《草船借箭》教学设计.doc
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1、 草船借箭教学设计 设计理念 新课标指出;要提倡多角度有创意的阅读,逐步培养学生探究阅读能力。本堂课我以读为“经”以探究为“纬”二者完美结合,奏响一曲妙不可言的语文“交响乐”。学生由思而读,由读而思,细细品味文章的语言色彩,深刻感受文中的人物形象。 教学 目标 1.有感情地朗读课文,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 2.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。 3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词,认识“瑜、幔”等生字。 教学重点 1.了解“
2、草船借箭”一事的起因及经过。 2.理解课文内容,感受人物形象,体会诸葛亮的神机妙算。 课前准备 学生准备:有条件的,阅读三国演义第 42 回至第 46 回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。 教师准备:制作本课多 媒体课件。 教学过程 一、 创设意境,揭示课题 课件播放三国演义的主题曲。 听到这首歌,你想到了哪些故事?哪些人物? 滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。长江边上,曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事,今天,就让我们一同走进其中的一个经典故事。 板书课题。 二、初读课文,整体感知 1.了解三国演义 看书 100 页资料袋 2.师:课前大家都预习了课文,下面再请大家快
3、速浏览 课文找出借箭的原因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么? 学生带着老师的问题读文,要求读准字音,读通句子。 3.汇报交流 ( 1)理清借箭的原因( 1 2 自然段)准备 ( 3 5 自然段)经过 ( 6 9 自然段)结果( 10) ( 2) 概括课文大意。根据学生的发言进行梳理: 这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天之内造好十万只箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。 三、 略读 “ 借箭原因 ” ,体会人物内心。 1 通过课前的阅读,我们了解到周瑜妒忌诸葛亮,要陷害他。那么周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮,诸葛亮又是怎样
4、接下这个任务的呢?请同学们快速默读课文 1-2 自然段,认真研究一下他们的对话,体会一下人物说话时的心理活动。(学生读课文,教师巡视) 2 周瑜与诸葛亮在对话时,心中各自是怎样想的? 从哪儿看出来的?(学生结合课文内容加以分析) 分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话,我们共同体会周瑜的暗藏杀机、心怀鬼胎,诸葛亮的胸有成竹、不动声色。 3 那么, “ 草船借箭 ” 之后,周瑜对诸葛亮又有何评价呢? 周瑜长叹一声: “ 诸葛亮神机妙算,我真比不上他。 出示句子:“诸葛亮神机妙算,我真比不过他呀!” 学生齐读 。 ” 这节课,我们就来重点研究 “ 借箭的经过 ” ,看看诸葛亮的 “ 神机妙算 ” 表现在哪些
5、地方。板书:神机妙算 四、 合作探究,领悟神机妙算,感悟人物形象 (一)请同学们用心读读后面的课文,想一想:诸葛亮神机妙算, “ 算 ” 到了什么? “ 算 ” 的准不准?画出有关的语句 ,并在旁边作批注 。 (学生自读课文,教师巡视指导) (二)学生自主阅读后,把自己的读书收获在小组内交流一下。 (三)全班交流:诸葛亮神机妙算, “ 算 ” 到了什么? 算天 1.“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。” 师;这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(引导学生读出害怕、吃惊的语气) 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸
6、葛亮在三天前就已料到的。) “假如你是诸葛亮,怎么读这个句子?”(引导学生读出暗喜、得意的语气) 2.但是光读这句,就能看出诸葛亮的神机妙算,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。) 出示:“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。 (引导学生反复诵读此句,读出诸葛亮的胸有成竹,从容不迫。在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状,是因为他在三天前就算准了这场雾。) 3.那么这场大雾有何妙用?请同学们具体说一说。 (因为大雾漫天,能见度很低,所以曹操看不见来兵有多少,又担心江边有伏兵,不敢轻易出兵,就只能用远距离的武器防御,
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