[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编31及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 31 及答案与解析一、单项选择题1 【2015 重庆綦江】提出“认知发现说” 学习理论的心理学家是 ( )。（A）桑代克（B）斯金纳（C）奥苏伯尔（D）布鲁纳2 【2013 江西】( ) 是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。（A）接受学习（B）发现学习（C）意义学习（D）机械学习3 【2015 辽宁特岗】不将学习主要内容直接呈现给学生，而是向学生提供一定的背景资料，由学习者独立操作而习得知识的学习方法是( )。（A）意义学习（B）范例学习（C）接受学习（D）发现学习4 【2014 河南三门峡】在学习过程中

2、，学生所学的内容并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利用或重现，这就是( )。（A）发现学习（B）接受学习（C）机械学习（D）掌握学习5 【2014 山东聊城】在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式是( )。（A）接受学习（B）发现学习（C）机械学习（D）意义学习6 【2015 河北省属】小学生在英语课堂上学习“树” 的英语单词“tree” 。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于( )。（A）概念学习（B）表征学习（C）命题学习（D）分类学习7 【2014 山东事业单位】根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看

3、到文字的“ 鸟” ，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象，这属于( )。（A）概念学习（B）命题学习（C）发现学习（D）抽象符号学习8 【2014 河北石家庄】奥苏伯尔提出( )教学策略。（A）先行组织者（B）动机化学习（C）定势优先说（D）策略迁移9 【2015 重庆江津区】先行组织者教学技术常用于( )。（A）发现学习（B）掌握学习（C）个别化学习（D）接受学习10 【2015 黑龙江哈尔滨】奥苏伯尔提倡在教学中采用先行组织者这一技术，其精神实质是( )。（A）强调直观教学（B）强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系

4、（C）激励学生的学习动机（D）引导学生的发现行为11 【2014 河北石家庄】( )认为，学生学习的实质是有意义的接受学习。（A）加涅（B）奥苏伯尔（C）斯金纳（D）布鲁纳12 【2015 四川】按照认知心理学的观点，划分机械学习与有意义学习的主要依据是( )。（A）新旧知识间是否建立非人为的实质性联系（B）学生是否主动学习，反复练习（C）要学习的主要内容是教师呈现还是由学生发现（D）学习的目的是解决问题还是获得知识13 【2015 广西】学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是( ) 。（A）意义学习（B）机械学习（C）信号学习（D）发现学习14 【2014 山东淄

5、博】学生借助于老师提供的结构图来弄清概念之间的关系。按照奥苏伯尔的学习分类理论，这种学习属于( )。（A）机械的接受学习（B）有意义的接受学习（C）机械的发现学习（D）有意义的发现学习15 【2015 广西】“ 知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，而只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设。”持这种知识观的是( )。（A）建构主义学习理论（B）信息加工学习理论（C）符号学习理论（D）生成学习理论16 【2015 山东事业单位】教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长” ，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的

6、理论流派是( )。（A）行为主义（B）存在主义（C）建构主义（D）人本主义17 【2013 山东事业单位】教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，“生长” 起新的经验。持这种观点的是 ( )。（A）认知学习理论（B）折中主义学习理论（C）人本主义学习理论（D）建构主义学习理论18 【2015 河北省直】建构主义理论认为学习的四大要素是( )。（A）理解、记忆、协作、交流（B）情境、协作、交流和意义建构（C）自主、合作、探究、记忆（D）以上选项都不对二、多项选择题19 【2014 山东事业单位】建构主义学习理论的基本观点有( )。（A）强调知识的动态性（B）学

7、生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验（C）学习是主动建构的社会性过程，也是“刺激一反应 ”的简单过程（D）教学时促进学生知识“生成” ，而不是传递客观的现成知识20 【2015 陕西汉中】下列关于建构主义理论描述正确的是( )。（A）建构主义在学习观上强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面（B）在知识传递中，教师不是传授知识的工程师，而是苏格拉底式的“助产士”（C）知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案（D）学生不是空着脑袋走进课堂的21 【2015 陕西汉中】下列关于人本主义学习理论描述不正确的是( )。（A）人本主义心理学被称为

8、心理学的第三势力，其主要代表人物有马斯洛、加涅和罗杰斯（B）推行以教师为中心的教育理念，即教师是知识的传递者，而学生只是被动接受者（C）在促进学生学习的过程中，最关键的是培养学生良好的态度、品质和人格（D）学习的本质在于内在学习和机械学习22 【2016 黑龙江特岗】班杜拉将强化方式分为( )。（A）正强化（B）替代强化（C）自我强化（D）直接强化三、填空题23 【2014 福建】奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方式是_。24 【2014 福建】学生不是空着脑袋走进教室，教师不能无视学生的经验，而要将其作为新知识的生长点。这是_学习理论的学生观。四、判断题25 【2015 河北张家口】美国教

9、育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。 ( )（A）正确（B）错误26 【2014 四川成都】学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。 ( )（A）正确（B）错误27 【2014 贵州三穗】教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是布鲁纳的认知发展学说。 ( )（A）正确（B）错误28 【2014 四川】强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识是建构主义学习理论的观点。 ( )（A）正确（B）错误29 【2014 四川宜宾】人本主义学者认为，学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，与“ 自我” 的形成无关。 ( )（A）

10、正确（B）错误30 【2014 云南玉溪】社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。 ( )（A）正确（B）错误31 【2015 湖南湘潭】学习风格是学习者在探究、完成其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。 ( )（A）正确（B）错误五、材料分析题31 【2012 浙江】这一周，唐老师想在他的初一数学课上尝试一种新的教学方法。上课开始时，他让班级数学成绩一贯很好的李娜在黑板上解一道比较难的数学题，以给同学们演示她是如何解决问题的。李娜不负众望，认真解题。但与此同时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序，而且越来越多的同学开始讲话。唐老师已经警

11、告过张强一次，可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考，就把他带到楼道进行隔离，让他反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题，唐老师表扬了她。当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。32 试用行为主义学习理论分析评价唐老师对张强同学课堂不良行为的处理。33 请用社会学习理论分析唐老师尝试的新的教学方法。34 用所学的相关学习理论分析为什么有许多同学都愿意在黑板上解题。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 31 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 布鲁纳提出了“认知发现说”学习理论。【知识模块】 教

12、育心理学2 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查发现学习的概念。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查发现学习的概念。奥苏伯尔根据学习的方式，将学习分为接受学习和发现学习，其中发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不是直接呈现，而是需要学生自己独立思考、探索、发现获得。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 B【试题解析】 接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生，对学生来讲，学习不包括任何的发现，只需要把学习内容与自己已有的知识相联系。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 B【试题解析】 发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学

13、生通过独立思考、探索、发现而获得。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 B【试题解析】 根据奥苏伯尔的观点，有意义的学习有三类，即表征学习、概念学习和命题学习。表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。小学生学习英语单词“tree”，就是学习这一单词所代表的的符号意义，因而属于符号表征学习。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 D【试题解析】 抽象符号学习是指学习单个或一组符号的意义。符号学习尤其是言语符号学习，是一切有意义学习的基础。在儿童的词汇学习中，他们既能把一个新的符号与他的认知结构中原有的同这个新符号有关的内容联系起来，建立起某种新的等值关

14、系；也能在词汇学习中使总代表着某种事物、现象或性质的新符号，与学习者认知结构中原有的有关表象、已有意义的符号及概念等建立起意义联系，引起实质性的心理内容。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 A【试题解析】 为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受知识的有效影响，奥苏伯尔提出了“先行组织者”的教学策略。“先行组织者”有其严格的定义，即在正式材料学习之前，向学生介绍与其原有的认知结构中适当的知识相联系的概括和包摄性引导材料，它在抽象、概括和包摄水平上应高于正式的学习材料并用学生熟悉的术语呈现。即先于新学习材料呈现的一种引导性材料。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 D【试题

15、解析】 先行组织策略是奥苏伯尔教学原则之一，他提倡的是接受学习。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 B【试题解析】 所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义地接受学习。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏伯尔

16、提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 A【试题解析】 学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是意义学习。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 首先，学生借助的是老师提供的结构图，属于接受学习；其次，学生弄清概念之间的关系的过程，就是有意义学习过程。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 A【试题解析】 建构主义的知识观认为，知识不是对现实世界的绝对

17、正确的表征，只是一种关于各种现象的较为可靠的解释和假设，并且处在不断的发展中，随着人类的进步，新的假设会代替原有的假设。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 C【试题解析】 建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 D【试题解析】 建构主义学习理论认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 B【试题解析】 建构主义认为，知识不是通过教

18、师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话交流”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题19 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 C 选项错误，建构主义学习理论认为学习是主动建构的社会性过程，并不认为学习是“刺激一反应”的简单过程。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 建构主

19、义理论：重视学习者的主体性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，故 A 项说法正确。教学不是知识的传递，而是知识的处理，教学需要与学生共同探讨，需要增进学生与学生的合作，故 B 项说法正确。建构主义者强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设，故 C 项说法正确。学生不是头脑空白者，不是被动的信息接受者，而是依据已有经验的主动建构者，故 D 项正确。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 人本主义心理学的形成受当时人道主义和存在主义哲学的影响，在批判和继承

20、行为主义心理学、精神分析心理学等学派的基础上形成了自身的理论体系。人本心理学的形成，为人类了解自己树立了新的里程碑，为心理学的发展开辟了新的方向，所以又被西方称为心理学的“第三势力”。人本主义心理学的主要代表人物有四位：马斯洛、罗杰斯、罗洛.梅和布根塔尔。加涅是信息加工学的主要代表人物。故 A 项说法错误。人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习，强调以人的发展为本。故 B、D 项说法错误。人本主义强调在促进学生学习的过程中，最关键的是培养学生良好的态度、品质及人格。反对把学生看成是自私、反社会的动物。强调要把学生当人来看待，相信学生自己的潜能。故 C 项说法正确。【知

21、识模块】 教育心理学22 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 班杜拉将强化的方式分为替代强化、自我强化和直接强化。【知识模块】 教育心理学三、填空题23 【正确答案】 有意义的接受学习【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 建构主义【知识模块】 教育心理学四、判断题25 【正确答案】 A【试题解析】 意义学习是奥苏伯尔提出的与机械学习相对的概念。他认为学生的学习主要是有意义的接受学习。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 B【试题解析】 接受学习是一种有意义的学习，不同于机械学习，它是通过言语进行的。学生的学习不是创造、发明知识，而是再现、继承知识。学生的学习过程是通过教学过程把人

22、类总结的经验接收下来，而不是向未知领域的进军。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克的刺激一联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 A【试题解析】 建构主义强调学生个体经验的独特性，强调根据个体经验建构属于自己的知识。【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 B【试题解析】 人本主义学习理论认为，学习的过程就是学生在一定的条件下，自我挖掘其潜能，自我实现的过程，而这一过程叉必然地与“自我”的形成与发展息息相关。【知识模块】 教育心理学30 【正确答案】 B【试题解析】 社会学习理论认为人类学习的实质应当是观察学习

23、。【知识模块】 教育心理学31 【正确答案】 A【试题解析】 学习风格是学习者在探究完成其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。【知识模块】 教育心理学五、材料分析题【知识模块】 教育心理学32 【正确答案】 根据斯金纳的操作性条件作用理论，有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。唐老师对张强的处理属于惩罚中的一种，惩罚是指能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件。但是，唐老师对张强的处理也存在不足。惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。也就是说，在惩罚时，

24、最好选择一样替代反应进行强化，即指出正确的行为方式，在学生做出正确的行为后给予强化。唐老师只是对张强实施了惩罚，并没有选择一样替代反应进行强化，这样可能会导致张强以后仍会出现这种不良行为。【知识模块】 教育心理学33 【正确答案】 根据班杜拉的社会学习理论，观察学习是人类学习的最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应或使已有的行为反应得到修正的过程。材料中唐老师所采用的新的教学方法就是让同学们进行观察学习的过程。观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。在注意过程中，观察者注意并知觉情境的各个方面。在保持过程中，观察者记住了从榜样情境中了解的行为，以表象和语言的形式将它们在记忆中进行表征、编码以及存储。在复现过程中，观察者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转化为外显的行为。在动机过程中，观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。【知识模块】 教育心理学34 【正确答案】 根据班杜拉的社会学习理论，习得的行为不一定都表现出来，学习者是否会表现出已习得的行为，会受强化的影响。其中替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。材料中之所以全班同学都举起了手，就是因为受到了替代强化的影响。【知识模块】 教育心理学