[职业资格类试卷]2009年天津市小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析.doc

《[职业资格类试卷]2009年天津市小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[职业资格类试卷]2009年天津市小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析.doc（23页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、2009 年天津市小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做( )。（A）童年期（B）少年期（C）青年期（D）中学生期2 著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( )。（A）02 岁（B） 27 岁（C） 711 岁（D）1l15 岁3 埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如 1218 岁阶段的危机冲突是( )。（A）勤奋感对自卑感（B）主动感对内疚感（C）自我同一性对角色混乱（D）自主感对

2、羞耻感4 目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是( )。（A）男优于女（B）男女总体水平大致相等（C）女优于男（D）男性智力分布的离散程度比女性小5 依照桑代克的尝试错误说，学习的基本规律有：效果律、练习律和( )。（A）准备律（B）刺激律（C）失败一成功律（D）成功一成功律6 信息加工学习理论的创始者是( )。（A）斯金纳（B）巴甫洛夫（C）加涅（D）苛勒7 哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长” 出新的知识经验?( )（A）完形一顿悟说（B）认知一结构学习论（C）信息加工学习理论（D）建构主义学习理论8 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是

3、避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50Z 时，他们会( )。（A）可能选择（B）犹豫不决（C）回避这项任务（D）坚决选择9 著名的耶基斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( )。（A）也是中等（B）不利（C）关系不大（D）最有利10 学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和( )。（A）知识巩固（B）知识运用（C）知识提取（D）知识迁移11 在教学中讲授“ 果实” 概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实” 概念。这是运用了

4、 ( )。（A）正例与反例配合法（B）变式法（C）比较法（D）直观法12 学习策略中的一种元认知策略，包括制定认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略 )和( )。（A）调节策略（B）精细加工策略（C）组织实施策略（D）价值性13 发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和( )。（A）多样性（B）迅速性（C）流畅性（D）价值性14 品德的心理结构包括道德认识、道德情感和( )。（A）道德理念（B）道德行为（C）道德品质（D）道德意识15 一般说来，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和( )。（A）内化（B）行为（C）实行（D）反馈16 学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发

5、抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种( ) 。（A）抑郁症（B）恐惧症（C）焦虑症（D）强迫症17 在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做( )。（A）心理评估（B）心理诊断（C）心理辅导（D）心理测验18 课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种( )。（A）吸引的人际关系（B）合作的人际关系（C）沟通的人际关系（D）平等的人际关系19 不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往

6、和参与学习的行为，叫做( ) 。（A）差生行为（B）问题行为（C）逆反行为（D）心理障碍行为20 有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做( ) 。（A）教学测量（B）教学测验（C）教学评估（D）教学检查二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列_。22 奥苏伯尔认为学生的学习主要是_的接受学习。23 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经_形式储存在长时记忆中。24 布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成_。

7、25 奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即_的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。26 积极诱因使个体产生积极行为，_某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。27 学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的_迁移。28 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和_。29 有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种_概括。30 艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习，所以，为了学习不被遗忘，在学习后要_复习。31 心智技能的培养首先应该激发学生的_。32 “记忆术”

8、很多，比如 二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种_的记忆术。33 问题解决的过程可分为四个阶段，即_、理解问题、提出假设和检验假设。34 当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在紧急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做 _。35 创造性是指个体产生新奇独特的、_的产品的能力或特性。36 中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有_性。37 心理健康是指一种良好的、持续的_。38 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是_。39 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一

9、名新人成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注牛存阶段，关注情境阶段和_。40 研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的_。三、名词解释题请解释下列名词。41 观察法42 概念同化43 发现学习44 原型启发45 成长记录袋四、简答题请简要回答下列问题。46 学习教育心理学对教师主要有哪些作用?47 何谓心理发展?48 瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的保存时间各是多少?49 学生的性格差异表现在哪些方面?50 简述创造性与智力的基本关系?五、论述题请依据题意，回答下列问题。51 作为教师学习教育心理学有什么意义?52 试述认知发

10、展与教学的关系。2009 年天津市小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为八个阶段。即乳儿期：01 岁；婴儿期：13 岁；幼儿期：36、7 岁；童年期：6、7 岁11、12 岁；少年期：11、12 岁 14、15 岁；青年期：14、15 岁 25 岁；成年期：2565 岁；老年期：65岁以后。因此本题的正确选项为 B。2 【正确答案】 D【试题解析】 认知发展的阶段理论是非常重要

11、的考点。瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。(1)感知运动阶段(02 岁) ：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。(2)前运算阶段(27 岁) ：这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展。(3)具体运算阶段(711 岁)：这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。(4)形式运算阶段(1115 岁

12、) ：这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。因此本题的正确答案为 D。3 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是人格的发展阶段理论。最具代表性的就是埃里克森人格发展理论。他认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其观主义更为对立的另一方向的发展。其基本观点有：(1)知识观。不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。(2)学习观。学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。(3)学生观。学生并不是空着脑袋走进教室的。教学应当把学习者原有的知识经验作为新知

13、识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长新的知识经验。信息加工学习理论由加涅提出，他认为学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。因而，教学阶段与学习阶段是完全对应的。提出了信息加工模式。可以看到信息从一个假设的结构流到另一个假设结构中去的经过。因此本题的正确选项为 D。4 【正确答案】 B【试题解析】 智力的群体差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等等。目前研究的基本结论有：(1)男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。(2)男女的智力结构存在差异，各自具有自己

14、的优势领域。因此本题应当选择 B。5 【正确答案】 A【试题解析】 教育心理学奠基人桑代克提出了学习的尝试错误说。他总结了学习的三条规律：(1)效果律。它指在学习过程中，给学习者以满意的情况，其刺激与反应的联结就会增强；给以烦恼的情况，其联结则会减弱。(2)练习律。它指通过学习者的练习和运用，刺激与反应的联结会增强，否则会减弱。(3)准备律。它指学习者处于准备状态，对形成刺激一反应的联结感到满意，否则感到烦恼。因此本题的正确答案为 A。6 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是学习的基本理论中的一些理论与代表人物。著名的行为主义心理学家斯金纳将美国行为主义心理学推向极端。提出操作条件学习理

15、论，一个操作(自发反应) 出现以后，有强化刺激尾随，则该操作出现的概率就增加；已经通过条件作用强化的操作，如果出现后不再有强化刺激尾随，则该操作出现的概率就减弱，甚至消失。巴甫洛夫是俄国著名的生理学家和心理学家，是用条件反射的方法对动物和人类的高级神经活动进行客观实验研究的创始人。他提出了经典条件反射学习观和两种信号系统学说。加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。因而，教学阶段与学习阶段是完全对应的。他提出了学习的信息加工模式。格式塔心理学家苛勒曾在 19131917 年间，对黑

16、猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形顿悟说，它是与桑代克的尝试一错误学习理论相对立的。因此本题的正确答案为 C。7 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是学习理论及其相关内容，需要考生掌握各理论概念、人物及其相关内容。ABD 选项属于认知学习理论，C 项属于联结学习理论。完形一顿悟说是由格式塔心理学家苛勒提出，它作为最早的一个认知性学习理论肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。认知一结构学习理论是由美国著名认知教育心理学家布鲁纳提出，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学

17、科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称之为认知一结构论或认知发现说。建构主义学习理论是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，是向与客忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激作过度反应，难以做决定。在躯体症状方面，有心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适应反应。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫症患者人格上有一些特征：主观任性，过分爱干净，过分谨慎，拘泥于细节，生活习惯刻板，往往有强烈的道德观念。8 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是学习动机理论的内容。成就动机理论的主要代表人物阿特金森根据个体的两类成就动机在个体的动机系统中所

18、占的强度将个体分为：(1)力求成功者。即为了获取成就，力求成功者会选择有所成就的任务，而成功概率为 50的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。(2)避免失败者。倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的机会大约是 50时，他们会回避这项任务。因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。因此本题应当选择 C。9 【正确答案】 D【试题解析】 动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶基斯和多德森研究认为，中等程度的动机激起水平最有利

19、于学习效果的提高。并且，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关，即任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。因此本题正确选项为 D。10 【正确答案】 C【试题解析】 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。(1)知识获得阶段。新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构；(2)知识保持阶段。新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘；(3)知识提取阶段。个体运用所获得的知识回答“是什么”和“为什么”的问题，并

20、应用这些知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。因此本题应当选择 C。11 【正确答案】 B【试题解析】 本题通过教学实例考查促进概念掌握的策略。(1)直观教学。概念的掌握建立在一定的知觉经验基础上。直观教学的目的就是增长学生的感性经验，并从这些经验中得出具有普遍意义的结论。包括：实物直观、模象直观、言语直观。(2)正例与反例的运用。正例提供了有利于概括的信息，反例则提供了有利于辨别的信息，教学中应重视例证的选择。(3)变式的运用。提供学习的正例在外部、表面的形式上加以变化而其本质属性保持不变。(4)思维训练。针对学生掌握概念的思维训练主要有比较训练、概括训练、概念应用训练等。本题讲授“果

21、实”概念，选取可食和不可食两种，但本质都是果实，从而帮助学生准确掌握其概念，因此使用的是变式法。选择 B。12 【正确答案】 A【试题解析】 学习策略的定义及其种类划分相关内容经常考到，需要识记。在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，其基础是元认知。所谓元认知是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。元认知控制过程包括制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。也就是计划策略、监视策略和调节策略。因此选择 A。选项B、C 都属于认知策略。13 【正确答案】

22、 C【试题解析】 发散思维也叫求异思维。是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有：(1)流畅性。个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。(2)变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。(3)独创性。个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见越新奇独特者，其独创性越高。因此本题选择 C。14 【正确答案】 B【试题解析】 品德的心理

23、结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个部分。这一知识点多次以选择、填空题的形式考核。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。其结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德认识是个体品德的核心部分。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。因此选择 B。15 【正确答案】 A【试题解析】 一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。依从包括从众和服从两种。这一阶段的行为具有盲目性、被动性

24、、不稳定性，随情境的变化而变化。是态度与品德建立的开端环节。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。认同比依从更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。这一阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。A 项为正确选项。16 【正确答案】 B【试题解析】 本题主要考查的是学生的一些心理健康问题，各种症状的概念

25、及其表现需要考生掌握了解。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的精神疾病。主要表现一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。三是动机缺失、被动，缺少热情。四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧症可分为单纯恐惧症、广场恐惧症和社交恐惧症。中学生中社交恐惧症较多见，主要表现为害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。因此 B 项是本题的正确答案。焦虑症是以与客观威胁不

26、相适合的焦虑反应为特征的神经疾病。主要表现为紧张不安、中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。(1)基本的信任感对基本的不信任感(015 岁)。(2) 自主感对羞耻感与怀疑(23 岁)。(3) 主动感对内疚感(4 5 岁) 。(4) 勤奋感对自卑感 (611 岁) 。(5) 自我同一性对角色混乱(1218 岁)。其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年早期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感( 成年晚期)。因此本题的正确答案为 C。17 【正确答案】 A【试题解析】 本题主要考查的是心理健康教育

27、的一些概念。心理评估指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理诊断是以心理学的方法和工具为主，对个体或群体的心理状态、行为偏移或障碍进行描述、分类、鉴别与评估的过程。心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验是一种特殊的测

28、量，是测量一个行为样本的系统的程序。测验通过测量人的行为，去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。因此本题的正确答案为 A。18 【正确答案】 A【试题解析】 人际交往是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程。人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象，它以认知协调、情感和谐及行动一致为特征，人际排斥则是交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象，以认知失调、情感冲突和行动对抗为特征。合作是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。合作

29、是实现课堂管理促进功能的必要条件。竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。适度的竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会提高学习和工作的效率。因此本题根据题意，应当选择 A。19 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是问题行为的概念，问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师和同学关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安、活动过度等等。因此本题的正确答案为 B。20 【正确答案】 C【试题解析】 本题主要考查的是教育测量与评价中的一些概念。教学测量主要是一种

30、收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课堂、教学方法以及学生培养方案做出决策，具体而言，教学评价是一种系统化的持续的过程。因此本题的正确答案为 C。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 【正确答案】 心理变化【试题解析】 心

31、理发展的概念多次以名词解释、选择题的形式考查。考生需识记。22 【正确答案】 有意义【试题解析】 美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。23 【正确答案】 编码【试题解析】 信息加工学习理论中需要大家理解学习的信息加工模式，当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。所谓编码，不是把有关信息收集在一起，而是用各种方式把信息组织起来。信息是经编码形式储存在长时记忆中的。一般认为，长时记忆是个永久的信息贮存库。24 【

32、正确答案】 认知结构【试题解析】 本题主要考查对布鲁纳的认知一结构学习论的了解。他的学习观中认为学习的实质是主动地形成认知结构，不是被动地形成刺激一反应的联结。学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地构建其知识体系。学习包括获得、转化和评价三个过程。25 【正确答案】 认知【试题解析】 奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同

33、伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。26 【正确答案】 趋向或接近【试题解析】 在学习动机的结构中，诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。凡是使个体产生积极的行为，即趋向或接近某一目标的刺激物称为积极诱因，相反，消极的诱因可以产生负性行为，即远离或回避某一目标。27 【正确答案】 正【试题解析】 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。按照不同分类标准可以划分为正迁移和负迁移，水平迁移和垂直迁移，一般迁移和具体迁移，同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移。需要掌握这些分类标准及其相关概念以及例举。正迁移指一种学

34、习对另一种学习起到积极的促进作用。如阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。28 【正确答案】 自我监控【试题解析】 在人格的发展中，也有自我意识的发展。自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：一是自我认识，个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解和自我评价。二是自我体验，个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。三是自我监控，属于对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。29 【正确答案】 感性【试题解析】 本题主要考查的是知识的获得中的知识的概括。包括感性概括和理性概括。感性概括即直觉概括，它

35、是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。例如，有些学生由于经常看到主语在句子的开端部位，因而就认为主语就是句子开端部位的那个词；有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。30 【正确答案】 及时【试题解析】 艾宾浩斯遗忘曲线表明，在学习 20 分钟以后，知识就被遗忘了42；一天以后，遗忘就达到了 66。如果过了很长时间，直到考试前才复习，就几乎等于重新学习了。所以，新学习的材料一定要注意及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。31 【正确答案】 积极性与主动性【试题解析】 由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进

36、行，才能获得良好的教学成效。而提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施，因此，需要注意：(1)激发学习的积极性与主动性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。32 【正确答案】 编歌诀【试题解析】 本题考查的是常用精细加工策略中的记忆术。主要有位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想。本题中的二十四节气歌便是编歌诀，歌诀力求精练准确，富有韵律。33 【正确答案】 发现问题【试题解析】 问题解决是一个复杂的过程，20 世纪 50 年代出现的认知心理学以信息加工的观点来研究人的问题解决，将问题解决看作是对

37、问题空间的搜索，并进行计算机模拟，取得了显著的进展。综合研究内容，将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。各个阶段的关键知识点也需要大家识记掌握。34 【正确答案】 功能固着【试题解析】 本题中例举的情况是一种功能固着的心理现象，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。35 【正确答案】 有社会价值【试题解析】 本题是对创造性概念的识记。创造性虽有不同的定义，但一般认为，是指个体产生新奇独特的、

38、有社会价值的产品的能力或特性。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事。但只是超越前人所做而无价值，也不足以称为真正创造，有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值，或道德价值，或审美价值等。36 【正确答案】 自律【试题解析】 中学生品德发展的基本特征主要有：(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致；(2)品德发展由动荡向成熟过渡。总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。37 【正确答案】 心理状态与过程【试题解析】 所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与

39、过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。38 【正确答案】 寻求与发展【试题解析】 学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。但心理辅导作为学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。可以把心理辅导的一般目标归纳为两方面，第一是学会调适，包括调节与适应。第二是寻求与发展。其中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求和发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。39 【正确答案】 关注学生阶段【试题解析】 从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长

40、阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存阶段，关注情境阶段和关注学生阶段。而能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。40 【正确答案】 富于激励和想象的倾向性【试题解析】 研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的富于激励和想象的倾向性。研究表明，有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。三、名词解释题请解释下列名词。41 【正确答案】 观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现

41、象和行为进行有目的有计划的考察、记录和分析的一种方法。42 【正确答案】 概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。43 【正确答案】 发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。44 【正确答案】 原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。45 【正确答案】 成长记录袋是指以文字形式详细记录学

42、生成长情况的档案袋。其特点是：它的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。四、简答题请简要回答下列问题。46 【正确答案】 (1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3)帮助教师预测并干预学生；(4) 帮助教师结合实际教学进行研究。47 【正确答案】 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理的发展包括四个基本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3) 不平衡性；(4)差异性。48 【正确答案】 (1)瞬时记忆的贮存时间大约为

43、 0252 秒；(2)短时记忆保持时间大约为 5 秒到 1 分钟；(3)长时记忆的保存时间长，从 1 分钟以上到许多年甚至终身。49 【正确答案】 性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。(1)性格的特征差异。一是对现实态度的性格特征；二是性格的理智特征；三是性格的情绪特征；四是性格的意志特征。(2)性格的类型差异。依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。50 【正确答案】 创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，基本关系表现在：(1)低智商不可能具有创造性

44、；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。所以，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。五、论述题请依据题意，回答下列问题。51 【正确答案】 (1)教育心理学与教师岗位职责。在学校教育中，教师肩负重要职责，要做好自己的工作，教育心理学是一门必不可少的功课。品德心理学揭示了个体品德形成的心理现象和规律，有助于教师准确地把握学生个体品德发展的轨迹和有效地对学生进行道德教育。学习并掌握教育心理学关于学习心理和教学心理的内容，有助于教师有效驾驭教学过程。此外，了解教育心理学关于教学环境的心理

45、学问题，学生人际关系和师生关系的心理学问题，学生个别差异的心理学问题等，都有助于教师更出色地履行自己的崇高职责。 (2)教育心理学与教师专业成长。教师作为学校教育工作者，要努力使自己成为专家型的教师。学习教育心理学中关于教师心理素质的内容会有助于教师达到这样的要求。同时，学习教育心理学中关于教师心理健康的知识会有助于教师妥善调适自己的心理活动和心理状态，应对可能出现的心理困扰和问题。学习教育心理学会有叻于教师了解教育心理学的学科发展、有关的理论观点、有争议的热点问题和前沿性的研究课题。如果教师结合教育教学的时间为开展教育科学研究，以教育科学研究的理念指导教育教学的实践，那么他们对教育心理学的学

46、习和掌握必然会达到新的高度、广度和深度，也必然会更好地促进自身专业的成长。 (3)教育心理学有助于对教育热点问题的剖析和认识。教育心理学的发展，要适应整个社会的发展。教育在发展的过程中，必然会出现不少热点问题。正确剖析和认识这些问题，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，还需要利用包括教育心理学在内的众多学科的知识、原理和研究成果。 (4)教育心理学有助于社会教育机构开展有效的工作。在建设学习型社会中，学校应该是主战场，学校教育工作者应该是一支主力军，同时也离不开其他部门的工作。这些部门在规划、实施学习型社会建设时，教育心理学的基本知识会有助于这样的工作更加符合学习者的学习心理，更加符合教育者

47、的教学心理，会有助于这样的工作形成更为强大的合力，会有助于这样的工作产生更为优化的效果。52 【正确答案】 (1)认知发展制约教学的内容和方法。在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。所以，各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。(2)教学促进学生的认知发展。皮亚杰的研究企图揭示无特殊训练条件下的儿童认知发展阶段，并未考虑专门教学的影响。从一般发展的观点看，这种研究是必要的。但不能把皮亚杰的发展阶段看成是固定不变的或不受教育影响的。大量研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发

48、展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。(3)关于最近发展区。前苏联的维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。即最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。