[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷60及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 60 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 属于裴斯泰洛奇在教育心理学上的贡献的是( )。（A）创立教育心理学（B）提出统觉学说（C）倡导自然主义教育观（D）首次提出“ 教育心理学化”2 道德认知发展模式采取“道德两难法” 和“公正团体法”促进学生道德的发展，其依据是人的道德发展具有( )。（A）阶段性、顺序性、差异性（B）阶段性、差异性、不平衡性（C）顺序性、差异性、不平衡性（D）阶段性、顺序性、不平衡性3 儿童建立“ 客体永久性”的阶段是( )。（A）形式运算阶段（B）具体运算阶段（C）前运算阶段

2、（D）感知运动阶段4 采用对偶故事研究儿童道德认知发展的心理学家是( )。（A）皮亚杰（B）科尔伯格（C）弗洛伊德（D）班杜拉5 学生在理解了长方形面积公式、三角形面积公式以及面积的加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于( )。（A）辨别学习（B）概念学习（C）规则学习（D）高级规则学习6 在上“圆柱体体积计算 ”这节课时，老师要求学生通过实验确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是( )。（A）接受学习（B）操作性条件学习（C）发现学习（D）观察学习7 下面几种现象发生了学习情形的是( )。（A）大猩猩模仿人使用工具取得食物（B）小明喝酒后脾气变得暴躁（C

3、）运动员服用兴奋剂以后成绩明显提高（D）小红进人黑屋子后视力水平得到提高8 老师对学生说：“ 写完作业才可以奖励你小红花。” 结果学生快速高效地完成了作业。这是因为学生受到了( )。（A）正强化（B）负强化（C）负惩罚（D）正惩罚9 奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、最易见的时期是( )。（A）小学低年级（B）小学中年级（C）小学高年级（D）初中10 某学生因对“ 必须坚持每天一定量的运动达半年以上” 的要求感到自己落实困难，因此放弃了瘦身计划。根据班杜拉的理论，则表明其对瘦身的( )。（A）结果期望低（B）结果期望高（C）效能期望低（D）效能期望高11 对于一个长期学业失败的学

4、生，当在一次考试中取得较好的成绩时，教师引导其进行合适的归冈，能够取得最佳教学效果的原因类型是( )。（A）能力（B）努力（C）任务难度（D）运气12 某学生认为努力就可以取得较好的成绩，但是却认为自己不能努力学习，在班杜拉看来，这个学生( ) 。（A）结果期待低，效能期待高（B）结果期待高，效能期待高（C）结果期待高，效能期待低（D）结果期待低，效能期待低13 下面属于安德森对知识的划分的是( )。（A）直接经验知识和间接经验知识（B）显性知识和隐性知识（C）感性知识和理性知识（D）陈述性知识和程序性知识14 强调前后学习情境的相似性对迁移效果影响的理论是( )。（A）经验概括说（B）关系转

5、换说（C）形式训练说（D）共同要素说15 下列学习类型不属于技能的是( )。（A）智慧技能（B）动作技巧（C）反射动作（D）认知策略16 下列属于不连续性操作技能的是( )。（A）说话（B）打字（C）跑步（D）倒水17 “学会如何学习 ”的实质是 ( )。（A）学会在适当条件下使用恰当策略（B）掌握科学概念与原理（C）掌握大量言语信息（D）形成学习兴趣18 将“=31415926”联想成“山巅一寺一壶酒”，这属于哪种认知策略?( )（A）注意策略（B）复述策略（C）组织策略（D）精细加工策略19 创造性思维的核心是( )。（A）集中思维（B）发散思维（C）聚合思维（D）抽象思维20 责任感和义

6、务感属于道德结构中的( )。（A）道德认知（B）道德情感（C）道德行为（D）道德意志二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。21 皮亚杰认为人类的认知发展是由内向外转化的过程。22 奥苏伯尔认为接受学习一定是机械的。三、简答题23 简述知识理解的三种水平。24 简述学习策略的类型。25 请简述创造性的基本结构。必答题26 联系实际，谈谈应当如何激发学生的学习动机。考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 60 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 裴斯泰洛奇首次提出教育心理学化的思想，认为教育的研究要以心理学为基础。

7、【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 D【试题解析】 客体永久性是指当某一个物体从儿童的视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。儿童在 912 个月获得“客体永久性”是儿童感知运动阶段的显著标志。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 A【试题解析】 皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德认知的发展，科尔伯格采用两难故事法研究儿童道德认知的发展。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 A【试题解析】 学习是有机体在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持

8、久的变化。选项 B、C、D 中的情形都不符合学习的含义。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 A【试题解析】 强化可以分为正强化和负强化。正强化是指通过呈现愉快刺激增强行为反应频率：负强化是指通过消除或中止厌恶刺激增强行为反应频率。惩罚是指通过呈现厌恶刺激或不愉快刺激降低行为反应的频率。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 A【试题解析】 对于学业长期失败的学生。树立信心是第一位的。因此引导他们将这次取得较好的成绩归因于能力较为合适。对于学业长期成功的学生，再次取得好成绩，引导他们将其归因于努力

9、效果会更好。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 C【试题解析】 自我效能感最早是由班杜拉提出的，是指人们对自己是否能够成功进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。行为的结果因素是强化。他把强化分为直接强化、替代性强化以及自我强化。行为的先行因素是期待，但班杜拉认为期望除了结果期望以外，还有一种效能期望。结果期待是个体对自己行为导致的结果的预测。效能期望是人对自己行为能力的预测，当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会导致他直接进行那项活动。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 D【试题解析】 安德森从信息加工的角

10、度把知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是对事实、定义、规则和原理等的描述，说明事物“是什么”。程序性知识是说明事物“怎么做”的知识，如怎样决策、怎样解决问题等。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 D【试题解析】 相同元素说的代表人物是桑代克、伍德沃斯等。桑代克认为只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去，且相同要素越多，迁移的程度越高。伍德沃斯把相同元素说改为共同要素说，认为在两种活动中有共同成分时才能发生迁移。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 C【试题解析】 技能是经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。不

11、同于一般的知识，技能主要有以下几个特点：(1)技能不是本能的行为，是通过练习由不会到会、再到熟练逐步发展完善的过程；(2)动作方式作为技能的形式。区别于程序性知识；(3)技能是合乎法则的活动方式，而不是随意的行为。反射动作是动作技能产生的基础，但是它本身并不是动作技能。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 D【试题解析】 根据操作连续性的不同，操作技能可分为连续性操作技能、不连续性操作技能。连续性操作技能如打字、说话、唱歌等；不连续性操作技能如倒水、挪动棋子等。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 D【试题解析】 精细加工策略是把要学习

12、的新信息和已有的知识联系起来，以此增加新信息的意义，即应用已有的知识和图式使新信息合理化。精细加工策略主要有：记忆术，如位置记忆法编歌诀、谐音联想法等；做笔记；提问策略等。题目中的谐音联想法即属于精细加工策略中记忆术中的方法。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 B【试题解析】 发散思维是创造性思维的核心。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 B【试题解析】 道德情感是伴随道德认知出现的情感，是用一定的道德观念评价自己与他人的品行或评价事物时产生的内心体验或主观态度。因此，责任感和义务感属于道德情感。【知识模块】 教育心理学二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。21 【正确答案】

13、错误。皮亚杰认为，个体的认知发展是主动建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。他认为个体与环境的相互作用的建构过程促进了内部结构的不断变化，心理发展就是个体通过同化和顺应两种不同的方式达到平衡的过程。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 错误。接受学习是概念同化的过程，是课堂学习的主要形式，是教师把现成的、已有定论的、科学的基础知识作为定论以系统组织的形式讲解给学生的一种学习方式。奥苏伯尔认为，无论是接受学习还是发现学习都有可能是机械的，也有可能是有意义的。凡是符合有意义学习条件的学习都是意义学习，只要教师教法得当，接受学习也可以是有意义的。因此，接受学习有可能是机械的，也有可

14、能是有意义的。【知识模块】 教育心理学三、简答题23 【正确答案】 第一是初级水平的理解，也称知觉水平的理解，揭示了客观事物“是什么”的问题；第二是中级水平的理解，揭示了客观事物“为什么”的问题，揭示了客观事物的本质与事物之间的联系；第三是高级水平的理解，个体在上一水平的基础上，进一步实现具体化、系统化和分类化，把有关的事物纳入已有的概念中去。知识的理解是知识迁移、知识应用以及创造性解决问题的基础。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 关于学习策略的类型，主要有四种：(1)温斯坦认为学习策略包括：认知信息加工策略，如精细加工策略；积极学习策略，如应试策略；辅助性策略，如心理调控策略：元认

15、知策略。(2)丹瑟洛认为学习策略可以分为：主策略系统，即基本策略，是学习过程中的主导性策略。辅助性策略系统，即支持策略，是学生在学习过程中形成适宜的认知气氛，维持合适的内部心理定向，使已有的学习活动能够顺利进行的保证性策略。(3)麦基奇认为学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。(4)奥克斯福德将学习策略分为：元认知策略，帮助学生计划、管理和评估学习过程的策略；情感策略，提高学习兴趣和态度的策略：社会策略，促进学生之间的合作；记忆与认知策略，增强记忆与思考能力；补偿性策略，帮助学生克服知识上的不足。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 创造性是多种心理因素的复合体，其心理结构具有多维性，主要包括创造性认知品质、创造性人格品质以及创造性适应品质。【知识模块】 教育心理学必答题26 【正确答案】 (1)教师要创设问题情境，实施启发式教学，激发学生求知欲和兴趣；(2)根据作业难度，控制适当的动机水平；(3)充分利用反馈信息予以适当评定；(4)合理奖惩，维护内部动机；(5)合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作；(6)适时适当进行归因训练，使学生继续努力。教育实践案例：比如在上白云棉花糖这一节课的时候，可以创设一定的问题情境，设计的问题主要有：大家有没有吃过棉花糖，棉花糖是什么味的，棉花糖是怎样做的等这样的问题。以此来充分调动学生学习的积极主动性。【知识模块】 教育心理学