[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷26及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷 26 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 西周天子和诸侯国所设大学分别称( )。（A）成均和虞庠（B）辟雍和泮宫（C）官学和私学（D）成均和瞽宗2 在关于人性的认识中，认为人性如素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄” 的是( )；认为“人性之善也，犹水之就下也” 的是( )；认为 “人之性恶，其善者伪也”的是( )。（A）孟轲、墨翟、荀况（B）墨翟、荀况、孟轲（C）墨翟、孟轲、荀况（D）孟轲、荀况、墨翟3 汉代太学内部的考试基本上采用( )的形式。（A）五经课试法（B）科考法（C）贤良对策（D）设科射策4

2、 ( )是我国封建社会持续时间最长、影响范围最广的一种选士制度。（A）九品中正制（B）科举制（C）察举制（D）贡士制5 明初国子监实行( ) ，规定国子监生学习到一定年限，分到政府各部门“先习吏事”。（A）吏事制（B）历事制（C）三舍法（D）积分法6 ( )将洋务派兴办洋务教育的基本经验概括为“ 中学为体，西学为用” 的教育宗旨。（A）张之洞（B）郑观应（C）林则徐（D）魏源7 大同书中设计的“ 小学院 ”的学习年限是( ) 。（A）36 岁（B） 611 岁（C） 1115 岁（D）15 岁以下8 中华民国南京临时政府成立，首任教育总长是( )。（A）蔡元培（B）吴稚晖（C）范源濂（D）傅增

3、湘9 国民政府建立后，根据( )的建议，仿照( ) 的教育行政制度模式，中央设中华民国大学院，地方试行大学区。（A）李石曾；英国（B）梁漱溟；日本（C）陈鹤琴；美国（D）蔡元培；法国10 “敬业乐群 ”的职业道德教育思想观点的提出者是( )。（A）梁漱溟（B）黄炎培（C）晏阳初（D）陶行知11 文士学校是在古代( )出现的一种学校；古儒学校是在古代( )出现的一种学校。（A）中国；巴比伦（B）埃及；印度（C）希腊；印度（D）埃及；巴比伦12 在教育史上，最早提出“白板说” 的教育家是( )。（A）墨子（B）孔子（C）洛克（D）亚里士多德13 中世纪最典型的教会教育机构是( )。（A）寺庙（B）

4、修道院（C）耶稣会（D）宫廷14 人文主义教育与中世纪教育的根本区别是( )。（A）古典主义（B）人文主义（C）世俗性（D）贵族性15 1881 年和 1882 年，法国教育部长两次颁布有关义务教育的法令，史称( )，确定国民教育义务、免费、世俗化三大原则。（A）学制令（B） 基佐法案（C） 莫雷尔法（D）费里法案16 美国第一所公立中学于( )在波士顿创立。（A）1867 年（B） 1821 年（C） 1876 年（D）1852 年17 20 世纪 70 年代，美国的教育改革主要是围绕( )进行的。（A）生计教育和返回基础（B）人道主义和民主化（C）基础教育和高等教育（D）职业教育和高等教育

5、二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。18 西周时期的教育制度由家庭教育、学校教育和社会教育三部分组成。19 设置地方教育行政长官“提举学事司” 是元代官学制度有别于宋代的特点之一。20 亚里士多德认为教育是万能的。21 文艺复兴时期的人文主义教育开始了教育的普及化历程。22 马卡连柯认为“ 独生子女 ”家庭也是不健全的家庭。三、简答题23 颜之推在家庭教育方面有哪些重要见解?24 简述清末“ 新政” 时期的教育改革措施。25 简要评述国民政府对中等教育阶段的整顿。26 简述西塞罗有关雄辩家的教育思想。27 列举法国资产阶级革命时期的教育主张和拿破仑的教育改革内容。必答题28 试述颜之推关于早

6、期教育的思想。29 试述马克思和恩格斯的教育思想。30 试述美国进步主义教育实验及其主要内容。考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷 26 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【知识模块】 中外教育史2 【正确答案】 C【知识模块】 中外教育史3 【正确答案】 D【知识模块】 中外教育史4 【正确答案】 B【知识模块】 中外教育史5 【正确答案】 B【知识模块】 中外教育史6 【正确答案】 A【知识模块】 中外教育史7 【正确答案】 B【知识模块】 中外教育史8 【正确答案】 A【知识模块】 中外教育史9 【正确答案】 D【

7、知识模块】 中外教育史10 【正确答案】 B【知识模块】 中外教育史11 【正确答案】 B【知识模块】 中外教育史12 【正确答案】 D【知识模块】 中外教育史13 【正确答案】 B【知识模块】 中外教育史14 【正确答案】 C【知识模块】 中外教育史15 【正确答案】 D【知识模块】 中外教育史16 【正确答案】 B【知识模块】 中外教育史17 【正确答案】 A【知识模块】 中外教育史二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。18 【正确答案】 正确。符合西周教育体制的正确表述。【知识模块】 中外教育史19 【正确答案】 错误。崇宁二年，宋代在诸路即设置提举学事司，管理地方官学。它的设置时间虽不

8、长，却是中国古代地方教育专门行政管理机构之始，在教育史上具有开创意义。【知识模块】 中外教育史20 【正确答案】 错误。亚里士多德对教育有着高度的评价，认为教育能使人成为有良好德行的人，但他并不认为教育在人的形成中的力量是万能的，教育不能使那些天性卑劣又在不良环境中形成坏习惯的人服从理性的领导，对这种人需进行法制。【知识模块】 中外教育史21 【正确答案】 错误。文艺复兴时期的人文主义教育的基本特征之一是贵族性，这是文艺复兴运动的性质非大众运动所决定的。人文主义教育对象主要是上层子弟，教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育的形式，教育目的主要是培养上层人物诸如君主、侍臣、绅士等。【知识模

9、块】 中外教育史22 【正确答案】 正确。家庭中的集体教育是马卡连柯探讨的一个重要问题。他认为家庭教育的一个重要条件是建立“完整和团结一致” 的家庭集体。与“完整和团结一致”对应的便是不健全的家庭。在马卡连柯看来不健全的家庭，一是指父母不和甚至离异，二是“ 独生子女 ”的家庭。【知识模块】 中外教育史三、简答题23 【正确答案】 颜之推的教育思想集中体现在颜氏家训一书中，主要观点有：(1)家庭教育要及早进行；(2)要爱与教相结合；(3)要注重良好行为习惯的培养；(4)要重视求虚务实的实学教育；(5)要培养虚心、勤勉的学习态度。【知识模块】 中外教育史24 【正确答案】 (1)建立近代意义的学制

10、；(2)废科举，兴学堂；(3)改革教育行政体制；(4)厘订教育宗旨；(5)倡导出国留学。【知识模块】 中外教育史25 【正确答案】 (1)取消中等教育的分科制，改变了 1922 年的综合中学制，并以年级制代替选科制。(2)在取消分科制的前提下，规定普通中学由原来升学与就业兼顾的培养目标，改为以升学为主的单一培养目的。(3)在课程设置上，改革后的普通高级中学和 1922 年的分科制高中的普通科相比，基础知识得到大幅度的加强，职业准备的课程基本上被删去。(4)增加“党义”科目。初中增加“党童子军”训练，高中增加 “军事训练”。【知识模块】 中外教育史26 【正确答案】 (1)西塞罗认为教育的直接目

11、的是培养雄辩家。(2)要成为合格的雄辩家，必须具备以下三个条件：他必须具备广博的知识，其中伦理学的知识最重要，因为伦理学是一切知识的基础；雄辩家应当具有修辞学方面的特殊修养；雄辩家还应当具有优雅的举止风度。(3)雄辩家的培养应把练习放在重要的位置上，常用的练习方法有模拟演说、写作等。【知识模块】 中外教育史27 【正确答案】 (1)法国资产阶级对教育改革的基本主张，其基本内容是：主张建立国家教育制度；主张人人有受教育的机会和权利，国家应当给予保护，实行普及义务教育；在教育内容和教师问题上，主张实现世俗化和科学化；法案还在男女平等教育、成人教育等方面提出了要求。(2)拿破仑的教育改革1799 年

12、，拿破仑上台，建立了法兰西第一帝国。拿破仑对教育进行改革，建立了中央集权教育领导体制。其特点是：教育管理权力高度集中，教育行政机构帝国大学是掌管全国教育行政的最高权力部门；全国的教育实行学区规划管理；开办任何学校教育机构必须得到国家的批准；一切公立学校的教师都是国家的官吏。拿破仑教育改革的重要指导思想是要求教育为国家服务，为国家提供受过训练的忠诚的行政官员，使教育与帝国的社会秩序和专制性质一致。【知识模块】 中外教育史必答题28 【正确答案】 我国古代家教理论中，颜之推比较系统地提出了早期教育的主张。他认为家庭教育应从胎教开始，纵然做不到胎教，也要及早从幼儿教起。他之所以极力倡导早期教育，主要

13、是因为：(1)幼儿时期是教育的最佳时期。他从幼儿期与成年期的教育效果比较中得出这样的结论：幼儿期心理单纯，精力旺盛，求知欲强，是学习的最佳时期。早期教育对子女的成长具有极其重要的意义，他说：“人生幼小，精神专利，长成以后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。”意思是说，孩子小时候，思想单纯，精神专一，感觉敏锐，容易教育；长大以后，思想复杂，感受迟钝，就难以教育。应该抓紧进行早期教育，不可坐失大好的教育时机。这种理论符合儿童心理发展的规律。(2)幼儿期心理尚未定型，可塑性很大，是教育的关键时期。颜之推认为，抓紧早期教育和训练，有利于儿童形成良好的习惯。他说：“人在年少，神情未定。” 有很强的可塑性。他

14、引用孔子的话说：“少成若天性，习惯如自然。” 他认为早期教育和训练养成的习惯，就像与生俱来的那样稳固。他指出，不抓紧早期教育，“骄慢已习，方复制止，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终成败德”。是说等到儿童已经养成恶习，再去纠正，就是打死他也没有用，还会加深孩子的逆反心理，一辈子都难以改正，最终成为无德无用之人。【知识模块】 中外教育史29 【正确答案】 (1)形成与发展马克思主义教育思想是资本主义社会发展到无产阶级开始兴起并壮大，无产阶级即将成为社会发展的主要力量时代的产物。马克思主义教育经过马克思和恩格斯的共同努力，成为指导无产阶级争取教育权和自身地位的有力思想武器。主要代表人物是

15、马克思和恩格斯。对马克思、恩格斯的教育思想形成影响最大的是 19 世纪三大空想社会主义者的教育观点。以圣西门、傅立叶和欧文为代表的 19 世纪三大空想社会主义者，都对教育问题提出了许多重要观点，描绘了未来共产主义社会的教育蓝图。马克思、恩格斯既批判了其中的空想性质，又汲取了其中积极的和有价值的思想成分，特别表现在以下几个方面。第一，对资本主义社会教育的批判。批判资本主义教育违反儿童的本性，方法单一，压抑儿童的需要和兴趣，理论脱离实际，使儿童成为片面发展的人。马克思主义继承了这种批判，并深入地揭示了这种批判背后的社会根源和资产阶级本质，为解决教育问题指明了方向。第二，环境和教育对人的发展的影响。

16、空想社会主义者反对先天决定论，强调人的发展的社会制约性，重视教育的作用，但有教育万能的倾向。马克思主义用唯物主义的观点，强调人的主观能动性，改进了这一观点。第三，关于人的全面发展。空想社会主义者提出了人的全面发展，马克思主义扬弃了其中人性论的观念，而从现代工业生产的本性对劳动者的要求以及社会向共产主义发展的必然趋势和人的彻底解放之间的内在联系，对人的全面发展作了论述。第四，关于教育与生产劳动相结合。空想社会主义者提出了教育与生产劳动相结合的主张，对马克思、恩格斯有重要启示。马克思主义在前人的基础上，真正揭示了教育与生产劳动相结合的客观规律性，科学地论证了教育与生产劳动相结合的历史必然性和重大意

17、义。(2)教育基本主张马克思、恩格斯认为教育是受社会和社会关系制约，并为社会服务的，资本主义教育的实质，对绝大多数人来说是把人训练成机器。教育与社会生产紧密联系，教育是劳动力和科学知识再生产的重要手段，是科学知识转化为现实生产力的重要手段，学校是科学知识再生产的重要场所。人的发展受教育影响，同时人又是活动的主体，对教育产生重要作用。人不只是自然的存在物，更重要的是社会存在物，人的自然属性和社会属性是高度统一的，人的本性是人在物质生产、社会生活关系中形成的社会性：在个性形成的问题上，马克思主义批判了遗传决定论和环境决定论，科学地解决了遗传、环境和教育在人的发展中的辩证关系。提出了人的全面发展理论

18、。人的全面发展理论是马克思主义教育理论的核心。马克思主义认为，旧式分工是造成人的智力劳动和体力劳动分离和片面发展的根本原因。资本主义机器大工业生产导致了人的片面发展的同时，又对劳动者提出了新的要求，具有个人全面发展的客观趋势。大工业生产技术的经常变革，不但提出了培养全面发展的人的需要，也为人的全面发展提供了物质基础。马克思主义不仅从机器大工业及其资本主义应用的劳动过程考察人的发展，而且从共产主义社会的人的彻底解放展示人的全面发展。强调教育应与生产劳动结合。教育与生产劳动相结合不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法，是改造现代社会最强有力的手段之一。由于大工业的本性需要尽

19、可能多方面发展的工人，于是客观上先是要求将生产劳动与教育结合起来，使工人尽可能受到适应劳动职能变更的教育；再是要求将教育与生产劳动相结合，以培养能多方面发展的劳动者。由于机器大工业生产是建立在现代科学基础上的，这就为通过科学这一中介，将教育与生产劳动有机地结合提供了基础。综合技术教育，这一使儿童和青少年了解生产各个过程的基本原理，同时使他们获得运用各种生产的最简单的工具的技能的现代的教育内容，为教育与生产劳动相结合提供了重要的“纽带” 。(3)影响马克思主义教育思想批判和继承了历史上进步的教育思想遗产，科学地阐述了一系列重大教育问题，形成了不同以往任何一种教育思想的独特教育观；奠定了无产阶级教

20、育理论的基础，为无产阶级在资本主义社会正确地进行教育方面的斗争和取得胜利后建设社会主义教育指明了方向。【知识模块】 中外教育史30 【正确答案】 (1)帕克的昆西教学法主要特征：强调儿童应处于学校教育的中心；重视学校的社会功能；主张学校课程应尽可能与实践活动相联系；强调培养儿童自我探索和创造的精神。(2)约翰逊的有机教育学校约翰逊认为“ 教育即自然发展的一个实验室 ”。“有机教育”的目的在于发展人的整个机体，包括培养感觉、体力、智力和社会生活能力，以改善生活和文化。其教育方法是“ 有机的”。主张以一般的发展而不是以获得知识的分量来调整学生的分班。课程以活动为主。强迫的作业，指定的课文和通常的考

21、试都被取消。重视社会意识的培养。反对放纵儿童。(3)沃特的格雷制亦称“双校制 ”、“二部制”或“分团学制” 。以“教育即生活 ”、“教育即社会” 和“从做中学”为依据，把学校分为四个部分：体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂。教学中采用二重编制法，即将全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分则在体育场、图书馆、工厂和商店以及其他场所活动，上下午对调，废除寒暑假和星期日，昼夜开放。沃特的葛雷制曾被认为是美国进步教育思想的最卓越的例子。(4)帕克赫斯特的道尔顿制是一种针对班级授课制的弊端创造的个别教学制度。学校废除课堂教学、课程表和年级制，代之“ 公约”或“合同式” 的学习；教室改为作业室或实验

22、室；用“ 表格法”来了解学生进度。该制度原则：自由、合作。评价：道尔顿制存在的主要问题是：过于强调学生的个别差异，对教师的要求过高，以及在实施时易导致放任自流；并且，将教室完全改为实验室也不太实际。(5)华虚朋的文纳特卡计划在道尔顿制的基础上提出，同样重视学校的功课适应儿童的个别差异，将个别学习和小组学习结合起来。课程分为共同知识和创造性作业，前者按学科进行，后者分小组开展。(6)克伯屈的设计教学法克伯屈是“设计教学法之父” ，以培养品格为最终目的。强调有目的的活动是教学法的核心，儿童自动、自发的学习是设计教学法的本质。取消课程制、取消分科教学和教科书，把学生有目的的活动作为设计的学习单元。【知识模块】 中外教育史