我国农村留守儿童面临的问题、成因及对策.doc

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1、 人文社会科学系 2013 届本科毕业设计（论文） 我国农村留守儿童面临的问题、成因及对策 专 业 思想政治教育 姓 名 王甜 学 号 09073124 指 导 教 师 李龙强 完 成 时 间 2013 年 06 月 陕西 商洛 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的 研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得商洛学院或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： _ 日期： _ 关于论文使

2、用授权的说明 本人完全了解商洛学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的 全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文 。 公开 保密（ _年 _月） (保密的学位论文在解密后应遵守此协议 ) 签名： 导师签名： 日期： 附 1： 成绩评议 学号 09073124 姓名 王 甜 题目 我国农村留守儿童面临的问题、成因及对策 指导教师建议成绩： 评阅教师建议成绩： 答辩小组建议成绩： 院答辩委员会评阅意见及评定成绩 ： 答辩委员会主任签字（盖章）： 年 月 日 毕 业 设 计 开 题 报 告 学院 商洛学院 专业 思想

3、政治教育 学号 09073124 姓名 王 甜 题目 我国农村留守儿童面临的问题、成因及对策 选题的目的和意义 随着我国工业化、城镇化步伐加快，农村剩余劳动力大规模向城市流动，越来越多的农民到城市打工，把子女留在农村由父母或亲人照顾。这些留守儿童都处在生理、心理发展的重要时期，由于缺乏父母的关爱与保护，往往会产生一些影响其健康发展的问题。本文旨在探析留守儿童群体的人身安全、身体健康、家庭责任等正在凸显的问题，以及留守儿童群体面临的接受教育和学业发展问题、心理健康问题等，从导致留守儿童所面临问题的成因出发提出促进留守儿童身心健康发展的对策。使更多的的人关注并真正关心帮助这个弱势群体， 共同创造幸

4、福稳定的和谐社会 。 设计提纲 一、 我国留守儿童现状 二、 留守儿童面临的生活及教育方面的问题 三、 留守儿童存在的心理健康问题 四、 农村留守儿童生活、教育、心理问题成因 五、社会各方对于留守儿童的责任 计划进度 1、 2011 年 9 月确定论文题目 2、 2011 年 11 月完成论文提纲 3、 2012 年 3 月完成论文初稿 4、 2012 年 4 月第一次修改 5、 2012 年 5 月上旬第二次修改 6、 2012 年 5 月下旬第三次修改 7、 2012 年 6 月定稿 指导教师意见 该生通过与老师充分讨论，参考了许多文献，查阅了大量新闻，确定了具有一定现实性和 可操作性的社

5、会热点问题。课题设计思路明确，研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，写作进度安排合理，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。 同意该课题开题。 指导教师签字： 年 月 日 商洛学院毕业设计（论文）任务书 系别： 人文社会科学系 专业年级： 思想政治教育 09 级 学生姓名 王甜 学号 09073124 毕业设计（论文）题目： 我国农村留守儿童面临 的问题、成因及对策 毕业设计（论文）内容： 近年来，留守儿童作为一个特殊的弱势群体备受关注。本文将探析留守儿童群体的人身安全、身体健康、家庭责任等正在凸显的问题，以及留守儿童群体面临的接受教育和学业发展问题、心理健康问题等，从导致留守儿童所面临问题的

6、成因出发提出促进留守儿童身心健康发展的对策。 毕业设计（论文）要求及完成的工作： 本文严格按照制定的提纲，依照 1.我国留守儿童现状 2.留守儿童面临的生活及教育方面的问题 3.留守儿童存在的心理健康问题 4.农村留守儿童生活、教育、心理问题成因 5.社会各方对于留 守儿童的责任 按照这一思路完成资料收集，论文提纲，初稿，一次修改等。到最后的定稿都严格按照以上步骤和规定逐步完成。 进 度 安 排 毕业设计（论文）各阶段名称 起止日期 1 确定题目及提纲 2011.9-2011.11 2 论文初稿及第一次修改 2011.11-2012.04 3 论文第二次修改 2012.04-2012.05 4

7、 论文第三次修改 2012.05-2012.06 5 论文定稿 2012.05-2012.06 应收集的资料、主要参考文献及实习地点： 1周宗奎等 农村留 守儿童心理发展与教育问题 J 北京师范大学学报 （ 社科版 ）， 2005,8(1):70-73 2 沙莲香 社会心理学 M 中国人民大学出版社 ， 2002 3 郑杭生主编社会学概论新修 M北京：中国人民大学出版社 ,2002 陈淑莹 .少数民族留守儿童的教育现状和思考 以从江县雍里乡龙江村为例 J-语文学刊 ,2010(19) 在学校图书馆阅览室借阅处等地充分进行了实际的论文资料收集工作，并通过网络寻找和请教老师获得了大量资料。从而完成

8、了本文的资料收集。 指导教师签字： 年 月 日 系主任签字： 年 月 日 附 3： 指导教师意见 序号 项 目 分数 1 2 3 4 5 1 选题意义 2 文献检索能力 3 考勤情况、工作态度 4 工作量评价 5 任务难度评价 6 基本理论运用正确 7 分析、解决问题的能力 8 创造性或可行性评价 9 规范化评价 10 其他 注：请在适当的栏内打“” 对论文的简短评价： 1.指出论文存在的问题及错误 总体上符合毕业论文要求，但论据还不够充分，实例支撑较少。 2.对创造性或可行性评价 论文撰写思路清晰，语言流畅简练，层次清晰，逻辑性较强。在论证过程中也能较好地将专业知识原理与现实问题结合起来，结

9、果于实际应 用性较强。 3.建议成绩 优 良 中 及格 不及格 指导教师签字 年 月 日 附 4： 评阅教师意见 序号 项 目 分数 1 2 3 4 5 1 选题意义 2 文献检索能力 3 工 作量评价 4 任务难度评价 5 基本理论运用正确 6 分析问题的能力 7 解决问题的能力 8 创造性或可行性评价 9 规范化评价 10 其他 注：请在适当的栏内打“” 对论文的简短评价： 1.指出论文存在的问题及错误 2.对 创造性或可行性评价 3.建议成绩 优 良 中 及格 不及格 评阅教师签字 年 月 日 答辩小组评议意见 学号 09073124 姓名 王甜 题目 我国农村留守儿童面临的问题、成因及

10、对策 序号 项 目 分 数 1 2 3 4 5 1 选题意义 2 任务难度及工作量 3 资料来源充足、可信 4 基本理论运用正确 5 分析、解决问题的能力 6 答辩语言表达能力 7 答辩逻辑思维能力 8 创造性或可行性评价 9 规范化评价 其他 注：请在适当的栏内打“” 答辩小组意见： 1.建议成绩等级 优 良 中 及格 不及格 2.需要说明的问题 答辩小组长签字 年 月 日 - 1 - 我国农村留守儿童面临的问题、成因及对策 王 甜 （商洛学院 陕西商洛 726000） 摘要： 随着我国工业化、城镇化步伐加快，农村剩余劳动力大规模向城市流动，越来越多的农民到城市打工，把子女留在农村由父母或亲

11、人照顾。这些留守儿童都处在生理、心理发展的重要时期，由于缺乏父母的关爱与保护，往往会产生一些影响其健康发展的问题。本文旨 在探析留守儿童群体的人身安全、身体健康、家庭责任等正在凸显的问题，以及留守儿童群体面临的接受教育和学业发展问题、心理健康问题等，从导致留守儿童所面临问题的成因出发提出促进留守儿童身心健康发展的对策。 关键字 ： 农村留守儿童 ；生活教育问题；心理健康问题 ；成因；对策 - 2 - Rural left-behind children in China are faced with the problems, causes and countermeasures Abstra

12、ct:Along with our country industrialization, accelerated urbanization, rural surplus labor force of mass flow into the city, more and more farmers to cities to work, leave the children in countryside are cared for by parents or relatives. The left-behind children are all in the important period of p

13、hysical, psychological development, due to a lack of parental care and protection, tend to produce some influence the healthy development of the problem. The purpose of this paper is to analysis of left-behind children group safety, health, family responsibilities, etc are highlighted, and the group

14、 facing the left-behind children to accept education and academic development, mental health problems, etc., from the causes of left-behind children are facing problem to put forward countermeasures to promote the development of left-behind childrens mental and physical health. Key word: Rural left-

15、behind children; Life education; Mental health problems; Genesis; countermeasures - 3 - 目 录 摘要 . 错误 !未定义书签。 Abstract 错误 !未定义书签。 引言 . 错误 !未定义书签。 一 、 我国留守儿童现状 . 错误 !未定义书签。 二 、 留守儿童面临的生活及教育方面的问题 错误 !未定义书签。 （一）、 人身安全存在隐患 错误 !未定义书签。 （二）、学习成绩不理想 错误 !未定义书签。 （三）、不良习性易沾染 错误 !未定义书签。 （四）、与监护人的情感交流沟通出现问题 错误 !未定

16、义书签。 （五）、日常生活质量下降 错误 !未定义书签。 （六）、家庭成员受教育水平和社会环境使得留守儿童九年义务教育难以保证 错误 !未定义书签。 三 、留守儿童存在的心理健康问题 . 错误 !未定义书签。 （一）、道德意志薄弱，自控能力不强 . 错误 !未定义书签。 （二）、嫉妒、怨恨、仇视等消极情绪体验 错误 !未定义书签。 （三）、产生自卑心理 . 错误 !未定义书签。 （四）、乐群性低，比较冷谈 . 错误 !未定义书签。 （五）、逆反心理严重 . 错误 !未定义书签。 四 、农村留守儿童生活、教育、心理问题成因 错误 !未定义书签。 （一）、亲子关系的缺失 错误 !未定义书签。 （二

17、）、监护人不能完全胜任对孩子的管教 错误 !未定义书签。 （三）、学校教育因素 . 错误 !未定义书签。 （四）、社会经济、政治因素 . 错误 !未定义书签。 （五）、自我调控因素 . 错误 !未定义书签。 五 、社会各方对于留守儿童的责任 . 错误 !未定义书签。 （一）、家庭方面 错误 !未定义书签。 - 4 - （二）、学校方面 错误 !未定义书签。 （三）、政府、社会方面 错误 !未定义书签。 六 、结语 . 错误 !未定义书签。 参考文献 . - 15 - 谢辞 错误 !未定义书签。 . - 5 - 引言 众所周知，作为推动中国经济波 澜壮阔发展的驱动力，大规模人口流动功不可没。在过

18、去的 9年间，我国有 1.2亿人从农村转移到城市。近 1/10总人口的流动迁徙，为中国经济社会发展做出关键贡献， 但是，很多农民在自己进城务工的同时又面临着种种问题，如城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在户籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，农民工无法承担子女在打工所在地入学的高昂费用、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等等，于是，他们不得不 选择将孩子留在农村，托付给父母、亲戚朋友照管，最终形成了与子女两地分隔的局面，至此，留守儿童作为一个特殊的弱势群体诞生了。对于“

19、留守儿童”的界定，目前国内学者比较一致的认为，是指农村地区，年龄在 16岁以下，因父母双方或一方长期在外打工而被交由另一方或长辈来抚养、管理和教育的儿童。 一 、我国留守儿童现状： 中新社北京 2012年 7月 21日电 ， 在此间发布的 2012西部蓝皮书显示，中国西部 9000万儿童中，留守儿童数量超二成。由西北大 学、社科文献出版社联合发布的 2012年西部蓝皮书中国西部发展报告 2012称，西部地区约 9000万 18岁以下儿童中，有留守儿童约 1883万、流动儿童 2000多万。留守儿童占西部儿童总量的 21%，比例高出全国平均比例 3个百分点，占全国留守儿童总量的 32%。其中，有

20、 57.2%的留守儿童是父母一方外出， 42.8%的留守儿童是父母同时外出。他们中的 79. 7由祖父母代为监管， 13由亲戚朋友代为监管， 7. 3没有确定的监护人。 留守儿童群体，是我国区域社会经济发展不均衡所产生的社会现象之一。伴随着大量农民外出 务工，农村留守儿童在成长过程中的一系列问题逐渐凸显，并引起了社会各界的重视。 二 、留守儿童面临的生活及教育方面的问题： 身处农村地区的留守儿童，由于受历史、地理环境、经济发展、社会保障等因素的影响，加上与父母的长期分离，在生长发育和接受义务教育的关键时期，得不到来自父母和完整家庭的亲情呵护，义务和权利得不到根本保障，缺少关爱，既影响到他们的健

21、康成长，也给社会管理和学校教育带来新的困惑。 (一 )人身安全存在隐患 青少年 主要是在家庭与学校的双重监护下成长的，只有双方相互配合，他们才能获得一个相对健康的成长环境。由于留守儿童的年龄普遍较低且 大多胆小孤僻 ，自我保护意识淡薄、安全防护能力有限，加之父母远在他乡，学校监管受到时间和空间上的限制，于是 社会上的 “混混 ”常把他们作为猎物，有的伺机敲诈钱物（大多为吸毒者所为），有的教唆甚至逼迫他们寻衅滋事，还有的社会青年对留守女童实施性骚扰，性侵犯的事件发生在留守女童身上的并不是少数。 同时 近年来，关于留守儿童溺水、中毒、车祸、等意外事故的相关报道比比皆是。 - 6 - (二 )学习成

22、绩不理想 根据一项调查显示：留守儿童中成绩优秀者仅占 10，绝大多数的成绩都处于中等偏下。 1留守儿童很少有全面发展的 ， 本来孩子是生性好动、自制力差的一个群体。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些留守儿童出现学习观念淡薄，这严重影响了他们学习的积极性。有些留守儿童因学习成绩差被老师忽视或被同学讥笑，由此倍感受到冷落和打击，对学习失去兴趣，甚至对学习感到厌恶和害怕，经常逃学，被老师和同学批评后更加不喜欢学习，由此形成恶性循环。 部分留守儿童甚至出现早恋、 不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸等现象 ， “双差生 ”绝大部分产生在留守儿童中 。 (三 )不良习性易沾染

23、留守儿童在成长发育、价值观形成的关键期得不到积极有效的指引，受年龄因素、社会经验的影响，对于一些复杂的社会现象缺乏判断，非常容易受到不良社会文化的影响和被不法分子利用，校园周边网吧、游戏厅，对于缺乏父母管教的留守儿童来说是一个不小的诱惑，一些原来学习、思想品德等各方面都还不错的学生，就会不自觉地放松了对自己的要求。由于在我国农村地区，社会文化相对单一和落后，孩子缺少必要的青少年活动场所及公共设施，有些留守儿童开始沉溺于网络，沾染了不良习性 ，以致道德和纪律意识滑坡，严重的会影响他们人格的正常发展，甚至走上犯罪道路。 (四 )与监护人的情感交流沟通存在问题 农村留守儿童与监护人的情感交流沟通很少

24、。监护人作为农村留守儿童生活中的密切联系者，自身也受到了家庭成员外出打工的诸多困扰 且监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给与帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。年龄相差的悬殊，使得他们之间存在着越来越大的认识和心理代沟。祖辈监护人 对后辈的心理和思想观念不理解，后辈也不愿意跟老人沟通和交流。有调查表明， 83的留守孩子与祖辈监护人关系紧张有时候甚至顶撞祖辈、我行我素。 2同时农村留守儿童很难在亲朋家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，与亲友监护人存在着巨大的心理距离。更多的儿童都是

25、从同龄伙伴处寻求安慰，部分儿童选择封闭自己，造成了性格上的孤僻或心理上的压抑。很多农村留守儿童有心事时不太愿意与监护人诉说，一方面是因为他们认为监护人不能理解自己，另一方面是因为监护人忙于家务，无瑕顾及他们的需求和感受。 （五 ） 日常生活质量下降 留守 儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。 首先表现在饮食方面，留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是

26、极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭- 7 - 生活方面及其节俭。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，吃好是 不敢奢求的，只求填饱肚子，营养搭配往往跟不上。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。 其次表现在身体健康方面，这些儿童在生病的时候，通常没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”，导致病情加重。同时，父母离开后，留守儿童的卫生状况也令人堪忧，笔者在实习期间发现，多数留守儿童不注意个人卫生，

27、不勤洗澡换衣服，蓬头垢面。这些都给留守儿童的身体健康埋下巨大的隐患 。 再次，家务负担变重。众所周知，目前中国的农业被称为“老弱病残”农业，优秀的劳动力大部分都离开乡村去城市打工了，老弱病残成了农业的主要劳动力。留守儿童在其稍有一点力气的时候，也不得不加入到劳动者的队伍中去，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动，过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。 (六 )家庭成员受教育水平和社会环境使得留守儿童九年义务教育难以保证 留守儿童所处的经济、家庭和学校的环境制约直接导致其接受教育的水平普遍不高。在贫困地区农村，留守儿童父母受教育水平低导致打 工收人偏低，父母收入水平低

28、致使子女教育投入不足，最终不利于子女享受教育机会和资源。社会和学校教育针对留守儿童的特殊需求投入不足，难以对其家庭教育缺失形成有效补充和替代，导致留守儿童群体的低教育水平结构。由此，“低教育水平”在留守儿童及其家庭内部形成代际恶性循环。 3绝大部分留守儿童对外界新事物基本没有接触机会。同时在打工文化盛行的山区充斥的“读书无用论”使大部分留守儿童在没有长辈或老师正确引导的情况下抱有中断学业与父母走上打二道路的想法。山区的农村学校受限于办学条件、师资力量、教育水平等因素，难以针对留守 儿童群体提供有成效的教育和特别关爱，难以补足留守儿童学业发展的条件缺陷。因此，在农村地区学校流失的学生中间，父母双

29、方或其中一方在外打工的占很大比例。 三 、留守儿童存在的心理健康问题 儿童时期是身体生长发育最旺盛，心理变化发展最快、可塑性最强的时期，是人格特征、行为态度、心理健康等形成的关键时期，而父母长期的缺位和隔代抚养的局限性使留守儿童的认知、情感、道德、个性等发展的关键期得不到正常的呵护和教育，从而造成心理发展上的诸多缺陷。 （一）道德意志薄弱，自控能力不强。留守儿童受父母的道德教育很少，在学校里的思想教育又存在不切实际的说教问题，于是，他们的道德养成出现了问题，成为有道德问题的“问题儿童”。黄应圣等人对某镇的 848名中小学生的随机调查发现， “留守儿童”有 346人 ，占总数的 40 8。有违纪

30、现象 (指打架、旷课、小偷小摸行为 )的 28人中，有 23人是“留守孩子”，占 82 14。 4“留守儿童”的道德问题令人担扰。这些父母一年到头忙于打工，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造成了“留守儿童”道德教育上的真空。- 8 - 而处于身心迅速发展时期的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到的教育，孩子很容易从其他渠道获取。一些同龄人的不良习惯，越轨行为很容易钻空子。有些孩子因此变 得自私、任性或性格孤僻。突出地表现在小偷小摸，欺骗撒谎。他们大多只知单向的接受爱，不去施爱，更想

31、不到如何感恩回报，整天得过且过，不思进取，对他人缺少诚信，片面强调个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠，缺乏社会责任感。 （二）妒嫉、怨恨、仇视等消极情绪体验。“留守儿童”由于不能和自己的父母生活在一起，于是羡慕他人能够与自己的父母生活在一起。他们经常思念自己的父母，久而久之，发展到嫉妒别人。表现在动不动就和同学吵架，对同学冷嘲热讽，脾气暴躁，甚至有意去挑起矛盾，很难与同学朋友正常交住和相处。一些留守 儿童由此产生憎恨、仇视的畸形心态，甚至出现暴力化倾向。也有的孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，为了赚钱而抛弃了自己，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。在父母回家后故意疏远父母，

32、产生情感隔膜。父母外出务工，不仅让留守儿童感到了内心的孤单与忧虑，并且由于父母与子女之间长时间缺少交流与沟通，很多留守儿童常常感觉到父母的陌生和遥远，从而导致孩子与父母情感上的隔阂和疏远。 （三）产生自卑心理。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑。 由于这些内心的活动很难向外倾诉，当事人也会感到没人能够真正理解自己，长期的比较，加之情绪体验，逐渐产生了这种心境。自卑感一旦形成，就会以一种负向情绪体验存在。由于客观环境和主观认知难以改变，随着父母外出务工时间的延长这种自卑体验不仅不会减少，反而会增加和泛化，严重影响身心健康。与父母关系

33、越密切，感情交流越丰富的孩子，在父母外出后表现出的心理问题越明显。据对一些农村留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。他们普遍反映，生活上的艰难和不便相对比较容易对付，真正的困难来自心理上的压抑，感到心里头有 话没处诉说，尤其是遇到了挫折和委屈的时候，哪怕在父母面前哭一场也会轻松些。留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。 （四） 乐群性低，比较冷淡 。扶养留守儿童的祖辈，其教养态度往往是保护的、溺爱的、照顾过度的和忽视的、拒绝的，很容易造成儿童的任性

34、、孤僻、冷漠、攻击、胆怯、被动、神经质和社会性低等个性特征。王玉琼等研究发现，性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为“留守儿童”最大的心理问题 。周宗奎等人研究现，相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，性格上变得自闭，这种心态在父母外出的女生身上有相当的代表性。 5 （五）逆反心理严重。农村留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们爱与人对着干，即使老师和家人的话也不肯听，常喜欢闹对立。他们缺乏安全感，对周围的一切充满了怀疑，他们总是带着有色眼镜看世界。他们距人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任，这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“

35、不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。留守儿 童总感到- 9 - 别人在欺负他，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。这些行为使人们感到他们难以教育和管束，要么采取高压政策，要么放任，然而均无实质性效果。 四 、农村留守儿童生活、教育、心理问题成因 造成留守儿童身心健康及教育问题的原因是多重的，主要有家庭、学校、社会和自我调控四个方面。 （一）亲子关系的缺失 早期亲子关系是儿童社会化和人格发展的核心和主要动因，对儿 童的成长有着决定性的影响。 7因而亲子关系的缺失对儿童的心理发展产生不良影响。一些研究也发现，外出打工的父母如果在儿童早

36、期就离开，自然会使儿童处于紧张、不安全的状态中，不利于孩子健康心理和完全人格的形成及发展。且随着父母探亲频率降低，联系次数减少，留守儿童在人际交往、性格、生活感受、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。长期的亲子分离及其带来的孤独和焦虑情绪影响着留守儿童的心理健状况。 （二）监护人不能完全胜任对孩子的管教 监护教养的局限性使农村儿童的认知、情感、道德、个性等发展的关键期得不到正常的呵护和教育，从而造成心理发展上的诸多缺陷。留守儿童的隔代教养、同代教养等监护类型均不能完全补偿和代替亲生父母，反而留守儿童监护人的家庭教育还普遍存在一些问题。如留守儿童监护人家庭教育表现出重养育轻教育、重智轻德

37、。有研究表明， 12.28%监护人平时只关心儿童的生活，即主要负责儿童的吃饱穿暖， 31.14%监护人除了关心儿童的生活外还关心儿童的学习成绩，56.29%家庭教育内容会涉及生活、学习、品德等方面，但这一比例也显著低于非留守儿童的父母。 8 （三）学校教育因素 学校对人格形成与发展 的影响是不可忽视的。目前，由于学校的教育评价制度不够完善大多数的学校、老师仅仅十分关心学习成绩好的学生，而忽略成绩差的学生。因留守儿童属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件可能比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不易引起学校、老师的注意。加之留守儿童性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一

38、定程度的心理问题，如果老师对此没有足够的重视，不能给予他们及时的引导，其心理问题将趋于严重。 （四）社会经济，政治因素 外出务工者之所以如候鸟般生活，无非是想改变家庭的经济状况。劳务输 出地的经济模式不能为其提供足够多的适合的就业机会和就业岗位，富余劳动力为了能多赚钱，只能远离儿女外出务工。但因我国目前城乡二元经济结构模式及劳务输入地相关政策的限制，务工者子女的入托、入学、就医、住房等问题都无法得到妥善解决，务工者无力解决这些现实的问题，只能选择将子女留在原籍。加之当前我国社会教育制度不够完善使得社会上存在大量的不法之徒，他们整天游手好闲，拉帮结派。偷摸拐骗对社会造成了很大的不良影响。留守儿音

39、由于- 10 - 缺乏父母的管教缺乏及时的引导，很容易受这些不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途；政府对娱乐 场所缺乏有效的管理致使众多来成年留守儿童产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良的学习心态，整天出没、沉迷于网吧、游戏厅等娱乐场所，不能自拔。 （五）自我调控因素 以上引起留守儿童心理问题的原因均属于外部因素，而外因是通过内因起作用的。人格的自我调控系统就是人格发展的内部因素。所谓的自我调控系统是指人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控保证人格的完整、统一、和谐。自我调控因素包括自我认知和自我控制。自我认知是对自己的涧察和理解。

40、有些留守儿童 正是因为不能进行正确的自我认知只看到自己的不足之处，感觉处处不如别人，则产生孤僻、自卑、自负、丧失信心、做事畏缩不前、忧郁等情绪问题。而自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。根据调查统计显示： 21 6的留守儿童表示自己的自控能力较差， 16 2的表示自控能力很差， 54 3的认为自己的自控能力一般，只有 7 9的认为自己的自控能力很强。 9自控能力差的留守儿童比自控能力强或者一般的留守儿童在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。 五 、社会各方对于留守儿童的责任 （一）家庭方面 家庭是孩子避风的港湾。美满的家庭

41、给孩子心灵带来的修复作用是任何事 物都无法替代的，因此我们应更加关注家庭教育、家庭的完整程度以及父母对 子女的影响。作为留守儿童的父母，应该对自己的责任有充分的认识、尽量创 造与孩予相聚的机会，做到以下几点： 1、把孩子带在身边共同生活。如果家庭条件允许，要把孩子带在身边共同生话。孩子的成长过程中，父母所起的积极作用是任何人都无法替代的。和谐家 庭的氛围可以最大限度的弥补孩子曾受伤的心灵，父母的阅历直接影响孩子人生观与价值观的形成。因而，作为父母要对自己的责任有充分的认识，同时也要意识到教育孩子的重要性，要进最大的可能给孩子一个完整的、有自己的爸爸妈妈的属于自己的家。把曾留守的孩子带在身边生活

42、，让他们时刻都能感受到来自于父母的关心与照顾，这样可以最大限度的弥补孩子受伤的心灵，也能及时关注孩子的心理波动，纠正孩子不正确的行为倾向，把孩子的不良行为扼杀在摇篮之中。 2、增强沟通。沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递与反馈的过程，沟通的目的在 于寻求思想和情感的通畅。 10农村的家庭安装电话后，会给父母提供更多的与孩子沟通的机会，使父母在有限的条件内对孩子有更多的了解。同时父母也可以选择书信的形式与孩子沟通。有些话、有些想法孩子在电话中可能无法说出口，但他们可以借助书信的形式表达。书信可以增进孩子与父母之间的沟通、可以锻炼孩子的语文写作能力、也可以缓解孩子内心的焦虑，是一个值得

43、提倡的应对策略。父母在与孩子沟通时切忌每次只关心孩子的学习，要了解孩- 11 - 子的内心世界，给孩子提供说出内心想法与愿望的机会，正确的指引、教育孩了的思想，把不良行为的种子扼杀在摇 篮里，要把分离带给孩子的伤害降到最低。 3、创造与孩子团聚的机会。美满的家庭对留守儿童来说是最渴望得到的。作为父母应尽力创造和孩子团聚的机会。父母中的双方或单方可以利用法定的节假日回家与孩子团聚，可以和孩子共同庆生，也可以在寒暑假时把孩子接到城里生活。这样可以减少与孩子长期分离的时间，减少孩子的被抛弃感，同时也可以让孩子提前感受城市里的生活。 4、可以多寄些礼物给孩子 ,但不要给孩子寄太多的钱。 调查发现 ,7

44、7.3%的孩子希望在过生日时收到来自父母的礼物 ,11说明他们内心最渴望来自父母的关爱，所以 ,在一些特殊的日子里 ,给他们买件礼物 , 孩子会体会到父母的浓浓思念之情 , 当然就不会有被遗弃感。在调查中 ,笔者发现 ,不少家长为了在感情上补偿小孩 ,只知道给小孩寄很多零花钱 ,他们中很多错误地认为只要给孩子寄更多的钱 , 让孩子生活得更好 , 就是对孩子负责相反 , 这种做法会养成小孩好逸恶劳 , 大手大脚花钱的不良习惯 , 这对小孩的健康成长是很不利的。 5、寻找合格的“代理家长”。有的父母可能由于所从事职业的特殊性，必需两人同时出外。这时候，父母不要图省力、省心，甩给老人照顾了事，父母应

45、该就孩子的托养问题认真仔细地考 虑，因为这可能关系到孩子将来的命运前途，一定要慎重 !建议在自己的亲戚中，可以将家庭和睦温馨，托养家庭的孩子性格良好，学习上进，家庭中成员能辅导孩子的作业的家庭作为首选对象。条件好的也可以寻找孩子的老师为代理家长。父母要定期 (最好一周内一至两次 )与托养家庭及孩子联系，询问孩子的生活学习情况，让孩子真切地体会到来自远方父母的关心。同时。父母要适时对托养家庭表示感谢，及时将孩子的生活费寄给托养家庭。 6、在孩子的幼小阶段和发展关键期，父母尽可能不要长期外出，或者至少留一方照顾抚育孩子。因为年龄越小越需要父母的呵 护，对父母的依恋越强烈。虽然年龄很小的孩子还不会表

46、达自己的愿望，但更能感觉到父母远离后的亲情缺失，更容易因此出现一些心理问题，而且儿时的痛苦经验会影响其以后的成长，这种伤痛甚至会伴其终生。处于一些发展关键期的孩子特别需要父母的教育和关怀，比如由幼儿园到小学的过渡阶段，由小学到中学的过渡阶段，孩子即将参加高考等这些关键时期，父母应尽可能地和孩子生活在一起，共同起去面对人生的重要转折。 7、父母应增强自身的教育责任感和教育意识。解决农村留守儿童心理健康的根本对策，就是要给他们提供心灵的慰藉，即建立稳定的亲子依 恋关系，而在这个过程中家长起着关键的作用，而且这个作用其他人是无法完成的。因此，要从根本上解决农村留守儿童心理健康问题，还是要从留守儿童的

47、父母身上入手。要转变留守儿童的父母的教育观念，让他们知道教育不单单是学校和老师的责任，家长也是教育的责任人，孩子的教育需要学校和家庭互相配合形成合力。要增强农村留守儿童父母的教育教育责任感和教育意识，让他们意识到自己在孩子成长中具有不可替代的作用，并且必须在防范留守儿童心理健康问题上起主要作用。 - 12 - （二）学校方面 1、加强档案建立，强化家校交流。“留守孩子”档案是家校 联系的纽带。开学初，学校要对全体新生家庭情况进行摸底调查，全面了解“留守孩子”家庭成员状况、经济状况、父母去向及其他相关情况，建立“留守孩子”档案，特别注意记录留守孩子的家长或临时监护人的联系电话、地址、家庭情况等内

48、容，并及时补充、变更档案。学校要向“留守孩子”及其家长公布班主任和任课教师的联系电话、详细通讯地址，让家长与他们经常保持联系。同时通过短信互动、设置亲情电话、召开家长会等形式向家长汇报学校工作和孩子状况，让家长在外务工放心。既促进孩子与家长的情感交流，又加深孩子对父母外出打工艰辛的理解，更培养了 孩子体谅长辈，关爱父母的良好品质。 2、实施各种帮扶活动。师生之间、生生之间、热衷教育的志愿者和“留守孩子”之间结对子，让他们在一定程度上扮演父母的角色，随时掌握他们的思想和生活状况，引导他们成长，激活“留守孩子”心灵的火花，帮助他们树立信心。班主任和结对子的人经常走访，与“留守孩子”的临时监护人交流，及时做好孩子的思想工作。 3、教师要转变观念，增强服务意识。教师要真正放下架子，关注留守孩子的身心健康，情系留守孩子的生活冷暖，掌握留守孩子的生存状况，剖析留守孩子的精神世界，把这些学生看作自己的孩子一样 关心、呵护，做留守孩子的知情人、知心