[职业资格类试卷]2013年上半年中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2013 年上半年中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 DNA 提取的方法是( ) 。（A）电泳法（B）盐析法（C）过滤法（D）层析法2 酶的化学修饰调节的主要方式是( )。（A）磷酸化与去磷酸化（B）甲基化与去甲基化（C）乙酰化与去乙酰化（D）酶蛋白的合成与降解3 将标记的核酸探针直接与细胞或组织中的核酸进行杂交的方法是( )。（A）斑点杂交（B）原位杂交（C） Southem 印记杂交（D）Northem 印记杂交4 在个体发育过程中，细胞核的全能性是( )。（A）逐渐增强（B）逐渐变窄（C）保持不变（D）随机变化5 下列物质中，能用图 1

2、 所示的运输方式通过细胞膜的是( )。（A）K +（B） H2O（C）甘油（D）脂肪酸6 下列叙述中，属于特异性免疫反应的是( )。（A）皮肤对痢疾杆菌的屏障作用（B）接种卡介苗后不感染结核病（C）白细胞吞噬侵入组织的病菌（D）泪液中的溶菌酶杀灭进入眼睛的病菌7 对微生物细胞数目进行检测时，不属于总细胞计数法的方法是( )。（A）比浊法（B）涂片计数法（C）涂布平板法（D）血球计数板法8 蚕豆植株细胞中具有大液泡的是( )。（A）根尖分生细胞（B）成熟的叶肉细胞（C）成熟的导管细胞（D）成熟的筛管细胞9 下列植物中，属于 C4 植物的是( )。（A）棉花（B）小麦（C）水稻（D）玉米10 菊花

3、通常在秋天开放，若使菊花提前开放，应该采取的措施是( )。（A）增加灌溉（B）喷施 IAA（C）提高温度（D）缩短光照11 木本植物的茎能逐年长粗是因为茎有( )。（A）树皮（B）木质部（C）韧皮部（D）形成层12 用显微镜观察血液的涂片时，看到最多的血细胞是( )。（A）血小板（B）红细胞（C）中性粒细胞（D）巨噬细胞13 关于蝗虫发育过程的叙述，正确的是( )。（A）与家蚕相同（B）不完全变态（C）跳蝻的生活习性与成虫有明显差别（D）经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段14 兴奋在神经元之间传递时，突触小泡释放的信息物质是( )。（A）O 2（B） CO2（C） Na+（D）神经递质15 下列

4、叙述中，属于一个种群的是( )。（A）一个校园中的所有乔木（B）一个湖泊中的全部鱼苗、小鱼和大鱼（C）一座山上的大型黑蚂蚁和小型黄蚂蚁（D）一块棉田中的幼蚜、有翅和无翅成熟蚜等全部棉蚜16 关于种群、群落和生态系统的叙述，正确的是( )。（A）种群中的个体是生物进化的基本单位（B）亚热带生长的常绿阔叶林组成了一个种群（C）马尾松林地中所有树木构成了生物群落（D）生态系统的营养结构包括食物链和食物网17 关于染色体与基因关系的叙述，正确的是( )。（A）染色体是由基因组成的（B）一条染色体相当于一个基因（C）染色体是基因的唯一载体（D）染色体上的基因呈线性排列18 豌豆子叶的颜色黄色(A)是显性

5、，绿色(a)是隐性，绿色子叶植株的基因型是( )。（A）AA（B） Aa（C） aa（D）AA 和 A19 某性状总是从父亲直接传给儿子，则控制这个性状的基因位于( )。（A）常染色体（B） X 染色体（C） Y 染色体（D）任一染色体20 在一个种群中，基因型 AA 的个体占 18，Aa 的个体占 78，aa 的个体占4。则基因 A 和 a 的频率分别是( ) 。（A）36，64（B） 92，8（C） 18，82（D）57，4321 在“酶的作用和本质 ”一节的教学后，学生设计了一则加酶洗衣粉的广告，这一活动属于( ) 。（A）拓展延伸（B）总结归纳（C）研究性学习（D）科学史教育22 在“

6、细胞核是遗传信息库” 内容的教学设计时，教师在互联网上搜索到部分有利于学生学习的图片、动画和视频。这利用的课程资源是( )。（A）教师资源（B）教材资源（C）学生资源（D）网络资源23 “有人没吃早餐晕倒了，医生给他注射葡萄糖。为什么要注射葡萄糖? 下面我们就来学习细胞中的糖类。”这种教学导入类型是( )。（A）复习导入（B）设疑导入（C）实验导入（D）故事导入24 巴斯德提出“ 细菌致病 ”假说时，由于缺少证据而饱受争议。科赫通过 “细菌感染”实验证实了巴斯德的细菌致病学说。从这个角度讲，科赫的实验属于( )。（A）改进性实验（B）探索性实验（C）比较性实验（D）模拟性实验25 教师在课后进

7、行反思，找出自己教学的优点和不足。这种方法属于( )。（A）分析评价（B）调查评价（C）观察评价（D）综合量表评价二、简答题26 图 2 是某两种典型的阳生植物和阴生植物在不同光照强度下 CO2 吸收量的曲线示意图。据图回答： (1)表示阳生植物的曲线是_，理由是_。(2)b 2 点表示 的_和_的速率相等。(3)在 c 点前，阴生植物的光合作用比阳生植物_。27 图 3 是某一生态系统在一定时间内，三个种群(A、B、C)数量变化曲线(A 是自养生物)。 据图回答： (1)A、B、C 三种生物组成的食物链是_。 (2)如果人类大量捕杀 C，_的种群密度会增加，_会因此减少。 (3)如果 B 代

8、表一类善于奔跑的黄羊、瞪羚等动物，该生态系统的类型最可能是_。 (4)该生态系统中，能量传递效率为 10，若第一营养级的同化能量为 m则 C 最终获得的能量值是_。28 图 4 是“呼吸方式 ”的部分板书：(1)该板书属于哪种类型?(2)此类板书有哪些优点?三、材料分析题29 材料：“生态系统的能量流动 ”一节的教学内容是在前一节生态系统概念、范围、结构的基础上，先给出一个十分有趣的素材“问题探讨” 假设你像鲁滨逊那样流落一个荒岛上，除了饮用水、一只母鸡，15 kg 玉米，没有其他的任何食物。讨论：哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援。之后，教学内容聚焦在怎样研究生态系统的能量流动、生态

9、系统中能量流动有什么特点、什么是能量流动金字塔这三个问题的学习上。其中，介绍了林德曼的研究，即生态系统中能量流动是单向的：能量在流动过程中逐级递减。这节内容是依据课程标准中的内容标准“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”设计的。高中学生已学习了“ 存储能量的物质 ”“能量代谢” 等内容，建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念，是学习本节内容的基础。这节内容的学习对学生理解生态系统的本质具有重要意义。问题：(1)该材料从哪几个方面进行了教学内容分析?(2)上述材料遵循了哪些教学内容分析的原则?四、教学设计题30 普通高中生物课程标准(实验)中，关于“ 光合作用的原理和应用” 的具体内

10、容要求是“说明光合作用以及对它的认识过程” 。教材主要内容有三部分： (1)光合作用的研究历程：(2)光合作用的过程：光反应阶段和暗反应阶段；(3)光合作用原理的应用。依据上述材料，确定该部分内容的三维教学目标和教学重点。2013 年上半年中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 DNA 和蛋白质等其他成分在不同浓度的 NaCl 溶液中溶解度不同。利用这一特点。选择适当的盐浓度就能使 DNA 充分溶解而使杂质沉淀或者相反以达到分离目的。DNA 在 NaCl 溶液中的溶解度先增大后减小，在 DNA 溶解度最低时，DNA 从

11、溶液中析出而其他杂质还留在溶液中达到粗提取的目的。2 【正确答案】 A【试题解析】 化学修饰的方式包括磷酸化与脱磷酸化、乙酰化与脱乙酰化、甲基化与脱甲基化、腺苷化与脱腺苷化、一 SH 与一 SS 一互变等磷酸化与脱磷酸化。其中以磷酸化与脱磷酸化在代谢调节中最为重要和常见。3 【正确答案】 B【试题解析】 所谓原位杂交，是指将特定标记的已知顺序核酸作为探针与细胞或组织切片中的核酸进行杂交，从而对特定核酸顺序进行精确定量定位的过程。原位杂交可以在细胞标本或组织标本上进行，可以在杂交后直接看出核酸分布，无需提取核酸，因此叫做原位杂交。4 【正确答案】 C【试题解析】 细胞核全能性指细胞虽不具备发育成

12、一个完整个体的能力。但是当将其细胞核通过核移植等方法导入去核的卵细胞或受精卵，经过受体卵细胞质的诱导去分化、体细胞核和受体卵细胞质共同作用。依然可能发育成一个完整的个体，因此其全能性是始终存在的。5 【正确答案】 A【试题解析】 图示中显示的运输过程需要载体蛋白，需要 ATP 的协助而且是逆浓度梯度运输。因此先判断该过程是主动运输。又因为 K+由膜外向膜内的运输为主动运输，所以选 A。与 k+离子运输相似的过程还有 Na+等离子的运输过程。6 【正确答案】 B【试题解析】 特异性免疫又称获得性免疫，获得性免疫经后天感染(病愈或无症状的感染)或人工预防接种(菌苗、疫苗、类毒素、免疫球蛋白等)而使

13、机体获得抵抗感染能力。7 【正确答案】 C【试题解析】 微生物细胞数目的检测总细胞计数法：血球计数板法；涂片计数法；比浊法。8 【正确答案】 B【试题解析】 液泡是植物细胞质中的泡状结构。成熟的植物细胞中才具有中央大液泡，液泡很大，可占据整个细胞体积的 90。故 A 错。成熟的导管细胞只具有细胞壁。故 C 错。成熟的筛管细胞无细胞核、液泡膜、微丝、微管、高尔基体和核糖体，但有质膜、线粒体、质体、光面内质网和叶绿体，细胞壁周围具有胼胝质，即某些碳水化合物，所以筛管是活的。筛孔间有胞问连丝相通，这有利于有机物的运输。故 D 错。9 【正确答案】 D【试题解析】 C 3 植物和 C4 植物的主要区别

14、： 一是维管束鞘，C 3 植物的维管束鞘细胞无叶绿体；C 4 植物的维管束鞘细胞内含无基粒的叶绿体且细胞比较大。 二是光合作用中 CO2 的固定途径，C 3 植物 CO2 的固定是被 C5 与 CO2 结合形成 C3，不需能量仅需酶，与暗反应中 CO2 的还原发生在同一细胞的同一叶绿体内；C 4 植物的 CO2 的第一次固定需要消耗能量。第一次固定与还原不在同一细胞内完成。C 4植物能在 CO2 浓度较小的情况下固定而生成有机物。10 【正确答案】 D【试题解析】 菊花开花的必要条件是光照，菊花为典型的短日照植物，只有在短日照条件下(小于 12 小时光照，连续暗期 12 小时以上)才能开花。1

15、1 【正确答案】 D【试题解析】 木质茎的结构由外向内依次为树皮(包括表皮和韧皮部)、形成层、木质部和髓。表皮起保护作用。韧皮部包括筛管(运输有机物)和韧皮纤维(有韧性)。木质部包括导管(运输水和无机盐)和木纤维(坚硬)。形成层的细胞能不断地进行分裂，向外形成韧皮部，向内形成木质部，使茎逐年加粗。所以木本植物的茎能长粗是由于其中有形成层；而单子叶植物茎不能逐年加粗，则是因为没有形成层。12 【正确答案】 B【试题解析】 血细胞包括红细胞、白细胞和血小板，其中红细胞的数目最多，成年人每立方毫米血液里红细胞的数量，男子平均为 500 万个左右，女子平均为 420万个左右。13 【正确答案】 B【试

16、题解析】 蝗虫的个体发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期，像这样的发育过程，叫做不完全变态。14 【正确答案】 D【试题解析】 在不同的神经末梢突触小泡里的物质是不同的。 在躯体运动神经末梢，突触小泡内的神经递质为乙酰胆碱。每当神经冲动传到轴突终末时，突触小泡就与轴膜相贴，释放出所含乙酰胆碱，与肌膜上的乙酰胆碱受体相作用，使肌膜对Na+、K +等离子的通透性增加，产生去极化，从而出现电位变化，此变化沿肌膜及与之相连的管系，继而扩布于整个肌纤维内，从而产生肌肉收缩。 在内脏运动神经末梢，轴突终末的轴浆内存在许多突触小泡，内含神经递质为去甲肾上腺素。与轴突终末相接触的肌膜或腺细胞上，有与之相适合的

17、受体。15 【正确答案】 D【试题解析】 种群指在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。A、B、C 均未体现“同种生物”。16 【正确答案】 D【试题解析】 种群是生物进化的基本单位。亚热带生长的常绿阔叶林有多种植物，为多个种群。马尾松林地中所有树木构成了多个种群。17 【正确答案】 D【试题解析】 基因位于染色体上，每一条染色体上都有许多不同的基因，它们分别控制不同的性状。基因是染色体的组成部分。染色体是基因的主要载体。18 【正确答案】 C【试题解析】 双隐性表现出绿色的性状。19 【正确答案】 C【试题解析】 男性性染色体中的 Y 染色体只会传给儿子，而不会传给女儿。这是因为在亲代

18、的生殖细胞形成过程中，男性产生两种类型的精子含 22+X 染色体的精子和含 22+Y 染色体的精子，女性则只产生一种含 22+X 染色体的卵细胞，受精时，如果是含 22+X 的精子与卵子结合，就产生具有 44+XX 的受精卵并发育成女性，如果是含 22+Y 的精子与卵子结合，就产生具有 44+XY 的受精卵并发育成为男性，可见，如果一个性状总是从父亲直接传给儿子，由儿子直接传给孙子。那么控制这个性状的基因一定位于 Y 染色体上。20 【正确答案】 D【试题解析】 基因 A 的频率=18+12x78=57；基因 a 的频率=4 +12x78 =43。21 【正确答案】 A【试题解析】 所谓知识拓

19、展就是在引导学生学习完教材内容的基础上，教师扩展一些与教材内容相关的知识，以此激发学生学习兴趣，开拓学生视野，增长学生见识，培养学生理论联系实际的能力和解决问题的能力。22 【正确答案】 D23 【正确答案】 B24 【正确答案】 B【试题解析】 探究性实验是指在实验前不知道实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是带着明确的问题，自己动手进行观察和实验，在实验过程中去探究、发现和获得新知识。25 【正确答案】 A二、简答题26 【正确答案】 (1) ；由于阳生植物的光的饱和点和补偿点都高于阴生植物 (2)CO2 的吸收；CO 2 的释放 (3)强【试题解析】 阳生植物的光饱和点和补偿点都高于

20、阴生植物。b 1 和 b2 为光的补偿点，表示阴生植物和阳生植物光合作用消耗的 CO2 量与呼吸作用产生的 CO2 的量是相等的。27 【正确答案】 (1)ABC(2)B；A(3)草原生态系统(4)001m【试题解析】 生态系统的物质和能量是顺着营养结构这条渠道流动的。由于能量流动是逐级递减的，处于各营养级的生物种群密度也随之减少。图中 A 是自养生物，属于生产者，密度应最大；B 与 A 的曲线起伏相似，但 B 种群的数量是随 A种群的数量变化而变化，由此可判断 B 是以 A 为食的食草动物；图中 C 曲线的波峰和波谷与 A 是完全相对的，但与 B 有明显的相随关系，而且是随 B 种群数量的变

21、化而变化，可判断 C 是以 B 为食的肉食性动物。因此 B 是食草动物，C 是以食草动物为食的肉食性动物，在一个平衡的生态系统中 B 和 C 之间是能够保持着一种动态的平衡关系，这种关系是长期相互选择的结果。 第 3 小题中提到的善于奔跑的动物是草原生态系统中大型动物的特点，因为草原生态中没有高大的乔木，障碍物少，大型动物又无处躲避，为了逃避食肉动物的捕食，在与食肉动物的相互选择中，形成了善于奔跑的特点。 第 4 小题，生态系统中能量的流动从生产者开始，以营养级为单位，顺着食物链进行，单向流动，能量传递效率= 100(相邻两个营养级)。28 【正确答案】 (1)表格式(2)它是根据教学内容提出

22、相应问题，让学生思考回答后书写简要的词语，形成表格。也可以先设计表格，边探讨边填写关键词语。这种板书对比性强，便于比较概念的异同点，容易使学生把握概念的本质，深刻领会所学知识。这种方式易于学生找出知识的联系，类目清楚，井然有序，对比异同，培养对比分析，归纳概括等能力。三、材料分析题29 【正确答案】 (1) 分析教材内容的知识类型；分析学生已有的学习基础及本单元内容的特点：分析教材内容的地位与作用；分析教材内容之间的联系：分析编排局部内容的教学范围和顺序并初步构想局部内容的教学思路及其知识框架。(2)研读教材教材是教师进行教学活动的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础。它是师生完成教与学双

23、边活动必不可少的媒体。教材是静态的，是不能开口说话的，有时只能呈现“ 结果” 。教师不是要简单地将这些静态的结果“教”给学生，而是要将这一“结果”变化为可以使学生参与的教学活动的过程。而这一变化过程的实现就需要我们去“研读教材 ”。研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。作为一名教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能驾驭自由。把握教材以标准的基本理念和所规定的内容为依倨，在内容的选择上重视了知识的实用性；在改进学生的学习方式上为学生提供了探索与交流的时间和空间；在呈现形式

24、上丰富多彩，体现了形成与应用过程内容设计突出知识间的联系与综合，关注不同学生的学习需求。因此教师在研究教材时要把握教材的特点，才能准确的理解教材的编写意图。理解教材的内容。拓展教材我们可以充分开发利用教材内容，用教材教而不是教教材，可是有时教材内容需要其他东西为它增添色彩。因此拓展教材就非常重要了，根据不同的内容适当的选择拓展教材以此吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，激发学生思考的动力，所以一节课中能更好的集中精力，达到有效教学的目的。四、教学设计题30 【正确答案】 (1)教学目标 知识与技能目标：说明光合作用以及对它的认识过程。说出光合作用原理的应用。描述光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。过程与方法目标：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。情感态度与价值观目标：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新、勇于实践的科学精神和态度。(2)教学重点光合作用的发现及研究历史。光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。