[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷6及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 6 及答案与解析一、单项选择题1 我国第一本教育心理学教科书是廖世承于( )年编写的。（A）1903（B） 1908（C） 1913（D）19242 ( )是教育心理学研究的核心内容。（A）教学过程（B）学习过程（C）评价过程（D）反思过程3 儿童心理的发展总是由具体形象思维发展到抽象思维，从机械记忆发展到意义记忆，从喜怒哀乐等一般情感发展到理智感、道德感、美感等高级情感。这指的是心理发展的( )。（A）阶段性与连续性（B）定向性与顺序性（C）不平衡性（D）差异性4 狼孩的故事告诉我们，儿童的身心发展不能错过( )。（A）学校教育（B）混

2、沌期（C）依恋期（D）关键期5 世界上第一个标准化智力测验量表是( )。（A）瑞文标准智力测验（B）韦克斯勒量表（C）斯坦福一比纳量表（D）比纳一西蒙量表6 某教师对待成绩不好的学生没有严厉批评，而是一旦发现其学习有进步，就积极鼓励表扬，使学生逐渐爱上学习，这种做法属于( )。（A）正强化（B）负强化（C）消退（D）自我强化7 只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是( ) 。（A）意义学（B）机械学习（C）发现学习（D）掌握学习8 ( )强调引导儿童从原有的知识经验中“ 生长”出新的知识经验。（A）信息加工学习理论（B）建构主义学习理论（C）认知一结

3、构学习论（D）社会学习理论9 将猫、狗、鼠概括为“ 动物 ”，根据加涅的学习层次分类方式，这属于以下哪一类学习?( )（A）信号学习（B）连锁学习（C）概念学习（D）解决问题学习10 ( )是个体品德的核心部分。（A）道德认识（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为11 常用的记忆术不包括( )。（A）位置记忆法（B）做笔 ig（C）缩简和编歌诀（D）语义联想法12 品德的心理结构包括哪些成分?( )道德认识道德情感道德意志道德行为（A）（B） （C） （D）13 温斯坦从学习策略涵盖的成分角度出发把学习策略分为认知信息加工策略、辅助性策略、积极学习策略和( )。（A）计划策略（B）组织策略

4、（C）精细加工策略（D）元认知策略14 安德森的产生式迁移理论是( )的现代翻版。（A）关系转换说（B）经验内化说（C）共同要素说（D）形式训练说15 ( )是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值来表示学生对所测问题了解的多少。（A）测验（B）测量（C）教学评价（D）辅导16 ( )的领导方式对学生发展的促进作用最大，也是比较理想的领导方式。（A）专断型（B）放任型（C）民主型（D）权威型二、多项选择题17 皮亚杰提出( ) 来说明儿童的认知发展。（A）图式（B）顺应（C）同化（D）平衡18 以下属于资源管理策略中工具的利用策略的是( )。（A）参考资料的利用（B

5、）图书馆的利用（C）教师的帮助（D）广播电视的利用19 一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系，以下属于高创造性者所具有的个性特征的是( )。（A）具有幽默感（B）喜欢幻想（C）能够容忍模糊与错误（D）具有强烈的好奇心三、名词解释20 自我效能感四、填空题21 _是指以少数学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，一般将这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。五、判断题22 根据皮亚杰的认知发展理论，图式的形成和变化是认知发展的实质。( )（A）正确（B）错误23 奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是有意义的接受学习。( )（A）正确（B）错误24 班杜拉认为，人的学习最重要的形

6、式是观察学习。( )（A）正确（B）错误25 综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。( )（A）正确（B）错误26 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。( )（A）正确（B）错误27 心理定势总是妨碍问题的解决。( )（A）正确（B）错误28 知识获得包括两个环节，分别是知识直观和知识概括。( )（A）正确（B）错误29 在课后评价时，专家型教师往往比新手型教师更注意课堂的细节。( )（A）正确（B）错误六、简答题30 简述埃里克森的人格发展阶段理论在教育心理学中的作用。31 简述测量与评价的

7、功能。七、论述题32 论述学习策略训练的原则。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 6 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学概述2 【正确答案】 B【试题解析】 学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价反思过程。其中，学习过程是指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。【知识模块】 教育心理学概述3 【正确答案】 B【试题解析】 心理发展在正常条件下总是按照一定的方向和先后顺序。这种发展顺序在不同的文化背景下和不同的个体身上表现出较高的一致性。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不

8、可逆，也不可逾越的。题干的表述是个体在心理发展方面的定向性与顺序性的表现。【知识模块】 学生的心理发展与教育4 【正确答案】 D【试题解析】 在关键期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。狼孩的故事告诉我们要抓住身心发展的关键期，及时进行适当教育。【知识模块】 学生的心理发展与教育5 【正确答案】 D【试题解析】 世界上第一个标准化智力测验量表是 1905 年由法国心理学家比纳和西蒙编制的比纳一西蒙量表。他们提出用智力年龄来表示智力水平，简称智龄。后经美国斯坦福大学推孟教授翻译和修订，改名为斯坦福一比纳量表。这是目前世界上广泛流传的智力测验量表之一。【知识模

9、块】 学生的心理发展与教育6 【正确答案】 A【试题解析】 正强化是指个体做出某种行为或反应后，受到强化刺激，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程，题干情况即属于正强化。【知识模块】 学习与学习理论7 【正确答案】 D【试题解析】 1968 年，布卢姆提出掌握学习理论，其理论核心是：假如教学是系统而合乎实际的，如果学生面临学习困难时可以及时得到帮助，如果学生具有足够的时间达到掌握，如果对掌握能规定明确的标准，那么绝大多数学生的学习能力可以达到很高的水平。即只要恰当注意教学的主要变量，就有可能使绝大多数学生都达到掌握水平。掌握学习就是要探讨达到这一目的的途径，制订相应的策略。【知识模块】

10、学习与学习理论8 【正确答案】 B【试题解析】 建构主义学习理论的学生观强调，在日常生活中，学生已经形成了丰富的经验，有了一些自己的看法，学生并不是空着脑袋走进教室的。教师在教学过程中要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，在学生原有经验的基础上引导学生丰富或调整自己的理解。【知识模块】 学习与学习理论9 【正确答案】 C【试题解析】 加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类：信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。选项中，A 项信号学习是指学习对某种

11、信号刺激做出一般性和弥散性的反应。B 项连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。C 项概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。D 项解决问题学习是指学会在不同的条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。题目中，将“猫、狗、鼠”概括为“动物”属于概念学习，因此本题的正确答案为 C。【知识模块】 学习与学习理论10 【正确答案】 A【试题解析】 道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。道德认识是个体品德的核心部分。【知识模块】 学习心理11 【正确答案】 B【试题解析】 就记忆术而言，

12、大体包括以下几种：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉想象和语义联想法。B 项做笔记不属于记忆术，而是与记忆术同属于常用的精细加工策略。【知识模块】 学习心理12 【正确答案】 B【试题解析】 品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现预定道德目标的心理过程。道德行为是品德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会有道德意义的行为，是衡量品德的重要标志。

13、【知识模块】 学习心理13 【正确答案】 D【知识模块】 学习心理14 【正确答案】 C【试题解析】 产生式迁移理论事实上是桑代克共同要素说的现代化。安德森将产生式作为学习任务之间的共同元素，使产生式迁移理论既能容纳原有的原理概括化理论，又能容纳认知结构的迁移理论。故本题应选 C。【知识模块】 学习心理15 【正确答案】 B【试题解析】 学习测评的相关基本概念有：测量、测验和教学评价。测量是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值来表示学生对所测问题了解的多少。教学测量就是借助学业测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数

14、具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征。教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。故本题应选 B。【知识模块】 学习测评16 【正确答案】 C【试题解析】 教师的领导方式可分为专断型、放任型和民主型。其中，民主型的领导方式对学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式。【知识模块】 教师心理与教师专业发展二、多项选择题17 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 皮亚杰提出了四个概念来说明儿童的认知发展，即图式、同化、顺应和平衡。图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，即心理活动的结构和组织。同化即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为

15、自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。顺应指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。平衡指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高平衡状态过渡的过程。一般而言，个体遇到新的刺激，总是试图用原有图式去同化，若获得成功，便得到暂时平衡。如果用原有图式无法同化环境刺激，个体便会做出顺应即调节原有图式或重建新图式，直至达到认识上的新平衡。【知识模块】 学生的心理发展与教育18 【正确答案】 A，B，D【试题解析】 工具的利用策略包括参考资料的利用、工具书的利用、图书馆的利用、广播电视的利用、电脑与网络的利用。教师的帮助属于资源管理策略中社会性人力资源的利用策略。【知识模块】

16、学习心理19 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 高创造性者一般具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心以及具有独立性。【知识模块】 学习心理三、名词解释20 【正确答案】 自我效能感指个体对自己的能力是否胜任一项任务的判断与评价。【知识模块】 学习心理四、填空题21 【正确答案】 微格教学(微型教学)【知识模块】 教师心理与教师专业发展五、判断题22 【正确答案】 A【试题解析】 根据皮亚杰的认知发展理论，图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，即心理活动的结构和组织。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变

17、化是认知发展的实质。【知识模块】 学生的心理发展与教育23 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。【知识模块】 学习与学习理论24 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉的社会学习理论认为，儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的，因此人的学习最重要的形式是观察学习。【知识模块】 学习与学习理论25 【正确答案】 A【试题解析】 综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段

18、。其中，发现问题是问题解决的首要环节，只有存在问题时，人们才有可能产生解决问题的认知活动。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。【知识模块】 学习心理26 【正确答案】 A【试题解析】 精细加工策略是认知策略的一个子类，常用的精细加工策略有记忆术、充分利用背景知识、记笔记、提问和生成性学习。【知识模块】 学习心理27 【正确答案】 B【试题解析】 心理定势对解决问题既有积极作用，也有阻碍作用

19、。题干说法错误。【知识模块】 学习心理28 【正确答案】 A【试题解析】 知识的获得是通过直观和概括两个环节来实现的。直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观方式主要有三种，即实物直观、模像直观和言语直观。概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的、抽象的、理性的认识活动过程。学生对知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即感性概括和理性概括。【知识模块】 学习心理29 【正确答案】 B【试题解析】 在课后评价时，新手型教师的课后评价要更关注课堂中发生

20、的细节，而专家型教师则多关注学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。【知识模块】 教师心理与教师专业发展六、简答题30 【正确答案】 (1)适当的教育有利于儿童人格的健康发展。(2)帮助学生建立勤奋感，克服自卑感。(3)化解自我同一性和角色混乱的危机。【知识模块】 学生的心理发展与教育31 【正确答案】 (1)反馈功能。(2) 鉴别功能。(3)激励功能。(4) 诊断功能。(5)改进功能。【知识模块】 学习测评七、论述题32 【正确答案】 学习策略训练的原则主要有：(1)主体性原则。学习策略的学习和使用都必须依赖于学习主体主动性和能动性的充分发挥，没有学习者的积极参与和学习，也就谈不

21、上学习策略的学习和使用。(2)内化性原则。学习策略的习得是一个渐进的过程，它以学生认知能力的发展为基础，经由榜样示范或主动践行、反复体验而逐步内化。只有内化的学习策略才能真正转化为学生的学习技能，才能被灵活地运用到新的情境中。(3)特定性原则。学习策略虽然有通用策略，但没有适合所有情境的策略，每一种策略都有其优势和局限性，因此，学习策略的训练要结合实际，要适合学习内容的特点。(4)有效性原则。学习策略种类繁多、各具特色，因此，一定要精心挑选，尤其注意选择重要策略和常用策略，保证学习策略的有效性。(5)经济性原则。一方面，学习策略的训练要考虑学生的接受能力，应避免超越学生的能力，不致由于学习策略的学习白白地浪费时间；另一方面，学生习得的学习策略，应简单易行，不要弄巧成拙。(6)控制性原则。学生既要知道何时、如何运用他们的学习策略，又要能反思和改进学习策略的运用。(7)激励性原则。应当让学生认识和体会到学习策略的学习对于改善学习效率和质量的作用，让学生体会到自己是学习的主人，自己有能力控制学习。【知识模块】 学习心理