[考研类试卷]外国近代教育练习试卷1及答案与解析.doc

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1、外国近代教育练习试卷 1及答案与解析 一、单项选择题 1 文艺复兴最早发生于 ( ) （ A）意大利 （ B）古罗马 （ C）希腊 （ D）北欧 2 人文主义者维多利诺开办的 ( )，进行人文主义教育 （ A）宫廷学校 （ B）骑士学校 （ C）文法学校 （ D）快乐之家 3 下列人物中，不属于文艺复兴时期的是 ( ) （ A）伊拉斯莫 （ B）弗吉里奥 （ C）蒙田 （ D）培根 4 有关人文主义的基本特征，不包括 ( ) （ A）人道主义 （ B）古典主义 （ C）世俗性 （ D）解放性 5 近代史上最早提出义务教育的是 ( ) （ A）柏拉图 （ B）路德 （ C）夸美纽斯 （ D）赫尔

2、巴特 6 罗耀拉领导的 ( )是一种反宗教改革运动的先锋 （ A）教区学校 （ B）主教学校 （ C）修道院学校 （ D）耶稣会学校 7 有关耶稣会的描述不正确的是 ( ) （ A）具有完备的组织管理 （ B）高水平的师资 （ C）切实可行的教学方法 （ D）顺应宗教改革潮流 8 文艺复兴与宗教改革时期，存在的三种教育势力不包括 ( ) （ A）人文主义教育 （ B）新教教育 （ C）天主教教育 （ D）基督教教育 9 夸美纽斯有关的教育学说可称为 ( ) （ A）生活说 （ B）自然说 （ C）种子说 （ D）要素说 10 贯穿夸美纽斯教育体系的一条根本指导性原则为 ( ) （ A）直观性

3、（ B）巩固性 （ C）量力性 （ D）教育适应自然性 11 夸美纽斯认为学校组织形式分为 ( )四个阶段，分别相当于春、夏、秋、冬 （ A）母育学校、国语学校、拉丁语学校、大学 （ B）国语学校、拉丁语学校、大学、母育学校 （ C）国语学校、拉丁 语学校、大学、母育学校 （ D）拉丁语学校、大学、母育学校、国语学校 12 外国教育史上，最早提倡国家设置督学的是 ( ) （ A）涂尔干 （ B）康德 （ C）夸美纽斯 （ D）柏拉图 13 下列对于班级授课制有过贡献的不包括 ( ) （ A）昆体良 （ B）夸美纽斯 （ C）赫尔巴特 （ D）裴斯泰洛齐 14 “学校没有纪律犹如磨盘没有水 ”这

4、是 ( )引用的言语来说明纪律的重要性 （ A）夸美纽斯 （ B）马卡连柯 （ C）凯洛夫 （ D）苏霍姆林斯基 15 下列学校与其他不 同的是 ( ) （ A）免费学校 （ B）贫儿学校 （ C）流动学校 （ D）文法学校 16 下列国家中最早颁布普及义务教育法令的是 ( ) （ A）普鲁士 （ B）英国 （ C）美国 （ D）法国 17 贝尔 兰卡斯特制又称为 ( ) （ A）巡回教学制 （ B）导生制 （ C）学年制 （ D）班级授课制 18 不属于路德新教的教育实践的是 ( ) （ A）梅兰克顿的萨克森学校计划 （ B）斯图谟古典文科中学实践 （ C）布根哈根的初等学校实践 （ D）罗

5、耀拉耶稣会学校 19 与洛克不相关的是 ( ) （ A）经验主义 （ B）白板说 （ C）绅士教育 （ D）论教育学 20 “知识就是力量 ”是 ( )的命题 （ A）培根 （ B）洛克 （ C）夸美纽斯 （ D）斯宾塞 21 持有教育万能论的教育家是 ( ) （ A）马克思 （ B）爱尔维修 （ C）狄德罗 （ D）涂尔干 22 属于法国大革命时期的教育改革方案有 ( ) （ A）塔列蓝计划、康多塞计划、雷佩尔提方案 （ B）基佐法案、费里法案、阿斯蒂埃法 （ C）费舍教育法、巴尔福法、卢 法案 （ D）巴尔福法、法卢法、案富尔法案 23 不属于裴斯泰洛齐要素教育的要素是 ( ) （ A）关

6、节活动 （ B）数形词 （ C）对母亲的爱 （ D）视觉听觉 24 有关公学的描述不正确的是 ( ) （ A）由公众团体集资兴办 （ B）收费高 （ C）教学质量高 （ D）不如一些文法学校 25 培养英国绅士的摇篮是 ( ) （ A）文法学校 （ B）实科中学 （ C）公学 （ D）文实中学 26 洛克在教育漫话中提到的绅士教育实际上是一种 ( ) （ A）学校教育 （ B）家庭教育 （ C）社区教育 （ D）社会教育 27 创办 “泛爱学校 ”的人是 ( ) （ A）巴西多 （ B）洛克 （ C）夸美纽斯 （ D）斯宾塞 二、辨析题 28 19世纪，英国的学校教育制度属于单轨制。 三、简答

7、题 29 简述路德的教育思想及影响。 30 什么是教育性教学原则 ? 四、论述题 31 论述卢梭的自然教育理论及其意义。 外国近代教育练习试卷 1答案与解析 一、单项选择题 1 【正确答案】 A 【试题解析】 文艺复兴最早发生于意大利。 【知识 模块】 外国近代教育 2 【正确答案】 D 【试题解析】 人文主义者维多利诺开办的是快乐之家，实行人文主义教育。 【知识模块】 外国近代教育 3 【正确答案】 D 【试题解析】 培根是文艺复兴之后的，其他均是文艺复兴时期的。 【知识模块】 外国近代教育 4 【正确答案】 D 【试题解析】 人文主义的特征还包括宗教性和贵族性，不包括解放性。 【知识模块】

8、 外国近代教育 5 【正确答案】 B 【试题解析】 路德最早提出实行义务教育，但目的是为了人人都能受 教育，接受教义。 【知识模块】 外国近代教育 6 【正确答案】 D 【试题解析】 罗耀拉领导的耶稣会学校是一种反宗教改革运动的先锋，但是学校特别重视教育，有一系列显著特征。 【知识模块】 外国近代教育 7 【正确答案】 D 【试题解析】 耶稣会学校是一种反宗教改革运动的先锋，逆历史潮流而动，尽管有一些好的方面。 【知识模块】 外国近代教育 8 【正确答案】 D 【试题解析】 基督教教育不属于这三种势力。 【知识模块】 外国近代教育 9 【正确答案】 C 【试题解析】 夸美纽斯把人的成长看成是种

9、子的发芽成长，遵循自然原则。 【知识模块】 外国近代教育 10 【正确答案】 D 【试题解析】 教育适应自然性是贯穿夸美纽斯教育体系的一条根本指导性原则。 【知识模块】 外国近代教育 11 【正确答案】 A 【试题解析】 遵循教育适应自然性原则把学校组织形式分为四个阶段，为母育学校、国语学校、拉丁语学校、大学。 【知识模块】 外国近代教育 12 【正确答案】 C 【试题解析】 夸美纽斯最早提倡国家设置督学，这是 识记内容。 【知识模块】 外国近代教育 13 【正确答案】 D 【试题解析】 昆体良最早提出其萌芽，夸美纽斯系统化提出论述，赫尔巴特将之进一步系统化，形成形式阶段教学理论，而裴斯泰洛齐

10、不曾涉及。 【知识模块】 外国近代教育 14 【正确答案】 A 【试题解析】 夸美纽斯引用 “学校没有纪律犹如磨盘没有水 ”来说明学校纪律的重要性。 【知识模块】 外国近代教育 15 【正确答案】 D 【试题解析】 前三种都是慈善学校，是只有穷人家的孩子上的免费学校，而文法学校是贵族 子弟上的学校。 【知识模块】 外国近代教育 16 【正确答案】 A 【试题解析】 这是识记内容，普鲁士最早普及义务教育。 【知识模块】 外国近代教育 17 【正确答案】 B 【试题解析】 这是识记内容，贝尔 兰卡斯特制又称为导生制。 【知识模块】 外国近代教育 18 【正确答案】 D 【知识模块】 外国近代教育

11、19 【正确答案】 D 【试题解析】 洛克的著作是教育漫话。 【知识模块】 外国近代教育 20 【正确答案】 A 【试题 解析】 众所周知，此句名言是培根提出的。 【知识模块】 外国近代教育 21 【正确答案】 B 【试题解析】 法国教育家爱尔维修持这一主张，遭到马克思的批判。 【知识模块】 外国近代教育 22 【正确答案】 A 【试题解析】 塔列蓝计划、康多塞计划、雷佩尔提方案都是法国大革命时期的教育方案，其他不是，这是识记内容，要分清不同时期的教育方案。 【知识模块】 外国近代教育 23 【正确答案】 D 【试题解析】 前三项分别是体育、智育和德育的要素，最后一项不是。 【知识模块】 外国

12、近代教育 24 【正确答案】 D 【试题解析】 比一些文法学校要好得多。 【知识模块】 外国近代教育 25 【正确答案】 C 【试题解析】 英国绅士主要是在公学培养的。 【知识模块】 外国近代教育 26 【正确答案】 B 【试题解析】 洛克反对学校教育，提倡家庭教育，集中反映在教育漫话中。 【知识模块】 外国近代教育 27 【正确答案】 A 【试题解析】 巴西多创办 “泛爱学校 ”，根据柏拉图、夸美纽斯等人的教育思想。 【 知识模块】 外国近代教育 二、辨析题 28 【正确答案】 这种说法是错误的。 19世纪，英国教育一直具有明显的双轨性质。 近代英国的教育形式主要有慈善学校、文法学校和公学、

13、学园、星期日学校和“导生制学校 ”，其中慈善学校主要是初等教育，是教会等社会团体为贫困人民解决基本教育问题的方法：文法学校和公学产生于文艺复兴时期，是英国富家子弟升入大学的预备学校，属于冲等教育性质，公学则强调学校由公众团体集资兴办，培养一般公职人员，教学设备、条件和教学质量均高于文法学校，学园是由非国教派创办的一种新的学 ：校形式，当时主要靠学生交费维持，传授一些实用的知识，后来发展成为一种实科性质的中学，星期日学校和 “导生制 ”学校则都是非正式学校，是为解决童工和社会人群的教育问题而设置的简单学校。 从这些教育形式我们可以分析出：英国的初等教育一直属于宗教和慈善事业。“初等教育法 ”颁布

14、后，义务教育得到普及，但劳动人民所受的宗教教育和粗浅的文化教育是不足以升学的，这是英国教育中的一轨。而另外一边，文法中学和公学等学校都是为贵族子弟设立，作为中等教育及其预备学校是为升入大学做准备，直到19世纪以后其他形式的中学、大学以及师 范教育才适应社会的发展需要而陆续发展起来。然而，直至 20世纪初，就读于现代中学和一般职业技术学校的英国平民子弟还是难以升学，而贵族子弟依旧经过家庭教育或预备学校升入公学和文法学校，为将来升入大学做准备。由此可见， 19世纪英国的教育一直具有双轨性质。 【知识模块】 外国近代教育 三、简答题 29 【正确答案】 宗教改革运动产生于 16世纪初，是文艺复兴在宗

15、教领域的继续，反对天主教的腐败、愚昧、虚伪，企图以新的宗教取代原有的旧宗教，宗教改革运动在欧洲呈现错综复杂的局面，其中比较大的教派有三个：路德派、 加尔文派和英国国教派，而路德派是最早发起这场改革的教派，他们提出了许多新的主张，包括在教育上的一些见解。 中世纪时期教育上一个很大的特点就是教育权统统归罗马天主教会所有，国家无法掌握教育权，而路德派在宗教改革中提出的一个重要主张就是：把教会置于国家权力之下办教育。路德认为教育的首要目的是宗教性的，在于使人虔信上帝，使人灵魂得救，办学校不仅益于教会，也益于国家，因而他们主张： (1)国家应重视教育，掌握教育权； (2)国家应推行普及义务的教育； (3

16、)重视各类教育的发展； (4)重视学校教育和教学的管理。这样就强调了教育国有和教育为国家服务的宗旨。 总之，路德派的宗教和教育改革改变了上帝主宰一切，教皇按照上帝的规定主管人间一切事物的思想，导致了一种新的思想的产生，即由历来以管理国家是世俗君主的责任，劝慰人们的精神世界是教会的责任，进而发展为上帝给世俗君主至高无上的权力，每个国家的教会都应；附属于君主。这个思想为近代教育由教会控制过渡到国家控制奠定了基础。 【知识模块】 外国近代教育 30 【正确答案】 教育性教学原则是德国教育家、心理学家赫尔巴特提出来的，依据心理学 和伦理学的广泛研究，他认为，知识与道德有内在联系。人只有认识了道德规范，

17、才能产生符合道德规范的行为。愚蠢的人是不可能有德行的。所以要进行道德教育必须先有知识，先受一般教育。因而，教育性教学的含义就是：教育 (道德教育 )是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学走道德教育的基本途径。 对于如何做到通过教学进行道德教育的呢 ?赫尔巴特认为，首先要求教学的目的与整个道德教育的最高目的保持一致，即养成德行，其次，为实现这个目的，要设立一个近的目标，即 “多方面的兴趣 ”。 在赫尔巴特以前，教育家往往把教 学和德育分开，规定各自不同的任务，赫尔巴特的贡献在于阐明了二者之间的联系，使德育获得坚实基础。但是他把教学完全从属于道德教育，二者等同，具有机械论倾向。 【知识

18、模块】 外国近代教育 四、论述题 31 【正确答案】 首先，卢梭的教育思想是以其天性论为基础的，天性哲学是卢梭向旧制度提出挑战的武器。在人的天性方面，卢梭推崇性善论，自然是善的，人性是善的，是社会把人变坏了。要改变这种状况，必须让人把自然感情放在第一位，这是教育的责任。卢梭认为在人的善良天性中，包括两种先天存在的感情，即自爱心和怜悯心，怜 悯心可以使人的自爱心扩大到爱他人、爱人类，教育应顺从这种天性。卢梭还特别强调 “良心 ”在使人为善中的作用。他认为，良心也是自然天赋的，其作用不仅是指导人们判断善恶，而且能指引人弃恶从善。除了坚信人性本善以外，卢梭还深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量，即

19、理性，理性使人认识事物，良心使人热爱正确的事物，最终就能得到智慧和道德。 正是在这些思想的基础上，卢梭提出了他影响巨大的自然主义的教育思想； 自然教育的核心是 “归于自然 ”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。 在卢梭看来，人所受的教育，来 源不外三种，或 “受之于自然 ”，或 “受之于人 ”，或 “受之于事物 ”，也就是自然教育、人为教育、事物教育。这三方面的教育是相互联系的。如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育。卢梭还进一步分析应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。

20、卢梭所说的 “自然教育 ”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。在他看来，如果以成人的偏见加以干涉，结果只会破坏自然的法则，从根本上毁坏 儿童。教师的作用只是要防范不良环境的影响，是消极的，不是积极的，因而他常提及 “消极教育 ”。 对于自然主义的教育目的，卢梭认为，是培养 “自然人 ”，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。 卢梭所憧憬的 “自然人 ”具有以下特征： (1)不受传统 (等级、阶段、职业 )的束缚，按本性发展。 (2)不依附于他人，能够自食其力，具有独立性。 (3)具有社会适应性，能够承当社会责任。

21、(4)体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。 为了达到自 然教育的这种教育目的，卢梭提出了两个教育原则： (1)正确看待儿童，这是自然教育的一个必要前提。 (2)给儿童以充分的自由：遵循自然天性的教育。成人不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展。具体的要求就是教育要符合儿童发展的年龄特征。根据年龄阶段的分期，卢梭提出，在不同时期所进行的教育是不同的。 在婴儿期，主要是进行体育。这一时期，教育的主要任务是促进儿童身体的健康。 在儿童期，主要是进行感觉教育。这一时期儿童的身体活动能力和语言能力都发展了，他们的感觉能力也发展了，但还不适宜 进行抽象的概念和文字知识方面的教育。由于儿童的理智还

22、处于睡眠状态，因此，不要强迫儿童去读书。 在少年期，主要是进行智育和劳动教育。由于儿童已经受到良好的体育和感觉教育，因而已经具备了进行智育和劳动教育的条件。卢梭对劳动和劳动教育也非常重视。 在青年期，主要是进行道德教育。由于青年人处于激动和热情的阶段，需要用道德准绳的力量加以调节，指导他们处理好人与社会、人与人之间的关系。 这就是卢梭的自然主义教育思想的主要内涵，概括地说，基本内容是高度尊重儿童的善良天性，并以此为标准批判当时流行的教育思 想和教育措施的荒谬，倡导了自然教育和儿童本位的教育观，这种观点曾在教育史上引起了伟大的革命。但是，其教育思想也有不足之处；对儿童的天性过于理想化，过分强调儿童在活动中的自然成长，忽视社会的影响和人类文化传统的教育作用；过高估计儿童的直接经验，忽视学习系统的书本知识，因而后来遭到许多人的批判，但是卢梭的独树一帜，与这种自然教育影响至今的力量足以证明卢梭及其思想的伟大。 【知识模块】 外国近代教育