儿童的七种天性.doc

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1、 儿童的七种天性 儿童的七种天性之一：游戏 以 “ 以意义为主导 ” 的活动就是工作， “ 以快乐为主导 ” 的活动就是游戏。儿童尤其是低龄儿童的社会性很弱，做事情的动机多出自本能的自发。人的本性是趋乐避苦的，所以，儿童自然好游戏。 所以，聪明的教育者会 “ 寓教于乐 ” ，他会对儿童说，来我们做个数字游戏？那些外行的教育这就会对孩子说：时间到了，我们学一会儿数学。 其实，把儿童需要学的东西变成游戏的形式，是我们的责任和工作，这是一件再自然再必要不过的事情，就好比儿童的消化能力不好，我们要把食物变软、变烂一样。 对于儿童尤其是三岁 之前的儿童来讲，不应该只为了意义追求快乐，如果我们不能把学习或

2、者其他很有价值的事情变成游戏，我们就宁可不去学那些东西。勉强孩子，会打乱孩子内在的和谐，他神奇的、完美的内在机制就不能发挥作用，他们只能得到一知半解和服从。那点东西晚几天、晚几年都没有太大关系，但是，一旦儿童内在的心理和协杯扰乱和破坏，那么，教育就事倍功半了。现在很多幼儿园的父母急功近利，以孩子学东西为成功的目标、为炫耀的资本，对孩子的发展是很不利的，结果东西学的马马虎虎，孩子美好的天性也泯灭掉了。他们对生活的热情降低了，他们的眼神中出现了茫然， 他们稚嫩的眉头开始不断皱紧，这是每一个真正爱孩子、懂孩子的人应该坚决避免的。 另外，儿童是从游戏中学习的，这个学习是多方面的，除了知识的增长，还有经

3、验的增加，还有自我内心成长，对生活、他人态度的渐渐形成等，这些都是宝贵的学习和增长。很多时候，虽然具体的学习目标没有达到，但是其他发面并没有停止。所以，仅仅为了孩子不愿意被唐诗而打孩子屁股的家长，实在是胶柱鼓瑟了。 儿童的七种天性之二：模仿 模仿是学习之母。没有模仿就没有学习，任何科学、艺术、技能、风格的发展和形成，都有它最初的范本和源头，所谓 “ 其来有自 ” 。模仿 是动物界共有的，鹦鹉学舌乃至动物杂技团都是模仿的明例，但是人类的模仿能力远远超出了其它物种的动物，这是人类远久进化的结果，也是人类能够从动物界分化出来的重要原因。 模仿的敏感程度和相应的吸收能力构成可塑性，儿童在这方面是远远超

4、出我们成人的。随着年龄的增长，人的可塑性和模仿力也在减弱，三岁之前的儿童有太多的可塑空间和可能，二十岁的年轻人还有很多的可能，而五十岁中老年的可能就不是很多了。所以教育要趁早。又因为儿童模仿和吸收能力的惊人，所以环境尤其是有父母主导的儿童长期生活的家庭环境就至为重要。正如陈先生所言： “ 若家中人之举动文雅，他 (儿童 )的举动大概也会文雅的 ;若家中人之言语粗陋，他的言语大概也是粗陋的。所以做父母的不得不时时谨慎，务使己身堪有作则之价值。 ” 儿童的模仿是方方面面的，从一句口头禅到一种语气、手势，到一种态度、一种气质。儿童对环境的吸收也是惊人的，每一个人的人格都可以追溯到它的童年经验。而且环

5、境尤其是家庭环境的影响很多都是我们不曾察觉的，海绵对水的吸收，是很厉害的，但是我们还能控制和想象，而儿童的内心对环境的吸收，就有太多是我们无论如何都难以穷尽想象的。因为环境中包含了多少的信息是我们不能确切了解的，儿童的内心用哪种方式来吸收，我们也是很难完全理解的。但是，有一点是确定的，即：提升自我、改良家庭的环境是每一个父母必尽的责任，观察儿童、理解儿童应该是我们很多精力和智慧的方向。 家庭教育在更大程度上是一种渗透式的教育，我们对孩子的要求很重要，我们自身为孩子提供的参照和潜移默化的示范，对孩子的影响则更为深远。我们应该从 “ 小孩子好模仿 ” 这个发现中，深切的体会并谨慎的对待家庭教育的渗

6、透作用。 儿童的七种天性之三：好奇 小时候 ,我也经常要求姥姥给我讲故事 ,可是到后来 ,老人家就不太愿意给我讲了 ,她对我的抱怨是 :你 这个孩子怎么这么爱追根究底 ,因为我经常把姥姥问的不能自圆其说。我想这也许是大部分成年人的态度吧。 很多时候 ,社会对人的教育和要求与好奇心是相悖的。 “ 不要什么都问 !“ 不要什么都管 !”“ 你怎么追根究底 !” 。社会的教育倾向于让人知其然不知其所以然 ,倾向于让人服从而不是理解 ,倾向于让人了解事情的表面而不是深究。对好奇心的破坏就是对愚昧和盲从的推进。 固然 ,在一个信息爆炸的年代 ,一个人要敢于不知道。但是 ,这并不等于好奇心的没必要 ,相反

7、 ,对于自己投身的领域 ,要有足够的好奇心。牛顿为什么能够从苹果落地发现万有引力定律 ?是 他那份对科学的好奇心 ,心理学家和教育家要对人的差异有足够的好奇心 ,文学家要对人的内心的隐秘有足够的好奇心 ,经济学家要对消费现象有足够的好奇心 ,足够的敏感、好奇和追根究底恰恰是科学和艺术发展的关键性动力。 对儿童的必要关注是很容易被人们忽略的 ,真正的了解儿童需要我们非常费力的思考 ,而真正的帮助儿童则更需要我们的耐心和努力。我们现行教育的弊端有大半的问题都出在这三个方面。 儿童的七种天性之四：成功 肯定是人类的普遍需要，无论是对于儿童还是成人，无论是事实的后果肯定还是他人评价的肯定。他人评价的肯

8、定我们在后边 “ 小 孩子喜欢称赞的 ” 部分详述，在此我们主要谈事实后果肯定。 事实后果肯定就是客观上获得了成功。成功对于儿童的心理成长有着双重的意义，成功能让人产生胜任感，让他感觉 “ 我能 ”“ 我行 ” ，是增强自我效能感（自信心）最有效的方式；另一方面，成功可以让儿童产生 “ 自我同一感 ” ，因为对目标的达成可以让人获得自我确认，产生这样的意识： “ 对，这就是我，这才是我 ” ，获得积极的自我认同的同时，也能感到自己正处于一种积极的、有效的精神状态。那些献身于某种事业的人，不图名利而能忍受贫穷、不公、困苦，是因为他们自身的责任感和价值感已经为他们提供了足够的动力，儿童感到自己能够

9、成功的时候，可以忘记疲劳也是这个道理。 所以，为儿童的成功创造条件，比如说在开始唤起儿童的兴趣并能有效的传授给他们相应的技巧，同时把目标设立在比较容易达到的水准，就能够比较容易得让儿童获得成功的体验，一旦有了成就感，儿童就会有高涨的热情和自信，他们的自信力越强，他们就越努力，就越容易成功，成功又会进一步增 强他们的自信，从而形成良性循环。值得注意的是，儿童高涨的热情和信心是最重要的，最有价值的，至于儿童获得那点客观上的成绩并没有多么深远的价值，父母切不可急功近利为了那一点小小客观价值（比如算术、钢琴、识字等）而损伤了真正有价值的东西，不仅得不偿失，而且不易弥补。 儿童的七种天性之五：户外 自然

10、是人类生命的起源，也是人类命运的归宿。人类基因的发展是依赖于自然环境的作用的，所以人类的基因中蕴含着亲近自然的倾向。所以，社会化还不太严重的小宝贝，这种倾向会非常自然的流露，其实，不仅是小宝贝，就是成人也是喜欢自然的，只 不过社会的压力掩盖了对自然的渴望和兴奋罢了。 自然界是有趣的，是丰富的，每一个苹果都隐含着一个万有引力定理，每一个昆虫身上都具备着该家族谱系的所有特征，不知有多少科学启蒙的机会等待着宝贝好奇的内心去感受；自然界又是美丽的，高山流水，朝阳晚霞，春风夏雨，鬼斧神工的自然景观，天高开阔的自然气魄，都会在无形中陶冶宝贝的情操。 所以，宝贝小的时候，就抱他走出户外，让他感受阳光，听听鸟

11、语，闻闻花香，宝贝大些了，就带它去郊游，宝贝自己会玩了，不因为爱惜鞋子和衣服而去阻止他，不因为担心疲乏和感冒而去束缚他。家长若能如此， 实在是宝贝的福分。 儿童的七种天性之六：合群 人是害怕孤独的，无论一个人多么自命清高，多么特立独行，多么腼腆自封，他也需要交流，他也渴望被关注。人类所以能够生存发展，就是因为彼此间的族群依赖。 人作为一种高级动物，其精神和感情需求是远远高于其它物种的。所以，人类普遍渴望被关注、被重视、被感动、被陪伴，所以，人们寻求朋友和爱情。所以人们看重知己间的惺惺相惜，看重自己的感情归属。 小孩子虽然还不成熟，但是，他们对于他人的需要却要远远高于成年人。是否能够得到成人足够

12、的照料，以及亲子间是否能够建立亲密的玩伴关系，对 于孩子的人格发展起着举足轻重的作用；小孩子能否获得亲密的友谊，能否顺利地融入同龄人的团体，也对孩子的发展起着关键的作用，因为小孩子不仅会从同伴身上获得很多感情支持，而且能进行各种经验的交流和尝试，并通过同伴的看法来调整自己。缺乏足够的同龄交流，是孩子健康成长的明显障碍。 缺乏真实同伴的小孩子，会追求虚拟同伴，如小动物、布娃娃等，小孩子通过这些虚拟同伴来寄托自己的感情，表达自己对社会和人生的初步理解，并扮演某角色。虽然在成人眼里这可能是一种幼稚的行为，但是对于儿童来讲却是不可缺少的。我们不仅应该允许这种行为的 存在，而且应该促进他，尽可能的参与其

13、中，与孩子同玩同乐。 儿童的七种天性之七：赞扬 渴望赏识是人类普遍的渴望 , 儿童尤其如是 . 儿童由于心智尚未成熟以及阅历缺乏 , 他们对于事物的认识能力和自我评价的能力都是比较弱的 , 很多事情不能马上通过结果来判断 , 他们只能依赖于别人的评价 , 所以成人的称赞对他们就显得弥足珍贵 . 有些父母认为 ” 优点不说少不了 ,缺点不说改不了 ”, 而一味的指责孩子 ,是一种十分有害的做法 . 父母决不应该吝啬对孩子的称赞 , 到是对孩子的批评要十分谨慎 , 要充分考虑到孩子的承受力和自尊心 , 要 注意寻找恰当的方式 。 但是 , 任何事情都过犹不及 , 对孩子的称赞也不能过分 . 过分夸

14、张会导致孩子的反感 , 从而降低父母在孩子心中的威信 . 称赞孩子还应该注意 “ 对事不对人 ”. 比如说 , 假如孩子自觉地完成作业 , 我们对孩子说 : 你是一个有责任心的孩子 , 妈妈很欣赏你这一点 . 而不要说 “ 孩子你太棒了 ”, 或者 “ 好孩子 ”! 之类 . 因为 “ 你太棒了 ”“ 好孩子 ” 之类属于整体评价 , 假如我们全盘肯定了孩子 , 那么当孩子有了什么错失的时候 , 我们就无法再去进行否定的评价 , 因为如果我们今天对孩子讲 “ 你太棒了 ,我们以你为荣 !” 而明天又说： “ 你怎么这样，你真让我们伤心 ” ，孩子就会想 “ 怎么昨天你们还以我为荣，今天又为了我伤心呢？ ” ，这种矛盾的评价会让孩子无所适从，最终只能让孩子不拿父母的话当回事。