[职业资格类试卷]2011年山东省教师招聘考试历年真题试卷汇编2及答案与解析.doc

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1、2011 年山东省教师招聘考试历年真题试卷汇编 2 及答案与解析一、单项选择题1 山东省素质教育推进计划(20112015 年)规定在高中不得实行( )(青岛)（A）综合课程（B）选修课（C）教师聘任制（D）文理分科2 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)明确了教育经费占GDP 的( ) ，这意味着各级政府的教育经费投入会有较大幅度的增加。(威海环翠)（A）2（B） 3（C） 4（D）53 大教学论的作者是( )(济南高新)（A）夸美纽斯（B）赫尔巴特（C）杜威（D）昆体良4 综合实践活动课程是( )(临沂市直)（A）地方课程（B）必修课程（C）选修课程（D）校本课程5 教

2、师在教学中利用学生的兴趣，引导学生花两个月的时间进行探究，最后完成了课题的创作。这利用了( )原则。(青岛)（A）理论联系实际（B）因材施教（C）启发性（D）循序渐进6 决定教育领导权的因素是( )(泰安宁阳)（A）生产力水平（B）社会政治经济制度（C）科学技术（D）文化7 “教育即生活 ”是( ) 关于教育本质的根本命题。 (临沂市直)（A）布鲁纳（B）赫尔巴特（C）苏霍姆林斯基（D）杜威8 对于学生的身心发展来说，学校教育是一种( )环境。(泰安宁阳)（A）特殊的（B）间接的（C）一般的（D）宏观的9 看书时用笔画出重点，便于以后阅渎。这是利用了( )(济南高新)（A）知觉的理解性（B）知

3、觉的恒常性（C）知觉的整体性（D）知觉的选择性10 把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前情境与目标状态之间的差异。这种解决问题的方法是( )(德州)（A）问题空间（B）手段一目的分析法（C）启发式（D）算法式11 “最近发展区 ”的提出者是 ( )(日照)（A）皮亚杰（B）乔姆斯基（C）维果斯基（D）塞尔曼12 学生意识到自己的历史使命，为了报答社会而努力读书。这属于( )(日照)（A）近景的直接性动机（B）近景的间接性动机（C）远景的直接性动机（D）远景的间接性动机13 某学生活泼好动，情绪来得快去得也快。他是哪种气质类型( )(济南高新)（A）多血质（B）胆汁质（C）黏液质（

4、D）抑郁质14 对教育改革产生重大影响的多元智力理论的提出者是( )(威海环翠)（A）卡特尔（B）瑟斯顿（C）加德纳（D）斯腾伯格15 最早以“教育心理学 ”命名的 教育心理学的作者是 ( )(日照)（A）赫尔巴特（B）乌申斯基（C）桑代克（D）卡普捷列夫16 有人用“钱禁兵馆 (前进宾馆 )”来记忆辛丑条约的内容。这属于 ( )(淄博市直)（A）复述策略（B）精细加工策略（C）元认知策略（D）组织策略17 将学习分为有意义学习和机械学习的教育心理学家是( )(济南高新)（A）奥苏贝尔（B）班杜拉（C）安德森（D）加涅18 学生抓紧时间完成作业以避免家长的监督，这种现象属于( )(日照)（A）

5、条件反射（B）逃避条件作用（C）回避条件作用（D）无条件反射19 “教有法，而无定法 ”说明了教师的教育活动具有( )特点。(日照)（A）创造性（B）连续性（C）示范性（D）个体性20 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)提出，把( )作为教育工作的根本要求。(德州)（A）以学生为主体（B）以教师为主导（C）充分发挥学生的主动性（D）育人为本二、多项选择题21 探究活动的特点有( )(青岛)（A）关注学习过程甚于关注学习结果（B）更加关注学生的主体性（C）有利于培养学生的探究能力（D）注重体验式教学（E）有利于学生形成系统的科学知识22 我国现代教育的层次分为( )(济南天

6、桥)（A）幼儿园教育（B）初等教育（C）中等教育（D）高等教育（E）研究生教育23 下列选项中，属于道尔顿制的特点的有( )(青岛)（A）有利于培养学生的独立性（B）有利于调动学生的学习主动性（C）有利于培养学生的创造性（D）不利于系统知识的掌握（E）对教学设施和条件要求较高24 德育的新形式有( )(青岛)（A）社区教育（B）心理健康教育活动（C）思想品德课（D）德育基地（E）业余党校25 课外教育的优点有( )(青岛)（A）有利于发展学生的多种兴趣（B）灵活性强（C）有利于调动学生的主动性（D）有利于培兼学生的实践能力（E）有利于系统知识的掌握三、名词解释26 教学评价(济宁汶上)27 教

7、育科学研究(威海环翠)28 教育体制(济宁任城)29 成就动机(济南高新)30 先行组织者(威海环翠)四、填空题31 美育的最高层次在于培养_美的能力。(临沂市直)32 CSE 评价模式包括需要评定、方案计划、_、_。(泰安宁阳)33 学校人际关系中最基本的关系是_。(日照)34 教育是培养人的_活动。(临沂市直)35 班集体形成的标志是_。(济南高新)36 教育目的包括三个层次：_、各级各类学校的培养目标、_。(泰安宁阳)37 心理咨询的根本目标是_。(临沂市直)38 持久性心境低落为_。(日照)39 根据中华人民共和国教师法的规定，教师考核的机构主体是_。(日照)40 _年 7 月 1 日

8、，中华人民共和国义务教育法正式施行。(济宁市中)五、简答题41 简述学校文化的形成。(济南天桥)42 当前中小学德育改革的趋势有哪些?(威海环翠)43 形成良好班风的基本措施有哪些?(临沂市直)44 影响个体创造性的因素有哪些?(日照)45 结合遗忘规律，谈谈教师应该如何组织学生的复习。(济南高新)六、论述题46 试述传授知识与发展智力的联系与区别。(济宁汶上)2011 年山东省教师招聘考试历年真题试卷汇编 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D2 【正确答案】 C3 【正确答案】 A4 【正确答案】 B5 【正确答案】 C6 【正确答案】 B7 【正确答案】 D8 【正确答案】 A

9、9 【正确答案】 D10 【正确答案】 B11 【正确答案】 C12 【正确答案】 D13 【正确答案】 A14 【正确答案】 C15 【正确答案】 D16 【正确答案】 B17 【正确答案】 A18 【正确答案】 C19 【正确答案】 A20 【正确答案】 D二、多项选择题21 【正确答案】 A,B,C,D22 【正确答案】 A,B,C,D23 【正确答案】 A,B,C,D,E24 【正确答案】 A,B,D,E25 【正确答案】 A,B,C,D三、名词解释26 【正确答案】 教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、

10、分析和评定的过程。27 【正确答案】 教育科学研究是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。28 【正确答案】 教育体制是一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。29 【正确答案】 成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。30 【正确答案】 奥苏贝尔提出“先行组织者” 概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。四、填空题31 【正确答案】 创造32 【正确答案】 形成性评价 总结性评价33 【正确答案】 师生

11、关系34 【正确答案】 社会实践35 【正确答案】 形成了良好的班风和正确的舆论36 【正确答案】 国家的教育目的 教师的教学目标37 【正确答案】 助人自助38 【正确答案】 抑郁症39 【正确答案】 学校或其他教育机构40 【正确答案】 1986五、简答题41 【正确答案】 (1)学校义化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程；(2)学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程；(3)学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程；(4)学习文化的形成过程，是个良好行为的改造和积累的过程。42 【正确答案】 (1)落实德育工作在素质教育中的首要位置；(2)确立符合中小学生思想品

12、德发展实际的德育目标；(3)坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容；(4)积极改进中小学思想品德的教育方法和形式；(5)坚持知和行统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度；(6)因地制宜开展德育活动。43 【正确答案】 (1)确立班风目标；(2) 培养正确舆论；(3)强化行为训练；(4) 加强榜样示范。44 【正确答案】 (1)环境。家庭与学校的教育环境以及社会文化是影响个体创造性的重要因素。(2)智力。创造性的研究表明，创造性与智力并非成简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势

13、。高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。(3)个性。一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。45 【正确答案】 (1)复习时机要得当。 及时复习； 合理分配复习时间；间隔复习；循环复习。(2)复习方法要合理。 分散复习与集中复习相结合； 复习方法多样化；运用多种感官参与复习；尝试回忆与反复识记相结合。(3)复习次数要适宜。要掌握复习的量： 复习内容的数量要适当； 提倡适当的过度学习。(4)重视对记忆品质的培养。(5)注意用脑卫生。六、论述题46 【正确答案】 (1)知识和智力是两个不同的概念(区别)。知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。知识的多少与才能

14、的高低并不等同，知识和运用知识的能力也并不相同。智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来。(2)传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的(联系)。掌握知识和发展智力相互依存、相互促进，二者统一在教学活动中。现代教学观认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。知识，以表象、概念、定理、原理等形式反映客观世界的存在；智力，是以观察、判断、推理、分析等思维的活动来认识客观世界。思维的内容和思维活动不可分，没有无内容的“思维活动” ，也没有无思维活动的“思维内容”。知识是发展智力的基础。知识为智力活动提供了广阔的领域，只有有了某一方面的知识，才有可能去从事某方面的思维活动。缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。所以离开了知识，智力就是无源之水、无本之木。缺乏知识是智力发展最大的障碍。发展智力又是掌握知识的重要条件。可以说智力既是接受人类已有知识的工具，同时又是开发新知识的工具。掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力。智力水平高，知识学得就快、就好；否则，就慢、就差。