[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷5及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 5 及答案与解析一、单项选择题1 ( )认为学习是通过有目的的、主动的了解及顿悟，从而建立起一种完形而实现的。（A）联结主义学派（B）认知主义学派（C）人本主义学派（D）建构主义学派2 在学生的认知方式中，沉思型的认知方式的特点是( )。（A）反应快，精确性差（B）反应快，精确性高（C）反应慢，精确性高（D）反应慢，精确性差3 ( )是个人对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种关系中角色、地位、权利、义务等的意识。（A）现实自我（B）社会自我（C）理想自我（D）心理自我4 布鲁纳认为，学习包括( )三个过程。获得分析转化评价 思考（

2、A）（B） （C） （D）5 学习“圆的直径是它半径的两倍” 是( )。（A）概念学习（B）符号学习（C）命题学习（D）下位学习6 提出“先行组织者 ”概念的是 ( )。（A）布鲁纳（B）班杜拉（C）奥苏贝尔（D）加涅7 学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一种( ) 。（A）替代强化（B）直接强化（C）自我强化（D）负强化8 李华对于老师提出的问题，总能很快想到各种各样的答案或者提出各种疑问，这表示他的思维的( ) 比较高。（A）变通性（B）独创性（C）流畅性（D）逻辑性9 一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行的心智活动，主要属于智力技能形成的(

3、 ) 。（A）物质活动或物质化活动阶段（B）有声的外部言语阶段 （C）无声的外部言语阶段（D）内部言语阶段10 创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。目前较公认的是以( )的基本特征来代表创造性。（A）聚合思维（B）发散思维（C）直观动作思维（D）具体形象思维11 根据动机的意义，可将学习动机分为( )和( )。（A）内部动机、外部动机（B）普遍型学习动机、特殊型学习动机（C）合理动机、不合理动机（D）主导性动机、辅助性动机12 在学习较复杂的内容时，动机水平( )时最有利于学习。（A）较低（B）中等（C）较高（D）以上都不对二、多项选择题13 学生心理发展的基本特征主要

4、有( )。（A）连续性与阶段性（B）定向性与顺序性（C）不平衡性（D）差异性14 按照埃里克森的人格发展阶段理论，成年前各阶段面临的发展任务有( )。（A）自主感对羞愧感（B）勤奋感对自卑感（C）亲密感对孤独感（D）自我同一性对角色混乱15 以下属于影响态度与品德学习的一般条件的是( )。（A）态度定势（B）道德认知（C）家庭教养方式（D）社会风气16 根据学习策略涵盖的成分，麦基奇等人把学习策略分为( )。（A）复述策略（B）认知策略（C）资源管理策略（D）元认知策略17 根据知识本身的存在形式和复杂程度分类，知识学习可以分为( )。（A）符号学习（B）概念学习（C）命题学习（D）并列结合学

5、习18 布鲁巴奇认为，教学反思的方法有( )。-（A）反思日记（B）行动研究（C）详细描述（D）交流讨论三、填空题19 埃里克森的人格发展阶段理论中，主动感对内疚感阶段的发展任务是_。四、判断题20 教师通过分析学生近期的作业，来了解其是否掌握了所学的知识。这种研究方法是作品分析法。( )（A）正确（B）错误21 程序教学实际上是学习的操作性条件作用理论在教学上的应用。( )（A）正确（B）错误22 行为主义的学习理论认为，当个体通过他人的经验产生了学习，那么就可以说他是在进行顿悟学习。( )（A）正确（B）错误23 在知识的提取阶段，个体应用所学知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。(

6、 )（A）正确（B）错误24 学习动机的激发是指使潜在的学习动机转化为学习的行动。( )（A）正确（B）错误25 一般来说，中等强度的动机有利于问题的解决。( )（A）正确（B）错误26 知识的实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。( )（A）正确（B）错误27 教育测量与评价能使学生和家长更了解学习者的学习情况，利于学校对学生的学习情况做出鉴别。这是教学测量与评价的反馈功能。( )（A）正确（B）错误28 一般来说，为提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师的教学能力和水平宜进行组织化观摩。( )（A）正确（B）错误五、简答题29 简述教育心理学的作用。30 简述态度与品德

7、形成的一般过程。六、论述题31 论述皮亚杰的道德发展阶段论。七、教育写作题32 由新教师成长为专家型教师会经历一段艰难甚至痛苦的过程，在这一转折时期，教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠。这些问题如果不能得到很好的解决，那么可能会导致教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等问题。请以“教师职业倦怠对策 ”为话题写作，题目自拟，体裁不限 (诗歌除外)。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 5 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 早期的认知学习研究以格式塔学派为代表，提出了完形一顿悟说。完形一顿悟说的主要观点有：(1)学习在于形成一种完形的组织，并非各部分间的联结

8、。学习的过程就是一个不断地构建完形的过程；(2)学习的过程就是顿悟的过程，并以此来反对桑代克的联结一试误说。故本题应选 B。【知识模块】 教育心理学概述2 【正确答案】 C【试题解析】 沉思型的学生总是把问题考虑周全之后，再做反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。因此，沉思型的认知方式的特点是反应慢，但精确性高。【知识模块】 学生的心理发展与教育3 【正确答案】 B【试题解析】 社会自我是个人对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种关系中角色、地位、权利、义务等的意识，到少年期发展成熟。它是个人在与他人的交往过程中，参加各种社会活动，并在其中扮演各种社会角色过程中逐渐产生的。【知识

9、模块】 学生的心理发展与教育4 【正确答案】 C【试题解析】 布鲁纳认为，学习过程包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价三个过程，这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。【知识模块】 学习与学习理论5 【正确答案】 C【试题解析】 命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”表述了概念之间的关系，所以本题选C。【知识模块】 学习与学习理论6 【正确答案】 C【试题解析】 “先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联，由美国教育心理学

10、家奥苏贝尔提出。【知识模块】 学习与学习理论7 【正确答案】 A【试题解析】 替代强化，由班杜拉提出，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向。【知识模块】 学习与学习理论8 【正确答案】 C【试题解析】 思维的流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活、思路通达的程度。对同一问题所想到的可能答案越多者，其流畅性越高。题干当中的李华对于老师提出的问题总能很快想到更多的答案，提出各种疑问，表明他思维的流畅性较高。【知识模块】 学习心理9 【正确答案】 C【试题解析】 加里培林把智力技能的形成划分为：(1)活动的定向阶段，这

11、是活动的准备阶段，其主要任务是使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向；(2)物质活动与物质化活动阶段，即以借助实物、模像或图表等为支柱进行智力活动的阶段；(3)有声的外部言语阶段，即不直接依赖实物而借助有声言语进行智力活动的阶段；(4)无声的外部言语阶段，即以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段；(5)内部言语阶段，即智力活动简约化、自动化，似乎不需要意识的参与而进行的阶段，这是智力技能形成的最终阶段。故，本题应选 C。【知识模块】 学习心理10 【正确答案】 B【试题解析】 发散思维也叫求异思维，发散思维是创造性思维的核心

12、，有流畅性、变通性和独创性三个主要特征。目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性。【知识模块】 学习心理11 【正确答案】 C【试题解析】 根据学习动机的内外维度，可分为内部动机和外部动机；根据学习动机行为对象的广泛性，可分为普遍型学习动机和特殊型学习动机；根据学习动机在活动中的地位和所起作用的大小，可分为主导性动机和辅助性动机；根据动机的意义，可分为合理动机和不合理动机。【知识模块】 学习心理12 【正确答案】 A【试题解析】 根据耶克斯一多德森定律，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。

13、【知识模块】 学习心理二、多项选择题13 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 学生心理发展的基本特征主要体现在四个方面：定向性与顺序性、连续性与阶段性、不平衡性和差异性。定向性与顺序性是指在正常条件下，个体心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定的方向性和先后顺序，不可逆，也不可逾越。连续性与阶段性是指个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。另一方面，心理发展又是逐渐由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也就达到了一个新的阶段，表现为心理发展的阶段性。不平衡性是指学生心理的发展可

14、以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样的发展模式。差异性是指个体的心理发展虽然总要经历一些共同的发展阶段，但是发展起止时间有早晚、发展速度有快慢、最终水平和优势领域也不相同。【知识模块】 学生的心理发展与教育14 【正确答案】 A，B，D【试题解析】 按照埃里克森的人格发展阶段理论成年早期面临的发展任务是亲密感对孤独感，排除 C；其他选项均是 1 8 周岁前的发展任务。【知识模块】 学生的心理发展与教育15 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 影响态度和品德学习的条件有多种，具体包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体、态度定势、道德认知水平等几种。【知识模块】 学习心理16

15、 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 根据学习策略涵盖的成分，麦基奇等人把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学习者对自己认知过程的监督和调节，包括对自己认知过程的了解、体验和控制，有助于学习者保持高效率和高质量的学习。资源管理策略是学习者管理自己和环境中各种可利用资源的技巧和策略，能够帮助学习者自觉、主动地适应环境的特点，有助于学习效率的提高。复述策略属于认知策略的一个子类。【知识模块】 学习心理17 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 根据知识本身的存在形式和复杂程度分类，知识学习可以分为符号学

16、习、概念学习和命题学习。符号学习指学习单个符号或一组符号的意义。概念学习指掌握概念的一般意义，实质是掌握同类事物的共同关键特征和本质属性。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。【知识模块】 学习心理18 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 布鲁巴奇提出了四种教学反思的方法：(1)反思日记，教师在一天教学工作结束后写下自己的经验，与指导教师共同分析；(2)详细描述，教师相互观摩彼此的教学，详细描述所看到的情景，并对此进行讨论分析；(3)交流讨论，来自不同学校的教师就课堂上发生的问题进行讨论，提出解决方案，最后得到的方案为所有教师所共享；(4)行动研究，教师

17、及研究者为弄清课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案。【知识模块】 教师心理与教师专业发展三、填空题19 【正确答案】 培养主动性【知识模块】 学生的心理发展与教育四、判断题20 【正确答案】 A【试题解析】 作品分析法又称为活动产品分析法，是对被试者完成的产品进行心理学分析，来了解被试者的知识范围、能力、倾向等心理活动的过程及其特点的方法。学生的作品，如日记、作文、图画等都表现着学生的心理活动过程及不同的心理特点。【知识模块】 教育心理学概述21 【正确答案】 A【试题解析】 程序教学是指将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，然后让学生按照知识项目的顺序逐个

18、学习每一项知识，并及时给予反馈和强化，使学生掌握所学知识，达到教学目的。这正是操作性条件作用理论在教学中的应用。【知识模块】 学习与学习理论22 【正确答案】 B【试题解析】 班杜拉的社会学习理论认为，儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的，当个体通过他人的经验产生了学习，那么就可以说他是在进行观察学习。顿悟这一概念由早期认知学派代表人物苛勒提出。因此题干说法错误。【知识模块】 学习与学习理论23 【正确答案】 A【试题解析】 在知识的提取阶段，解决的主要心理问题是知识的应用，通过应用使知识产生广泛的迁移。【知识模块】 学习心理24 【正确答案】 A【试题解析】

19、 题干描述为学习动机的激发的含义。【知识模块】 学习心理25 【正确答案】 A【试题解析】 恰当的学习动机和求知欲，不仅对发现问题有极其重要的作用，而且对深入分析问题、探索各种假设和反复检验，都是重要的内部动力。但是，一般来说，只有中等强度的动机和平静的心境状态，才有利于问题的解决。题干说法正确。【知识模块】 学习心理26 【正确答案】 A【试题解析】 知识是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。【知识模块】 学习心理27 【正确答案】 B【试题解析】 教学测量与评价的反馈功能是指教学测量与评价能提供充足的反馈信息，促进学

20、生和教师改变行为，为更好地教学提供良好的帮助。题干所述为鉴别功能。【知识模块】 学习测评28 【正确答案】 A【试题解析】 课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩。一般来说，为培养新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。故题干描述正确。【知识模块】 教师心理与教师专业发展五、简答题29 【正确答案】 (1)教育心理学的理论作用。 教育心理学解释了在教育或教学情境中，学习者的学习、记忆、保持、迁移、问题解决以及学习者在这些过程中所表现出来的行为特征，这些是对心理学的极大丰富；教育心理学的研究也对教育

21、学的理论发展起重要作用；教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。(2)教育心理学的实践作用。 帮助教师准确地分析教育问题； 帮助教师实行科学教学；帮助教师有效引导和教导学生； 帮助教师蛄合实际教学进行研究。【知识模块】 教育心理学概述30 【正确答案】 一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。(1)依从。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。此阶段态度与品德水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。行为

22、具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。(3)内化。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 。此时，稳定的态度和品德即形成了。【知识模块】 学习心理六、论述题31 【正确答案】 皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。根据公正观念的发展水平，分四个阶段：第一阶段：前道德阶段(12 岁)儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。第二阶段：他律道德阶段(28 岁)儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为服从的阶段。它

23、又可分两个阶段：(1)自我中心阶段 (25 岁) 。这一阶段儿童处于前运算思维阶段。其特点是单向、不可逆的自我中心主义，片面强调个人存在及个人的意见和要求。(2)权威阶段(58 岁 )。思维正由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。第三阶段：自律或合作道德阶段(811、12 岁)儿童思维已达到具有可逆性的具体运算，有了自律的萌芽，公正感以“平等” 的观念为主要特征，逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。第四阶段：公正道德阶段(11、12 岁以后)儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，此时才真正到了自律阶段。这一阶段的儿童开始出现了利他主义。他们基于公

24、正感做出的判断已经不再是平等基础上的法定关系，而是人与人之间的道德关系。将规则同整个社会和人类利益联系起来，形成具有人类关心和同情心的深质品质。【知识模块】 学习心理七、教育写作题32 【正确答案】 四管齐下。克服职业倦怠当前，中小学教师中普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师的自我价值认定和教育教学工作。究其原因，职业倦怠主要是由于动机的缺失造成的。造成教师动机的缺失有很多具体的原因，如付出与回报不成正比使他们感到失望，对自主和尊重的强烈需求长期得不到满足而使他们失去信心与热情，工作环境中的人文关怀的缺乏也会使他们的热情消退等。我认为针对职业倦怠应从以下四个方面着手。(1)薪酬激励亚当.斯密

25、首先提出薪酬对教师职业倦怠的影响，这在现实中也是合乎道理的。人们普遍认为，对代理人最传统、最直接的激励方式是激励性报酬。教师既有其专业性的一面，同时也有其与常人共同的人性。激励性的报酬安排表现在两个方面：一是教师作为一个职业在所有职业收入中所占地位的高低位次；二是教师工资增长机制和激励机制，即建立在从教年限和国家政策基础上的增长和绩效上的激励。做好第一个方面可以吸引优秀人才从事教育事业，是对在职教师继续从教的激励；做好第二个方面则可以鼓励教师更加尽心工作，提升教师专业素质，从而提高教学质量。(2)晋升制度晋升是对教师工作与能力的认可，本身就具有激励性质。专业组织中流行的“非升即走”惯例，越来越

26、影响到聘任制下的教师管理。制定建立在教龄和绩效基础上的晋升制度，一方面是对教师表示认可，鼓励其继续努力；另一方面也起到挽留教师的作用。教龄与经验是教师的宝贵财富，学校应当对之提供相应回馈，经验丰富的老教师理应受到更多的鼓励与尊敬。(3)授权与问责学校应当建立完整的授权与问责机制，以激发教师的自主性与积极性。思想上和行为上的独立性以及自治是人的基本需要。人们拒绝在外部压力下做事，尤其是在规则、规章、秩序和最后期限的压力下工作，因为这些外部压力干扰了他们的自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、自尊，对自己的表现也就有更高的要求。通过鼓励个体自主决策，计划自己的行动路线，并对自己的结果负责，可以

27、增进他们的自主与自我决定需要。问责是对授权效果的监督检查，以激励教师，调动其积极性、发挥其创造性，尽最大的努力实现目标。(4)人文关怀人们总是脱离开人性而只就教师的职业特点强调教师是楷模、是人类灵魂的工程师。教师的付出被认为是理所当然的，人们对教师为人师表提出过高的要求，使教师常常感到疲惫不堪。教师也有被满足的需要，而这却常被忽视。教师是一个情感高投入的职业，情感的高投入及高收益会带来极大的幸福感，但别人往往只看到教师幸福及充实的一面，并不了解教师工作的另一面，即情感高支出的同时，其受到的折磨及挫伤也可能更大。长期以来的专业特性已经融入到教师的人格特质，使他们极其看重其投入的情感价值以及被人尊

28、重。但是现在的情况是，教师没有得到应有的尊重和社会地位，他们无法感受“太阳底下最光辉的事业” 所带来的荣耀。教师的处境危机需引起社会和学校的关注。就学校范围来看，学校领导对教师的关怀可以有效地激励教师的工作热情。对教师的人文关怀可以体现在方方面面：善于倾听；对教师工作的表扬与支持；多与教师交流；关心教师的家庭生活；重视对教师的培训等。这些都可以照亮教师心灵的天空，可以让教师感受到尊重，从而建立起领导与教师之间的信任感。我们不应拿圣人的标准来要求教师，教师也有自己的需求以及缺点，需要得到社会和学校的关注与帮助。当他们遭遇到职业生涯发展的瓶颈、产生职业倦怠时，外界的援助无疑是雪中送炭，重新给他们点燃热情之火，助他们顺利走出困境。【知识模块】 教师心理与教师专业发展