[考研类试卷]2005年在职教育硕士（心理学）真题试卷及答案与解析.doc

《[考研类试卷]2005年在职教育硕士（心理学）真题试卷及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[考研类试卷]2005年在职教育硕士（心理学）真题试卷及答案与解析.doc（9页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、2005年在职教育硕士（心理学）真题试卷及答案与解析 一、选择题 每小题 1分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。 1 人在一定情境下自动化进行某种动作的需要或特殊倾向称为 ( ) （ A）习惯 （ B）技能 （ C）能力倾向 （ D）爱好 2 ( )是思维的基本过程。 （ A）比较与分类 （ B）分析与综合 （ C）抽象与具体 （ D）归纳与概括 3 学生在日常生活中所获得的 “相邻 ”概念，对学习邻角、邻边有促进作用这体现了( )对概念掌握的影响。 （ A）定义 （ B）定势 （ C）过去经验 （ D）词语的运用 4 情绪的 “认识 -评估说 ”是由美国心理学家 ( )提出的。

2、（ A）詹姆士 （ B）阿诺德 （ C）凯农 （ D）汤姆金斯 5 叶克斯 -道得生定律说明了作业效率与 (。 )水平的关系。 （ A）激奋 （ B）活动 （ C）感知 （ D）体验 6 在观察中善于迅速发现事物重要特征的品质称为观察的 ( )。 （ A）目的性 （ B）客观性 （ C）精细性 （ D）敏锐性 7 强、平衡、灵活特性的高级神经活动类型是 ( )。 （ A）活 泼型 （ B）安静型 （ C）弱型 （ D）不可遏制型 8 艾森克发现，性格差异除表现为内外倾以外，还有另外两个维度，即稳定性和( )。 （ A）直觉性 （ B）求实性 （ C）创造性 （ D）分析性 9 “眼观六路，耳听

3、八方 ”，是指注意的 ( )。 （ A）范围 （ B）稳定性 （ C）分配 （ D）起伏 10 凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为 ( )。 （ A）需要 （ B）期望 （ C）驱力 （ D）诱因 二、填空题 每小题 1分。请在下列各题的空白处填入合适的 答案。 11 新活动和旧活动的反应相同，而刺激不同时容易发生 迁移。 12 差别感觉阈限与差别感受性成 关系。 13 个体对自己是否能够胜任某种任务的判断和知觉，称为 。 14 注意的转移从生理机制上来看，是大脑皮层上 的转移。 15 卡特尔用因素分析的方法把人格特质区分为表面特质和 。 三、名词解释 每小题 2分。 16 似动知

4、觉 17 注意 18 聚合式思维 19 心境 20 场依存型 四、简答题 每小题 5分。 20 简述边缘系统的功能。 20 简述知觉的基本特征。 20 简述皮亚杰关于儿童心理发展的阶段。 20 简述测评性格的方法。 20 简述个性差异对问题解决的影响。 20 简述马斯洛的需要层次说。 五、论述题 每题 15分。 20 联系实际谈谈如何培养学生良好的记忆品质。 20 结合实际论述知、情、意三者之间的关系。 20 试论述能力与知识、技能的区别与联系。 2005年在职教育硕士（心理学）真题试卷答案与解析 一、选择题 每小题 1分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。 1 【正确答案】 A 2

5、 【正确答案】 B 3 【正确答案】 C 4 【正确答案】 B 5 【正确答案】 A 6 【正确答案】 D 7 【正确答案】 A 8 【正确答案】 B 9 【正确答案】 C 10 【正确答案】 D 二、填空题 每小题 1分。请在下列各题的空白处填入合适的答案。 11 【正确答案】 正 12 【正确答案】 反比 13 【正确答案】 自我效能感 14 【正确答案】 优势兴奋中心 15 【正确答案】 根源特质 三、名词解释 每小题 2分。 16 【正确答 案】 两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即同一个物体从一个位置移动到另一个位置，这种现象叫做似动知觉。 17 【正确答

6、案】 是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。 18 【正确答案】 也叫集中思维。它是把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案。 19 【正确答案】 是一种较持久而又微弱的情绪状态。 20 【正确答案】 以认识对象所处的客观场合为参照系统的性格类型。 四、简答题 每小题 5分。 20 【试题解析】 在大脑半球内侧面有一个穹窿形的脑回，因其位于大脑与间脑交替处的边缘，故称为边缘叶，边缘叶与附近皮层及有关皮下结构形成一个统一的机能系统，称边缘系统。它的功能是： (1)个体保存和种族保存； (2)调节内脏活动和情绪活动； (

7、3)参与记忆活动； (4)感觉的整合。 20 【试题解析】 知觉的基本特性是： (1)知觉的恒常性；是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映 象仍然相对不变。 (2)知觉的选择性：是指人在进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当作知觉对象，而把另一事物或现象当作知觉背景。 (3)知觉的理解性：是指人在知觉一些事物或现象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能根据自己已有的知识、经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。 (4)知觉的整体性：它是指把物体或现象的各种属性或各个部分作为一个统一的整体来反映。它是知觉对事物的整体的反映，是知觉的基本特征。 20 【

8、试题解析】 第一阶段为感知运动阶段 (0 2岁 )；第二阶段为前运算阶段 (2 7岁 )；第三阶段为具体运算阶段 (7 12岁 )；第四阶段为形式运算阶段 (12岁以后 )。 20 【试题解析】 (1)行为评定法； (2)访谈法； (3)问卷法； (4)投射法； (5)对以上方法的简单解释。 20 【试题解析】 首先，表现在个性倾向性及性格特征上。一个具有远大理想和抱负、意志坚强、勤奋好学及创新进取精神的人，是能够克服困难，有效地解决各种问题的；反之，对问题解决往往持消极态度或容易使其工作半途而废。其次，人的智力对问题解决也有显著影响。一个智力水平高的学生，在遇到复杂而困难的问题时，善于灵活而

9、综合地运 用各种知识促进问题的解决；想象力丰富、创造力强的学生，问题解决不仅效率高，还会找出新途径和新方法；一个智力水平较差的学生，则往往容易受定势的消极影响或囿于书本和固定程序，导致问题解决的效率不高。 20 【试题解析】 (1)马斯洛认为，人的一切行为是由需要所引起，而需要又是分层次的。 (2)最低层是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次是自我实现的需要。 五、论述题 每题 15分。 20 【试题解析】 (1)识记的敏捷性。 识记速度的快慢即为识记的敏捷性。培养：首先，是明确识记 的目的，知道在每种场合记什么，不记什么，这样就可避免浪费时间。其次，就是应当集中注

10、意。因为在由注意所引起的大脑皮层的优势兴奋讴内，最容易形成暂时神经联系，也就是最容易进行识记。 (2)保持的持久性。 对识记材料保持时间的久暂即为保持的持久性。培养：首先，是要善于把识记的材料纳入已有的知识体系中，其次，是进行及时和经常的复习。 (3)记忆的正确性。 这是指对于所识记的材料，在再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测。记忆的这种品质极为重要。培养：首先，必须进行认真的识记，在大脑皮层上建立精确的暂时神经联系。其 次，在复习时要把类似的材料经常加以比较，防止混淆。再次，要把正确识记的事物同仿佛记住的东西区别开，把所见所闻的真实材料与主观的增补臆测区别开来。 (4)记忆的准备性。

11、这是指在必要时，能够把记忆中所存储的知识迅速地提取出来，以解决当前的实际问题。培养：关键是要使所掌握的知识系统化。这样才能做到从有条不紊的记忆仓库中，随时迅速提取所需要的材料。 (5)联系实际。 20 【试题解析】 (1)认识过程、情感过程和意志过程是一个统一的总体，它们相互联系、相互制约、相互渗透。 (2)认识过程是产生情感的基础；情感 过程也反作用于认识过程。 (3)认识过程是意志活动的前提；意志也可以影响人的认识过程。 (4)人的情感对意志行动有一定的影响；意志可以调节人的情感。 (5)联系实际。 20 【试题解析】 (1)能力与知识技能的区别。 第一，所属的范畴不同。知识是人类社会历史

12、经验的总结和概括；技能是在活动中由于练习而巩固、并在活动中应用的基本动作方式；而能力则是指人的个性心理特征。 第二，生理机制不同。知识、技能赖以获得的神经机制，是形成暂时神经联系和动力定型，而能力的神经基础是中枢神经系统在暂时神经联系形成和巩固过程中表现出 来的某些特性。 第三，概括化的内容与结果不同。知识是在对客观现实的反映过程中对相应经验的概括化结果，技能是在行为方式的练习巩固过程中对相应行为方式概括化结果，而能力则是调节行为、活动的相应心理过程的概括化结果。 第四，迁移的范围不同。知识与技能的迁移范围都比较狭窄，它们只能在类似的活动行为或情境中发生迁移；能力则有相当广的迁移范围，可以在很多场合间发生作用。 第五，知识、技能的掌握和能力的发展不是同步的。较之能力的发展，知识与技能的掌握更快一些，能力也不是永远随知识、技能的增加而成正比的发展。 (2)能力 与知识、技能又是紧密相联的。 一方面，能力是掌握知识与技能的必要前提，能力的大小，会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低；另一方面，能力又是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的，掌握系统科学的知识和技能，则更有利于能力的增长和发挥。