭能力欠缺的情况，在音乐课堂设计形式上应采取基本的课堂设计形式，降低设计难度。28 【正确答案】 D【试题解析】 音乐课程“表现”领域包括四个方面的学习内容，即演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱。即兴创编属于“创造”领域的学习内容。29 【正确答案】 C【试题解析】 在创设情境教学的方法中，教师通过生活实践中遇到的问题引导学生进入情境属于借助生活领略情境。30 【正确答案】 B【试题解析】 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在 1983 年提出的。多元智能理论包括语言、数理逻辑、空间、身体一运动、音乐、人际、内省、自然探索（加德纳在 1995 年补充）、

25、存在（加德纳后来又补充）。二、音乐编创题31 【正确答案】 三、音乐作品分析题32 【正确答案】 e 自然小调。33 【正确答案】 旋律为 3/8 拍，充满活力，生动地展示出生活在东欧地区的斯拉夫人民美好的生活情趣和热情奔放的民族性格。34 【正确答案】 曲作者是捷克作曲家德沃夏克。代表作有：第九交响曲（新世界）(Op 95) ，大提琴协奏曲 ( Op104) ，钢琴曲 幽默曲（Op1017）。四、教学设计题35 【正确答案】 教学目标情感态度与价值观：能够在演唱和欣赏音乐作品的基础上，感受、体验、理解其深厚的、丰富多彩的爱国主义思想感情。过程与方法：能够准确地把握歌曲的三拍子节拍特点及旋律中

26、的休止，能按照歌唱的基本要求用轻松活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。知识与技能：聆听歌曲，能够认识并分辨齐唱、合唱演唱形式，结合练习三拍指挥，感受、体验节拍特点。36 【正确答案】 教材分析彩色的中国是一首中速、亲切的进行曲。通过赞美祖国之美来表达作者对祖国的热爱之情。歌曲分为两个乐段，G 自然大调式、 3/4 拍，而且多处使用休止符，从而赋予歌曲欢快、优美之感，好像孩子们在边歌边舞，亲切地表达热爱祖国河山的幸福情感。本堂课的教学目的是引导学生通过学习分辨齐唱、合唱演唱形式，练习三拍指挥的能力，能有感情地演唱歌曲。除了培养学生对音乐的审美能力之外，更重要的是培养爱国之情，陶冶情操。37 【正确答案

27、】 教学建议先聆听音响或教师范唱，熟悉歌曲旋律与歌词。其次，哼唱歌曲乐谱，体会歌曲节奏的特点及旋律的流动性。运用声断气不断的方法，亲切地唱出“轻轻” 和“打开”，体会休止符的作用。整个学唱过程要运用连贯、舒展的感觉演唱，后应稍激动地唱出后面的旋律。最后可以加入一些例如二重唱的活动或带入情感的表演。五、案例分析题38 【正确答案】 在音乐课堂教学中教学情境瞬息万变，随时会有许多意料之外的偶然事件出现，这就是我们所说的“音乐教学事件” 。对于这种音乐教学事件处理妥当与否，会直接关系到课堂教学效果的好坏，因此这就要求教师要提高自身应变能力，掌握一定的应变策略，面对意外发生的音乐教学事件时，能够做出及

28、时妥善的处理，以确保音乐课堂教学的顺利进行。温处理是教师用一种温和的态度、自然的方式，直面此事并顺其自然地过渡到原教学过程的轨道。这位教师在面对学生的发难时做到了沉着冷静，并且巧妙温和地做出了反应，可见这位教师有着非常好的教育机智。六、课例点评题39 【正确答案】 此教学课例是一个很不错的课例。(1)优点：对于海顿第九十四交响曲（惊愕交响曲）的这节课，教学设计平文质朴，教学过程条理清晰。能够在认真研究教材、深入分析作品、具体了解学情的基础上设定教学目标、设计教学活动。在整节课中，老师和学生共同走进海顿的音乐创作空间，通过聆听、体验、模仿、编创等环节，感受体验了这位交响乐之父的音乐创作风格，学习

29、掌握了变奏曲式及变奏的基本手法。这节课可以说是回归音乐本源的一节课。不论在听的过程中还是在唱的过程中，老师有意识地引领着学生，关注音乐的发展变化，探索使音乐发生变化的因素等，改变了以往只关注音乐情绪感表现的浅层次的欣赏教学过程。这说明师有正确的音乐教学观，对音乐课程的理念有深刻的理解和认识。在课上，老师引导学生把对音乐表现要素的感受和体验作为本课学习的核心内容，引导学生始终都在围绕这一内容进行相关的教学活动。从这一设计中我们清晰地看到，学生从模唱主属和弦到变化节奏练习；从感受主题音乐力度变化到感受音乐速度相对稳定的特点：从体验附加旋律到将主题转换成小调式旋律进行演唱，均是围绕音乐要素而实施的学

30、习活动。学生在这种深度地探索实践中，感受并了解了古典主义时期音乐的基本特征，也认识到音乐表现要素的重要作用。在教学中，教师的示范、教学课件的演示、学生的演唱等均紧紧地服务于教学目标，巧妙地将内容与形式相呼应，不矫揉造作、水到渠成，既能做到教学方法灵活多样，又能做到万变不离其宗，在有效的教学活动中，达成既定的教学目标。本课最突出的特点是，教学中老师通过各种音乐实践活动，有意识地训练了学生听、唱、写、创的能力。听听音模唱、听记节奏、听力度变化、听速度变化、听音色变化、听调式色彩变化等；唱唱和弦连接（要求音准）、唱主题（要求能控制力度、速度）、唱大小调式转化的主题旋律（要求同音转换迅速）等；写写老师

31、弹奏的旋律、写变奏使用乐器的名称、写变奏顺序、写变化的节奏等；创创作节奏（编创出主题节奏的变化）等。学生在以上听、唱、写、创的实践活动中，音乐的感知能力、表现能力、思维能力、记忆能力、创造能力等得到训练和提升。这种以学生学习为本的教学设计，可以说是在为学生音乐能力的可持续发展搭建桥梁、铺设道路，非常值得音乐教师们学习和借鉴。学生通过感受、体验、探究了解海顿的代表作品惊愕交响曲第二乐章的音乐特点，并在聆听音乐的过程中，能够听辨出交响乐队中乐器的不同音色。知道变奏曲式以及变奏手法，并能通过音响对乐曲中的变奏手法进行判断；能够在对比中听辨出欧洲占典乐派的音乐风格，并能够记住这一时期的代表人物海顿及主要贡献。(2)缺点：教学目标应分三个维度叙述。情感态度与价值观：体验、感受惊愕交响曲的音乐特点。过程与方法：在聆听音乐的过程中，能够听辨出交响乐队中乐器的不同音色。知道变奏曲式以及变奏手法，并能通过音响对乐曲中的变奏手法进行判断。知识与技能：唱会歌曲主题旋律；辨认欧洲古典乐派的音乐风格；记住这一时期的代表人物海顿及主要贡献。本课例没有明确写出教学重难点。重点：感受惊愕交响曲的音乐特点；听辨出交响乐队中乐器的不同音色。难点：乐曲中的变奏手法。