2012-2013学年浙江温州育英国际实验学校初二上期期中考试语文卷A（带解析）.doc

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1、2012-2013学年浙江温州育英国际实验学校初二上期期中考试语文卷 A（带解析） 其他 读下面这段文字，根据拼音写出相应的汉字。 (4分 ) 温州南雁，群峰壁立，九溪曲流，怒瀑飞奔。云海（ xun ） （ 1） _腾奔涌，古树盘（ qu） （ 2） 卧龙。或如神女（ nng） （ 3） 望，或如将军 (zh) （ 4） _立，有诗赞曰 “秋色平分南北雁，高风遥接东西林 ”。 答案：喧腾 盘虬卧龙 凝望 伫立 试题分析： “喧 ”容易误写为 “暄，宣 ”； “虬 ”容易误写为 “球 ”； “凝 ”容易误写为“疑 ”； “伫 ”容易误写为 “驻 ”。 考点：本题考查学生对汉字的认读能力，主要是字

2、音。 点评：对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误。字音尤其是多音字的识记，一要注意从词语含义上区别；二要注意从词性上区别，如 “宿 ”；三要注意通过书面语与口头语的不同记忆，如 “血 ”；四要注意记少不记多，像 “蚌 ”只有地名 “蚌埠 ”中读 bng，记住这一处特殊读音既可；五要记住一些常考的字音。学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理，比如同音字、多音字、形近字积累等。同时要加强对常用汉字的认读练习和理解运用。 选择题 下列 各项中，没有语病的一项是 （ ） (2分 ) A新世纪以来，国内出版业遭受了以互联网技术、移动技术、数字化阅读技术

3、为代表的信息技术，呈现出复杂多变的博弈局面，传媒结构发生了微妙变化。 B汉绣注重构图，讲究纹饰，花鸟虫鱼、龙虎凤凰、飞禽走兽，皆可绣以为纹，写实与抽象融为一体，形成了独特的风格。 C三年来，地震灾区人民创造了抗震救灾史上的空前奇迹，奏响了惊天动地、气势磅礴的时代壮歌，铸就了自强拼搏、敢于胜利的历史丰碑。 D信息数字化对个人生活发生了十分直接的影响，如果名字里用了一个计算机字库里没有的字 ，那么报名、取钱、贷款、登机 都难以办成。 答案： C 试题分析： A、成分残缺，在 “信息技术 ”后加 “的冲击 ”； B、结构混乱，删去“龙虎凤凰 ”； D、用词不当，将 “发生 ”改为 “产生 ”。 考点

4、：本题考查学生对病句的修改能力，考查的病句类型有结构混乱、成分残缺、用词不当等。 点评：做病句修改类题目时，首先要判断句子的正误，如果是病句，则先要判断它的病句类型，然后对症下药，进行修改。要尽量少改动，保留句子愿意，对修改后的句子进行复查核对，看是否通顺，有无新的语病产生。 指出下列句子中划线成语使用恰当的一项。（ ） （ 2分） A水力资源与祖国的建设 息息相关 ，因而十分宝贵。 B对于投机倒把分子，我们不能采取自由主义的态度，让它 随波逐流 。 C许多寄生植物叶片的形状和寄生物大致相似，容易 鱼目混珠 。 D在世界杯足球赛上，南美队的高超技艺，欧洲队的粗犷、勇猛，非洲队的灵巧、迅速无不表

5、现得 炉火纯青 。 答案： A 试题分析： B、 “随波逐流 ”的意思是随着波浪起伏，跟着流水漂荡。比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非的能力，只能随着别人走。不符合句意。 C、 “鱼目混珠 ”的意思是拿鱼眼睛冒充珍珠。比喻用假的冒充真的。一般形容物，不形容人。D、 “炉火纯青 ”的意思是比喻功夫达到了纯熟完美的境界。 考点：本题考查学生对词语含义的理解能力。 点评：解答理解词语含义类题目时，要结合所给的词语含义和具体的语言环境来作答。在平时的学习过程中，要注意积累，特别是容易混淆的词语，不能仅凭字面意思来理解词语含义。 依次填入下列横线上的句子 ,排列顺序恰当的一组是 ( ) （ 2分） 春水晴

6、峦是一幅山水画： _,_,_,_,画家笔下的朦胧意境 ,映照出实实在在的心情文章。 山坡上舒展着绿色苔草 山脊在平原中突兀矗立 船帆在江河上影影点点 石间水口涌动着汩汩清泉 A B C D 答案： A 试题分析：通读这 4句话都是对山水画春水晴峦画面的描述， “山水画 ”及冒号提示：先写山，后写水，故 应在 之后；从 “朦胧意境 ”和 “在平原中 ”分析，应是先清晰后朦胧、先近后远的顺序。 考点：本题考查学生乱句重组的能力。 点评：解答句子排序类题目时，首先要搞清楚所给句子的内容，然后根据内容和语境来判断句子与句子之间的逻辑顺序。有时候，会有很明显的提示性的词句，要能抓住这些关键信息。句子顺序

7、排好后，通读一遍，检查一下句子之间衔接是否顺畅，是否符合逻辑。 现代文阅读 答案： 【小题 1】（ 1） 18岁时，我跟着村里人去昌邑县挖胶莱河回到家，火热的生活使我拿起笔，写下胶莱河畔第一章。 （ 2） 23岁时，我参军入伍在黄县站岗时，写下小说妈妈的故事，后来又写了一个话剧离婚。 【小题 1】结构上，以年龄阶段组织材料，独具匠心，使文章 层次分明。内容上：随着年龄的增长，阅历的丰富，生活角色的转换，对生活有着越来越深刻的感梧。作者巧用这种形式，将自己做人和写作文章的感悟结合在一起，使内容与形式达到完美统一。 【小题 1】 感慨当年是张老师最早发现我有文学才能并辛勤培育我不断提高写作水平；

8、感慨当年年幼无知，紧跟形势，与张老师闹翻了脸，伤害了张老师，也无缘继续得到张老师的指教； 感慨这么多年来自己虽然坚持追寻写作的梦想，可是至今仍徘徊在文学殿堂之外。 【小题 1】示例：有了这样的成绩，我的腰带和裤裆问题也就变成了一个可爱的问题。含蓄地表达了随着 我作文成绩的不断提高，老师和同学们爱屋及乌，更多的是关注我的作文，我的 “腰带和裤裆 ”的尴尬也就变得无足轻重了。 【小题 1】试题分析：概括主要事件首先要提取以下关键信息： “时间： 18 岁时，人物：我；事件：跟着村里人去昌邑县挖胶莱河回到家，火热的生活使我拿起笔；结果：写下胶莱河畔第一章 ”，联系原文，再将这些信息进行整合、润色，便

9、可概括出选文的故事。 “时间： 23岁时，人物：我；事件：参军入伍在黄县站岗时，写下小说妈妈的故事，后来又写了一个话剧离婚 ”，联系原文，再将这些信息进行整合、润色，便可概括出事件 梗概。 考点：本题考查学生对文中人物主要经历的概括能力。 点评：解答本题时，要认真阅读文章，找出关键信息。概括事件时，人物、事件、结果等这些信息都不能缺少，且语言要简练。 【小题 1】试题分析：本文以年龄阶段阻止材料， “大约 8岁的时候 ”、 “11岁时 ”、 “1973年， 18岁的我 ”、 “1978年，我 23岁 ” 在结构上，使文章思路清晰，层次分明，内容上，作者随着年龄的增长，生活阅历逐渐丰富，对生活和

10、人生有了越来越深刻的感悟，例如 18岁时，作者跟着村里人去昌邑县挖胶莱河回到家，火热的生活使我拿起笔，写下胶莱河畔 第一章。 23岁时，作者参军入伍在黄县站岗时，写下小说妈妈的故事，后来又写了一个话剧离婚。作者用这种形式，将自己做人和写文章的感悟紧密结合起来，使文章的结构和内容达到了统一。 考点：本题考查学生对写作技巧的作用的分析理解能力。 点评：文学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。对表达技巧题的考查

11、多是主观题，需要组织 文字准确的表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用 (效果 )也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设 等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。用术语：一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合 、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对

12、比、象征、反衬等等；二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。 【小题 1】试题分析： “最早发现我有一点文学才能的，是一个姓张的高个子老师；大概是上四年级的时候，我写了一篇关于五一劳动节学校开运动会的作文，张老师大为赞赏。后来，我又写了许多作文，都被老师拿到课堂上念，有的还抄到学校的黑板报上，有一篇还被附近的中学拿去当作范文学习 ”，感慨张老师发现了我

13、的文学才能并培育我提高写作水水平； “因为文革，我与张老师闹翻了脸。我被开除回家，碰到张老师就低头躲过，心里冷若冰霜 ”，感慨自己当年年幼无知，伤害了老师，也无缘继续得到张老师的指导；因为 “我 ”当兵提干后，为了解决提干问题，当了政治教员。因基础太差，只好天天死背教科书。文学的事就暂时放下了，感慨这么多年来自己虽然坚持追寻写作的梦想，可是至今仍徘徊在文学殿堂之外。 考点 ：本题考查学生对关键信息的提取、概括、筛选的能力。 点评：解答本题时，要认真阅读文章，理清文章思路，或按照作者的叙述顺序，来提炼、概括。具体做法一时从名词概念出发，提取由名词概念生发的信息或包含概念的关键语句；二是抓住重要概

14、念或重要语句，提取对其阐释的信息；三是从文章主旨、作者写作意图、观点和情感的角度出发，寻找有关的词语或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。 【小题 1】试题分析：本题要求找出文中表现作者淡淡的幽默的语句来赏析，例如他一瞪眼，我就想小便。 有一次他在课堂上训我，我不知不觉中竟尿在教室里。他很生气，骂道： “你这熊孩子，怎么能随地小便呢？ ”我哭着说： “老师，我不是故意的 ” 、一是，六一儿童节在全校大会上背诵课文时掉了裤子，引得众人大哗；二是，我到办公室去给张老师送作业，那个与张老师坐对面的姓尚的女老师非要我跟她打乒乓球，一打，裤子就掉了

15、这些句子把作者因为裤子总是掉下来这种尴尬丢人的事写的及其有趣，令人啼笑皆非。 考点：本题考查学生对句子的赏析理解能力。 点评：对于运用了修辞手法的句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法，根据所学修辞的知识， 明确作者所要表达的意思，用自己平实的语言把反话说正，委婉说直，比喻说清楚，象征说明白。意思隐晦难懂的句子，或深奥，或抽象，或省略，我们应该把深奥说浅显，抽象说具体，省略补完整。 答案： 【小题 1】 补充解释旅行中的印象； 为下文描写岳桦进行铺垫。 【小题 1】 绝地中的桦为了生存而迸发出巨大的生命能量； 生存挣扎的代价是沉重的； 生命的痛苦与希望同在。 【小题 1】 它们的命运不同：白

16、桦生长在山下，养尊处优，而岳桦生长在山上，身处绝境； 它们的形态不同：白桦挺拔明快，而岳桦身躯匍匐； 它们性格不同：白桦风流浪漫 ，而岳桦倔强壮烈。 【小题 1】第一问：拟人、比喻；第二问： 通过拟人的手法，可以使岳桦由谷底到峰顶、由平凡到卓越的过程更加生动形象； 通过比喻的手法，可以使岳桦的内在气质得以揭示和提升。 【小题 1】试题分析：第二段作者回忆了自己第一次去长白山时的一些情景：那时的长白山，还没有进行大规模的旅游开发，所以并没有什么所谓的 “景点 ”，许多人去长白山，只有一个目的，就是去看天池。尽管一路上的好花、好树、好景色层出不穷，似乎都与我们无关。过后，当我重新翻阅那天的记忆时，

17、除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰 ，中间大部分片段都是些红绿交错、模模糊糊的虚影，如一张张焦距没有对准的照片 这些内容补充说明了去长白山旅行中的印象，并为下文描写岳桦做了铺垫 考点：本题考查学生对文中重要句子作用的分析能力。 点评：解答本题时，要从结构和内容两个方面来作答。一般情况下，文首的句子具有总领全文和点题的作用，文中的句子则是承上启下的作用，文末的句子则是总结全文、升华主题的作用。 【小题 1】试题分析：这是作者第一次见到岳桦时的感受， “接近山顶时，我无意地将疲惫的目光从嘈杂的人群转向车外，突然，我感觉到，有什么我不知道的事情正在发生或已经发生。那些树，纷纷地沿着山

18、体将身躯匍伏下去，并在斜上方把树梢吃力地翘起。在透明的，微微颤抖的空气里，我仿佛看到一种神秘的力量或意志，正加到这些树的躯干之上，使这些倔犟的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊 ”。这句话运用了拟人的修辞手法，写出了在绝地中，桦树为了生存而迸发出了巨大的生命能量，付出了沉重的生存代价， “这些倔犟的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利 的叫喊 ”，说明生命的过程是痛苦与希望同在。 考点：本题考查学生对文中重要句子含义的分析能力。 点评：怎样才能使思维直切要点，快速准确地分析其含义和作用呢？对于运用了修辞手法的句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法，根据所学修辞的知识，明确作者所要表达的意

19、思，然后把所用修辞去除，用自己平实的语言把反话说正，委婉说直，比喻说清楚，象征说明白。意思隐晦难懂的句子，或深奥，或抽象，或省略，我们应该把深奥说浅显，抽象说具体，省略补完整。 【小题 1】试题分析：由 “白桦树生在山下，与溪水、红枫相伴，过着养尊处优、风流浪 漫的日子，风来起舞，雨来婆娑，春天一顶翠绿的冠，秋日满头金色的发，享尽人间的艳羡，占尽色彩的风流，如幸运的富家子弟，如万人追捧的明星。而岳桦却命里注定地难逃绝境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，却是道不尽的苍茫、苍凉与苍桑 岳桦，之所以看起来倔强而壮烈，正是由于它们所处的环境的残酷 ” 可知，它们的生长环境和性格不同，白桦生长在山下，

20、养尊处优，而岳桦生长在山上，身处绝境，白桦风流浪漫，而岳桦倔强壮烈；由 “那些树（岳桦），纷纷地沿着山体将身躯匍伏下去 ”、 “ 那些明快而轻松的白桦了 ”可得知岳桦与白桦形态不 同，白桦挺拔明快，岳桦身躯匍匐。 考点：本题考查学生对关键信息的提取、概括、筛选的能力。 点评：解答本题时，要认真阅读文章，理清文章思路，或按照作者的叙述顺序，来提炼、概括。具体做法一时从名词概念出发，提取由名词概念生发的信息或包含概念的关键语句；二是抓住重要概念或重要语句，提取对其阐释的信息；三是从文章主旨、作者写作意图、观点和情感的角度出发，寻找有关的词语或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，从上下文提取有关信息并转换

21、，使这些语句的寓意具体化和明朗化。 【小题 1】试题分析： “一旦选择了返身向上，桦就变成了岳桦 岳桦也不可能变成那些明快而轻松的白桦了，如同山下的白桦永远也不能够站到它们这个高度一样，它们再也不可能回到最初的平凡与平淡 ”运用了拟人的修辞手法，使岳桦由谷底到峰顶、由平凡到卓越的过程更加生动形象； “ 它们看起来却更像一场风；与那些各种形态的物质存在比，岳桦更像一种抽象的精神 ”运用了比喻的修辞手法，将岳桦比作一场风、一种精神，使岳桦的内在气质得以揭示和提升。 考点：本题考查学生对修辞手法及其作用的分子能力。 点评：解答本题时，首先要判断句子所使用的修辞手法，然后写出该修辞手法的一般作用，再结

22、合具体句子 分析表现了什么 /表达了某种感情 /突出了什么 /强调了什么。语文中主要修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、借代、比拟等，而每一种修辞手法又各有其作用，在平时的学习中要进行分类整理，写作时可以恰当运用，以增加文章的文采。 文言文阅读 答案： 【小题 1】（ 1）类 （ 2）都 （ 3）感叹 惋惜 【小题 1】率领着妻子、儿女和同乡人来到这与世隔绝的地方，再没有出去过。 【小题 1】热情好客 桃源人害怕外人破坏他们与世隔绝和平安宁的生活。（与此大意相近即可） 【小题 1】表达了作者对和平（没 有 战 乱）的向往 ， 对 平等和谐自足的幸福生活的追求。 意合即可。 【小题 1

23、】试题分析： “属 ”，一词多义，类。 “悉 ”一词多义，都。 “叹惋 ”，叹：感叹；惋：惋惜。 考点：本题考查学生对文言词语意义的理解。 点评：实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义。另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、动词的使动用法、通假字等，尽量做到翻译准确、恰当。 【小题 1】试题分析：翻译时，要注意把 “妻子 ”（妻子、儿女）、 “绝境 ”（与世隔绝的地方）、 “复 ”（再）这 些字词翻译准确。 考点：本题考查学生对文言句子的翻译能力。 点评：句子翻译也是文言文阅读的一个常考题型，翻译句子时，要

24、注意抓住句中的关键词句，把关键词句翻译准确，另外，还要注意对特殊句式的翻译，尽量做到通顺、流畅，表意清晰。 【小题 1】试题分析：渔人来到桃花源后，桃花源的人邀请渔人到自家做客，杀了鸡，摆出酒来款待他，说明桃花源中人们热情好客；桃花源中的人们过着“黄发垂髫，并怡然自乐 ”的生活，因为听了渔人讲述的外面兵荒马乱的生活，他们怕海外外人破坏他们的安宁生活，所以嘱咐渔人 “不足为外人道也 ”。 考点：本题考 查学生对文章内涵的理解分析能力。 点评：解答本题时，要联系文章中的具体内容和语句，再结合作者的写作意图和自己的生活经历来分析。 【小题 1】试题分析：年轻时的陶渊明本有 “大济苍生 ”之志，可是，

25、他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了 对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。 考点：本题考查学生对作者写作意图的分析能力。 点评：推测写作意图就要知道写文章（段落、情节）是为了什

26、么，达到什么目的。它不仅要求了解内容，还要了解作者的口气，分析作者的叙述方法，这样才能推断出写作目的。除此外，还要注意文章的主题大意。虽然写作目的和文章大意是两回事，但把握文章的中心思想对于推测写作目的大有帮助。判断写作目的，还要注意作 者材料的详略安排。 答案： 【小题 1】云 来 时 / 睢 阳 之 人 不 食 月 余 日 矣 / 云 虽 欲 独 食 /义 不 忍！ 【小题 1】 C 【小题 1】 南霁云知道贺兰进明终究没有为自己发兵的意思，就骑马迅速离去。 【小题 1】拔刀断指、宁死不屈 【小题 1】 “云来时睢阳之人不食月余日矣云虽欲独食义不忍 ”这句话的含义是“我南霁云来的时候，睢阳

27、城内的人已经有一个多月没东西吃了。我即使想一个人吃，道义上不忍心这样做 ”，根据句子含义，可以把这句话分解为 “我南霁云来的时候、睢阳城内的人已经有一个多月没东西吃了、我即使 想一个人吃、道义上不忍心这样做 ”，即 “云 来 时 / 睢 阳 之 人 不 食 月 余 日 矣 / 云 虽 欲 独 食 /义 不 忍！ ” 考点：本题考查学生给文言句子断句的能力。 点评：给文言句子划分节奏是一种比较常见的题型，正确地进行句中停顿，是以把握句子中的词意和语法结构为前提的。因此解答这类题时一是理解文意。可以先将句子翻译出来，正确理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个 “意义单位 ”， “单位 ”与 “单

28、位 ”之间往往需要一定的停顿；二是分析语法结构。在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观 察句子的整体，往前找主语，往后找宾语或补语，再考虑其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。 【小题 1】试题分析： “降 ”，动词的使动用法，使 投降。 考点：本题考查学生对文言文中词语含义和用法的理解、辨析。 点评：实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义。另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、动词的使动用法、通假字等，尽量做到翻译准确、恰当。 【小题 1】试题分析：翻译时，要注

29、意把 “终 ”（终究）、 “出师 ”（ 发兵）、 “意 ”（意思）、 “即 ”（于是，就）、 “驰去 ”（骑马迅速离去）这些字词翻译准确 考点：本题考查学生对文言句子的翻译能力。 点评：句子翻译也是文言文阅读的一个常考题型，翻译句子时，要注意抓住句中的关键词句，把关键词句翻译准确，另外，还要注意对特殊句式的翻译，尽量做到通顺、流畅，表意清晰。 【小题 1】试题分析：本题要求用四字短语概括刻画概括刻画了南霁云顽强勇敢、忠诚爱国的英雄形象的三件事， “ 霁云慷慨语曰： 云来时睢阳之人不食月余日矣云虽欲独食义不忍！虽食，且不下咽。 因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示 贺兰。 ” 拔刀断指； “云知贺兰终

30、无为云出师意，即驰去；将出城，抽矢射佛寺浮图 ，矢著其上砖半箭。曰： 吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也。 ” 箭射浮图； “巡呼云曰： 南八！男儿死耳，不可为不义屈！ 云笑曰：欲将以有为也；公有言，云敢不死！ 即不屈。 ” 宁死不屈。 考点：本题考查学生对文章关主要内容的概括能力。 点评：解答本题时，要认真阅读文章，找出关键信息。概括故事内容时，人物、事件、结果等这些信息都不能缺少，且语言要简练。 诗歌鉴赏 阅读下面的一首唐诗，完成题目。（ 4分） 谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 【注】 劳歌：送别歌。 【小题 1】诗歌第二句的写法有什么特点

31、？请结合表达效果作简要分析。（ 2分） 【小题 2】用自己的话概括诗歌最后两句所写景色的特点，并说说表达了诗人怎样的情感。（ 2分） 答案： 【小题 1】用 “红 ”对 “青 ”，色彩鲜艳，红叶与青山相映成趣。（或静的山与急湍的水对比，动静结合，充满情趣。） 【小题 1】写了凄黯（凄清）之景（ 1分），表达了诗人伤感、惆怅的情感（ 1分）。 【小题 1】试题分析： “红叶青山水急流 ”，时值深秋，两岸青山，霜 林尽染，满目红叶丹枫，映衬着一江碧绿的秋水，显得色彩格外鲜艳。这明丽之景乍看似与别离之情不大协调，实际上前者恰恰是对后者的有力反衬。景色越美，越显出欢聚的可恋，别离的难堪，大好秋光反倒成

32、为添愁增恨的因素了。 考点：本题考查学生对诗歌艺术手法的赏析。 点评：鉴赏诗歌的艺术手法时，第一步准确指出用了何种手法。先看修辞。再看运用了哪一类抒情、哪几种手法，最后看章法特点。第二步结合诗句阐释如何运用用了这种手法。第三步 指出此种手法的效果，如何有效的传达出诗人怎样的感情。古诗鉴赏通常涉及较多的是抒情（直接抒情和间接抒 情）、描写（正面描写和侧面描写）等，此外还有记叙（多用于叙事诗）和议论（多用于点明诗歌主旨 ,例如：兴，百姓苦 ）等，常用修辞手法有比喻、拟人、夸张等，常用表现手法：直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情（托物言志或象征）、借事抒情、寓理于景、借古讽今、烘托（

33、衬托）、虚实相生、动静结合、对比、反衬（以动衬静、以乐景衬哀情）、白描细描（语言简洁，不加渲染烘托）、用典（化用前人诗文句子，引用神话故事，化用历史故事）等。 【小题 1】试题分析：一觉醒来，已是薄暮时分。天色变了，下起了雨，四望一片迷蒙。眼前 的江面，两岸的青山红叶都已经笼罩在蒙蒙雨雾和沉沉暮色之中。而朋友的船，此刻更不知道随着急流驶到云山雾嶂之外的什么地方去了。暮色的苍茫黯淡，风雨的迷蒙凄清，酒醒后的朦胧，追忆别时情景所感到的怅惘空虚，使诗人此刻的情怀特别凄黯孤寂，感到无法承受这种环境气氛的包围，于是默默无言地独自从风雨笼罩的西楼上走了下来。 考点：本题考查学生对诗人思想感情把握的能力。

34、点评：把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。古典诗词表 达思想感情大多采用较为含蓄的手法。诗人往往将感情融入景、物、人、事的描写中。结合作者的生活背景，窥测诗词的情感。分析诗眼，透视诗词的情感，例如天净沙秋思中的断肠二字，可以表达出诗人的情感，那便是词人思念家乡寂寞悲苦的情感！解读意象，挖掘诗词的情感，例如 “不畏浮云遮望眼 ”一句，为什么不用白云、孤云，而用浮云呢？因为浮云可以暗指困难、挫折、障碍等。可以通过理解这个意象，知晓诗人艰难险阻的精神。借助典故，探寻诗词的情感。 语言表达 仿照下

35、面诗歌前两节的格式，续写第三、四节（ 4分） 我是雪 我被太阳翻译成水 我 是水 我把种子翻译成植物 答案：（示例一）我是植物 我被春天翻译成花朵 我是花朵 我把秋天翻译成果实 （示例二）我是雨 我被大地翻译成新绿 我是新绿 我把春天翻译成生机 试题分析：这首诗的特点是运用了比拟的修辞手法，言简意丰，蕴含哲理；运用修辞手法，把抽象的道理说得形象生动；在内容层次上是逐层深入的，例如雪 水 种子 植物。仿写的时候一定要把握住这几点。 考点：本题考查学生续写和仿写的能力。 点评：续写，就是根据所提供的内容，从已有的条件出发，去推想故事发展过程中可能出现的情况，充分展开想象，适当构思 情节，注意自己接

36、续的部分和先前的故事一定要衔接紧密，浑然一体，重视过度，做到自然贴切，合乎逻辑，起到承上启下的作用。把原有故事接续下去，写成一篇完整的文章。故事有了一个开头，只是一个提示，有的开头基本上定下了故事的基调。所以续写后面的故事情节不能完全脱离开头。虽然续写过程有很大的想象空间，但是前后必须连贯，思路一致。 默写 答案：略 试题分析：这道题属于直接性默写和理解性默写，（ 1）默写 “山山唯落晖 ”此句时要注意 “唯 ”、 “晖 ”的写法；（ 2）默写 “百川东到海 ”此句时要注意 “川 ”的写法；（ 3）默写 “会当凌绝顶，一览众山小 ”此句时要注意 “凌 ”的写法；（ 4）默写 “日暮乡关何处是，

37、烟波江上使人愁 ”此句时要注意 “暮 ”的写法。 考点：本题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。 点评：诗文默写是语文试卷上必不可少的一种题型，古诗文默写题主要有以下几种类型：直接型默写题、理解型默写题、迁移型默写题、运用型默写题、简单赏析型默写题。默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用和赏析。学习和复习的过程中要注意背完整，记清楚，写正确，理解透彻，对照教材原文，一字一句，不错不漏、不 增不添地进行背诵和书写。另外要对古诗文中的名句要注意分类积累。 作文 答案：略 试题分析：本次作文的题目是 “有一个镜头溢满 ”，写作时，先要将题目补充完整，比如 “

38、有一个镜头溢满爱 ”等等，假如没有空气，我们就无法维持生命。而爱，就如同空气一样，用一种持续不断的、永恒的养分，滋养着我们的生命和这个社会。只要你细心观察，在你身边的每一个角落，都会有闪光的爱存在。只是在有些时候，它会用一种我们甚至都不知道或不理解的方式，在默默地释放着。但是，我们常常因为自身的冷漠和自私，而将那些溢满爱的镜头给遮掩了。那么，对于我们的人生来说，这是不是一种莫大的损失呢？题目补充完整之后，要审清题意，看清题目和具体要求，然后再开始构思。这道题目写记叙文会更 好把握一些，在写的过程中，选材一定要典型，尽量做到文从字顺，写出真情实感，内容具体充实。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。另外，书写一定要整洁美观。 考点：本题考查学生的书面表达能力。 点评：这是一道半命题作文题目，没有审题障碍，可写的内容也很多，只要是来源于生活的自己身边的镜头都可以写下来。平时要注意多观察生活，把自己的感悟和体验写下来，以作为自己的写作素材。