2011-2012学年福建省龙岩市上杭县八年级下学期期末质检语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2011-2012学年福建省龙岩市上杭县八年级下学期期末质检语文试卷与答案（带解析） 其他 阅读下面语段，完成小题。 这是个信息爆炸的时代，也是个真假信息 (A.鱼目混珠 B.鱼龙混杂 )的时代。互联网技术的飞速发展带来了巨大改变的信息传播格局。 特别是在以即时通信、微 b、手机媒体兴起为标志的自媒体时代，信息传播的便利性大大增强，信息传播成本和发布门槛大大降低。伴随着社会的开放性和多元化，关注就是经济，点击也有收益，于是，一些个人、组织甚至是媒体或唯利是图或 (A.别有用心 B.别出心裁 )，制造虚假信息，传播 耸 听危言。谣言特别是网络谣言时常大行其道，如 “辐射盐 ”、 “杞县钴泄漏 ”

2、等，很容易地就引发了大众的群体性恐慌。 【小题 1】根据拼音写汉字，给划线字注音。（ 2分） 微 b ( ) 耸 ( )听 【小题 2】选择文段括号中一个恰当的词语，分别填入 、 两处。 (填写字母 ) (2分 ) 处应填： _ 处应填： _ 【小题 3】解释字体加粗的词语 “门槛 ”在语段中的意思。 (2分 ) 门槛： _ 【小 题 4】画横线的部分有语病，请写出修改后正确的语句。 (2分 ) 答案： 【小题 1】 博 sng (2分 ) 【小题 1】 B A (2分 ) 【小题 1】门槛：指最基本的要求 (或条件、标准 )。 (2分 ) 【小题 1】互联网技术的飞速发展带来了信息传播格局的

3、巨大改变。 (2分 ) 【小题 1】本题考查学生根据拼音写汉字以及根据汉字写拼音的能力。结合平时的学习积累以及具体的语境来书写拼音和汉字即可。 【小题 1】本题考查学生运用词语的能力。根据词语意思的理解以及具体的语境来选择相应的词语即可。 【小题 1】本题考查学生理解 词语语境义的能力。根据前后文具体的语境来理解 “门槛 ”的意思即可。 【小题 1】本题考查学生修改病句的能力。划线句的语病为 “语序不当 ”。 请 “那目光令我感动 ”为题写一篇作文。可以叙述经历，抒发情感，写成记叙文；也可以发表议论，评述世态，写成议论文。 答案：按中考评分标准给分 现代文阅读 被妖魔化的沙尘暴 李栓科 刚刚掠

4、过我国及日本的沙尘暴，所到之处，飞沙走石、黄沙弥漫。一时间舆情沸腾。 然而，人类没有必要、也没有能力阻挡沙尘暴的发生。 沙尘暴古已有之，且有一定的周期性。早在几千万年前，青藏高原的隆起，阻挡 了来自印度洋湿润的西南季风，在中亚和我国的西北地区形成了大范围的干旱和荒漠区，这一区域又正处在西风带上。这些是沙尘暴形成的根本原因，与人类的活动无关。但人类发展过程中的过度放牧、开垦种植和砍伐森林，使许多土地裸露，确实增加了沙尘暴的强度和频次。 沙尘暴作为一种自然现象，是地球自然生态系统不可或缺的一部分。它和其他许多自然现象相互关联、互为因果。假如我们消灭了沙尘暴及其源头的沙漠干旱地区，也就消灭了地球上的

5、多种自然生态，绝灭了适应干旱气候的一切物种，并会引起全球所有自然系统的更加可怕的反馈和报复，甚至引发我 们难以想象的灾难。 沙尘暴所造成的危害人人可见，但并非有害无利。 首先，沙尘暴塑造了近百万平方公里的黄土高原。正是黄土高原疏松土壤的易耕性，才使我们的先民择此生根繁衍。沙尘暴还使荒芜死寂的诸多海岛身披沃土，从夏威夷群岛、日本列岛到我国的庙岛群岛，无一不是沙尘暴的受益者。其次，沙尘暴所迁移的沙尘一定程度上弥补了一些地区土壤的不足。 如撒哈拉沙漠每年因沙尘暴向亚马逊盆地输入的沙尘量就有约 1300万吨，相当于该地区每年每公顷增加了 190公斤的肥沃土壤。 沙尘暴能有效地缓解酸雨。沙尘含有丰富的钙

6、等碱性阳离子，这些外来的和地面扬起的碱性沙尘都能有效地中和酸雨。我国北方地区工业很发达，但除了个别城市以外很少有酸雨发生，这与北方常有沙尘天气有很大关系。沙尘暴还维系了海洋生态系统的循环与稳定。沙尘含有丰富的营养物，一些海域淤泥中的营养物约 40%是由沙尘暴带入的，促进了该海域生物的繁茂。 事实上，处在什么自然带上就有什么样的降水和温度，就只能生长什么样的植被，这是人类所不能改变的。 我们见多了在草地植树防风沙却把草地变成沙地的人为灾祸。干旱半干旱地区那点可怜的降 水也许能够满足小草生长的需要，但当我们人为地植入大树，那点水就远远不够供树木生长。于是树木就凭借其根系向四周和地下深处吸夺水分，周

7、边的小草很快就枯死了。没有了为大树储备水分的绿草，大树小树也逃脱不了死亡的命运，最终留下的只是一片又一片沙地、一棵又一棵枯树。 沙尘暴就是一种自然现象，只是近代人类过度的放牧或农耕，以及自以为是的人工改造，才加剧了其危害程度。 （选文有删改） 【小题 1】下列说法不符合原文意思的一项是 ( )。 （ 3分） A青藏高原的隆起，阻挡了来自印度洋湿润的西南季风，在中亚和我国的西北地区形 成了大范围的干旱和荒漠区。 B如果人类消灭了沙尘暴及沙漠干旱地区，也就消灭了地球上的多种自然生态，绝灭了一切物种，甚至引发我们难以想象的灾难。 C沙尘含有丰富的营养物，沙尘暴带入海洋中的营养物促进了该海域生物的繁茂

8、。 D沙尘暴之所以会被妖魔化，主要是因为人们只看到沙尘暴所造成的危害，而忽略了它有利的一面。 【小题 2】第 3自然段 “人类发展过程中的过度放牧、开垦种植和砍伐森林，使许多土地裸露 ”一句中， “过度 ”和 “许多 ”能去掉吗？请说明理由。 （ 4分） 【小题 3】第 6段画线的部分，使用了 _和 _说明方法。 (2分 ) 【小题 4】根据文意，请谈谈我们应该怎样科学地认识沙尘暴？ （ 4分） 答案： 【小题 1】 B (3分 ) 【小题 1】不能去掉。（ 1分） “过度 ”表程度，说明人类放牧等活动，超出了大自然的承受能力；（ 1分） “许多 ”表范围，强调的只是部分土地裸露，并非全部。（

9、 1分）这些词语体现了说明文语言的准确性。 (1分 ) (4分 ) 【小题 1】举例子 列数字 (2分 ) 【小题 1】 沙尘暴是一种自然现象，是地球自然生态系统不可或缺的一部分； 沙尘暴形成的根本原因与人类 活动无关； 沙尘暴有害也有利； 沙尘暴的发生，人类没有能力、也没有必要阻挡。（每个要点 1分） (4分 ) 【小题 1】本题考查学生分析文章内容的能力。根据第 4段的内容来分析 B项的内容不符合原文意思。 【小题 1】本题考查说明文语言的准确性。一般方法为：表态 +解释 +分析效果 +体现了说明文语言的准确性。 【小题 1】本题考查学生识别说明方法的能力。根据说明方法的认识来判断说明方法

10、即可。 【小题 1】本题考查学生概括文章内容的能力。根据沙尘暴的作用以及其自身的特点来认识沙尘暴即可。 心中有一尊神 那天，街上很冷，太阳淡淡 地照着，薄得如纸，母亲引着 8岁的我走过清冷的街道。我吸溜着鼻涕，拉着母亲的手，另一只手上拿着一个烤白薯。烤白薯冒着缕缕热气，香味很有诱惑力地飘散到空气中。阳光，也仿佛染上了诱人的香味。 我捏着烤白薯， 看着里面黄亮亮的瓤儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。 那种香气，至今想起来，仿佛还荡漾在我的记忆里，缭绕不散。 就在我张大嘴，准备再咬第二口时，一声乞讨声拽住了我的注意力。我回过头，是一个面黄肌瘦的讨饭女人站在我的旁边，穿着破破烂烂的

11、衣服，手里拉着个男孩。那男孩和我差不多大，瘦瘦的，一双眼睛 却不小，圆圆地瞪着我的烤白薯，一个手指伸在嘴里，使劲地咂，好像他的手指比我的烤白薯还有味儿似的。 女人看看自己孩子的馋样，又看看我手中的烤白薯，赔着笑脸道： “娃娃，把烤白薯给我孩子吃点好吗？他有大半天没吃东西了。 ” 我当然不答应，忙缩回手，生怕一不小心，会被那母子俩抢去似的，嘴里还像个大人似的连连说： “没有了，就这点儿，没有了。 ”说着，用另一只手去推了那孩子一下。 “小斌，咋恁没大没小？ ”母亲皱起了眉。 “谁叫他们要吃我的烤白薯。 ”我不高兴地说。 母亲说： “给一点儿吧，来，掰一点儿给弟弟。 ”母亲哄 着，边把我手中的烤白

12、薯拿过去，说是掰一点儿的，谁知一下子给那个孩子掰了一大半。 那个小家伙接过烤白薯，仿佛饿了很久似的，大口大口地吃起来。吃的都是我的香喷喷的烤白薯啊！我非常不高兴，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低着头跑了。 母亲捡起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，递给那个小孩，拍拍他的头，笑笑，来寻我。我拐过街角，见没有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭： “我要我的烤白薯，我要我的烤白薯。 ” 母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿 ，轻声道： “说不定那两个人是天上下凡的神仙呢。 ” 一句话，让我立即停住了哭 叫，睁大眼睛问： “他们是神仙？你咋知道？ ” 母亲拉起我，拍掉我身上的灰土，背着向家里走去，边走边给我

13、讲： “为弄清凡间的人谁的心肠好谁的心肠坏，天上的神仙经常下凡，故意装作可怜人，来试探人们的态度。好心人呢，神就赐福；坏心人，神就降罪。 ” 一句话，把我吓了一跳，瞪大眼睛四处望。心悸之余，我深深地佩服起母亲的远见卓识来。我觉得母亲做得对极了，否则，这一次我一定是难逃神的惩罚了。 这以后，再见到要饭的，或者疯子傻子，我的心里都充满了深深的敬畏，也格外地尊敬他们。因为，他们中保不定哪个就是天上下来试探人心的神 仙。 渐渐地，习惯成自然。一直到如今，我仍然是这样，见了讨饭的或者可怜人，心里充满了同情，能帮上忙的，都尽量帮忙。 多少年过去了，我早已知道那些 “神 ”不过是拿来哄小孩子的，可仍然从心里

14、感谢母亲。母亲不但让我的童年充满了烂漫离奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一尊神，这尊神叫 和 。 （选文有删改） 【小题 1】通读全文，用一句简洁的话概括文章的主要内容。 （ 2分） 【小题 2】根据文意，在文章结尾横线处填上点明题旨的词语。 （ 4分） 【小题 3】文中第 段说 “母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿 ”，请用几句话把母亲此时的心理活动描写出来。 （ 4分） 【小题 4】结合语境，从语言表达的角度对下面句子中的划线词语作简要赏析。 （ 4分） 看着里面 黄亮亮 的瓤儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。 【小题 5】结合文章内容，说说你对文中 “母亲 ”

15、的印象。 （ 4分） 【小题 6】你认为文中母亲用神仙的故事教育我的做法合适吗？为什么？（ 4分） 答案： 【小题 1】母亲用编造的神仙故事教育我把烤白薯分给乞讨的小男孩吃。 (2分 ) 【小题 1】善良 (或慈悲、慈善、 博爱 ) 同情 (或怜悯、关爱、帮助 ) (4分 ) 【小题 1】 1示例：小斌真不懂事！那个小孩太可怜了，分一点儿给他吃有什么关系？可小斌才八岁，也是个孩子啊，我该怎么才能哄住他呢？ 【小题 1】 “黄亮亮 ”“软乎乎 ”分别从视觉 (颜色 )和触觉 (质地 )两个方面来形容 (2分 )，既写出了吃烤白薯给人带来的美好感觉 (1分 )，也把那种有东西可吃的幸福变得具体真切

16、，使语言表达极具表现力 (1分 )。（每点的大意正确即可） (4分 ) 【小题 1】母亲让我把烤白薯 “掰点儿给弟弟 ”， “谁知一下子给那个孩子掰了一大半 ”，可见她心地善良，富有同情心 (2分 )；用神仙的故事来教育我，使我懂得了要做善良而有同情心的人，可见她教育孩子很有方法 (2分 )。 （答出要点即可） (4分 ) 【小题 1】示例一：合适，因为 8岁的小孩一时不明白很多道理，用烂漫离奇的故事来引导，可以达到好的教育效果。 示例二：不合适，神奇的故事大多具有迷信色彩，只能一时 “蒙 ”住小孩，而当他们长大明白真相后，会有上当的感觉。（表明态度 1分，理由言之成理 3分。） (4分 )

17、【小题 1】本题考查学生概括文章内容的能力。概括时注意人物、情节即可。 【小题 1】本题考查学生理解文章内容的能力。根据 “母亲帮 助乞丐 ”给我以后的人生之路带来的影响来补写体现主旨的词语即可。 【小题 1】本题考查学生揣摩人物心理活动的能力。根据 “我 ”的不懂事以及 “母亲独有的教育方法来揣摩人物的心理活动即可。 【小题 1】本题考查学生鉴赏语句的能力。此处主要抓住颜色和质地来写烤白薯的魅力，为下文情节的发展做铺垫。 【小题 1】本题考查学生分析人物形象的能力。根据 “母亲帮助穷苦人以及对我的教育方法 ”来分析母亲的人物形象即可。 【小题 1】本题是一道开放题。无论合适还是不合适，说出相

18、应的理由即可。 文言文阅读 甲 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕 师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （选自宋濂送东阳马生序） 乙 宋濂尝与客饮，帝 密使人侦视。翌日，问宋濂昨饮酒否？坐客为谁？馔 何物？濂具以实对。笑曰： “诚然，卿不朕 欺。 ”间 问群臣臧否 ，濂惟举其善者。帝问其故，对曰： “善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。 ” (选自明史 ) 注释 帝：指明太祖朱元璋。 馔 (zhun)：饭食。 朕 (zhn

19、)：皇帝自称。 间 (jin)：秘密，暗中。 臧 (zng)否 (p)：褒贬，即好坏。 【小题 1】解释下列划线的字。 (4分 ) (1)又 患 无硕师名人与游 （ ） (2)色 愈恭，礼愈至 ( ) (3)濂 具 以实对 ( ) (4)善者与臣 友 （ ） 【小题 2】用现代汉语写出下列句子的意思。 (4分 ) (1)俟其欣悦，则又请焉。 (2)笑曰： “诚然，卿不朕欺。 ” 【小题 3】说说你读了 乙 文后获得了怎样的启示？ （ 2分） 答案： 【小题 1】 (1)担心 (2)表情 (或神色、态 度 ) (3)全，都 (通 “俱 ”) (4)交朋友 (4分 ) 【小题 1】 (1)等到他

20、(老师 )高兴了，就又去向他请教。 (2)皇帝笑着说： “确实是这样，你没有欺骗我。 ” (4分 ) 【小题 1】做人要诚实，只有坦诚相待才能得到别人的理解和信任。 (意对即可 ) 【小题 1】本题考查对文言实词的认知能力。结合具体的语境来理解即可，有时还要注意加点字的特殊用法。各个加点词的意思有的取其常用意，有的需要从从课文中迁移过来。 【小题 1】本题考查翻译文言句子的能力。翻译句子时注意关键字、语序，有时还要补出舍去的主语才行。（ 1）注意关 键词 “俟 ”、 “则 ”的意思。（ 2）注意关键词 “诚 ”、 “卿 ”的意义和用法。 【小题 1】本题考查学生理解文章内容的能力。根据 “宋濂

21、 ”如实回答明太祖的话来谈本文的启示即可。 语言表达 根据教材第四、五单元的要求，班里开展 “背起行囊 采风民间 ”综合性学习活动，请你按要求完成以下任务。 (7分 ) 【小题 1】老师决定周六带同学们徒步到校外采风，要求大家征得家长同意后再报名。假如你的父母有安全方面的顾虑，你将如何说服他们让你参加？写出要说的话。（ 3分） 【小题 2】采风回来后要开交流汇报会，请帮助科代表完成全班交流的步骤。（ 2分） 步骤一：主持人致开场白。 步骤二： _ 步骤三： _ 步骤四：主持人致结束语。 【小题 3】负责搜集上杭名胜古迹对联的同学不小心把几幅对联的下联弄乱了，请你利用对联知识，帮他们选出以下两幅

22、上联分别对应的下联。 (填字母 ) （ 2分） A古寺一溪横 B一溪萍水又相逢 C三折烟波云外天 D三尺地万里江山 上杭罗星塔联，上联：一潭秋色水中月 下联： _ 上杭留香亭联，上联：半壁茅亭曾话别 下联： _ 答案： 【小题 1】示例：爸、妈：我们班准备去校外采风，能开阔视野、增长知识，而且有老师带队同学结伴，一定会很安全的，我想和大家一起去，请同意我去好吗？ 【小题 1】示例：介绍家乡民情风物；夸赞家乡古今名人；展示考察录像图片；评说家乡巨大变化。 (2分 ) 【小题 1】 C B (2分 ) 【小题 1】本题考查学生语言表达的能力。注意礼貌称呼、商量语气、讲清理由等要素即可。 【小题 1

23、】本题是一道开放题。根据活动的主题，设计的活动切实可行即可。 【小题 1】本题考查学生对对子的能力。根据 “杭州名胜古迹 ”的特点来对对联的下联即可。 名著导读 文学常识和课外名著阅读。 (10分 ) 【小题 1】下列关于文学常识和名著的表述中错误的一项是 (填序号 )：（ ） （ 3分） A藤野先生选自鲁迅的散文集朝花夕拾，雪则选自他的散文诗集野草。 B海底两万里是法国科幻作家凡尔纳的三部曲的第二部，第一部是格兰特船长的儿女，第三部是神秘岛。 C “唐宋八大家 ”是唐宋时期八大散文家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。 D现代著名作家汪曾祺的云南的歌会

24、描写了云南少数民族淳朴古老的歌会，蕴含着浓郁的民间文化气息。 【小题 2】请简要概述名人传中贝多芬苦难和坎坷的人生经历及取得的伟大成就，并写出你的阅读感受。（ 7分） 答案： 【小题 1】 D (3分 ) 【小题 1】简要概述示例：贝多芬不仅身材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后来发展到耳朵失聪。可他 “死死扼住命运的咽喉 ”，凭着超凡的毅力和奋斗精神，从事音乐的创作，写出了第九交响曲、欢乐颂等传世之作。 (4分 ) 阅读感受示例： 人生难免会遇到磨难，生活并非总是充 满鲜花和欢乐； 要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难； 评价人物要看人的品质和价值，而不能以貌取人，以偏概全。 (能从一

25、个方面作答，意对即可满分 ) (3分 ) 【小题 1】本题考查学生对文学名著的解读能力。云南的歌会的作者是沈从文。 【小题 1】此题考查的是学生对于名著的了解。阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段要反复阅读，从而形成自己的阅读体验。 默写 按提示默写 【小题 1】采菊东篱下， _。 （陶渊明饮酒其五） 【小题 2】 _，自缘身在最高层。 （王安石登飞来峰） 【小题 3】 _，百姓苦； _，百姓苦。 (张养浩山坡羊 潼关怀古 ) 【小题 4】行到水穷处， _。 （王维终南别业） 【小题 5】 在中秋的明月下，人们思念远方的亲人，就会不由自主地吟诵起苏轼水调歌头中祝福亲人的名句：

26、 _，_。 【小题 6】有一位名人说过： “世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛 ”。由此我们联想到马说的一句话： _，_。 【小题 7】岳阳楼记中表现了范仲淹 “_， _”的博大胸怀和 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”的远大政治抱负。 答案： 【小题 1】悠然见南山 【小题 1】不畏浮云遮望眼 【小题 1】兴 亡 【小题 1】坐看云起时 【小题 1】但愿人长久 千里共婵娟 【小题 1】千里马常有 而伯乐不常有 【小题 1】不以物喜 不以己悲 作文 请从以下两道题中任选一题写作。 总的要求： 文中不出现真实的地名、校名、人名； 不少于 650字。 请以 “_之乐 ”为题 (将题目补充完整 )，写一篇记叙文。 答案：按中考评分标准给分