【考研类试卷】考研教育学专业基础综合考试-61及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合考试-61 及答案解析(总分：285.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.俄国历史上第一部关于国民教育的法令的是 1786 年的( )。（分数：2.00）A.大学附属学校章程B.国民教育暂行章程C.国民学校章程D.俄罗斯帝国大学章程2.古代希腊教育的五个竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、角力和( )。（分数：2.00）A.游泳B.射箭C.投标枪D.击剑3.“举一反三”所说的是( )。（分数：2.00）A.逆向迁移B.顺向迁移C.特殊迁移D.学会学习4.被称为“俄国教师的教师”的教育家是( )。（分数：2.00）A.别林斯基B.乌申斯

2、基C.皮洛果夫D.托尔斯泰5.强调“人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体成熟机制决定的”，这种理论是( )。（分数：2.00）A.外铄论B.内发论C.交互作用论D.单因素论6.义务教育不是一种( )。（分数：2.00）A.普及性教育B.自愿性教育C.强制性教育D.免费性教育7.19 世纪末 20 世纪初，中国学者主要是通过( )了解和引进西方教育学的。（分数：2.00）A.前苏联B.德国C.日本D.美国8.教育活动的主导性因素是( )。（分数：2.00）A.教育目的B.教育者C.受教育者D.教育措施9.( )决定教育发展的规模和速度。（分数：2.00）A.生产力

3、B.政治经济制度C.文化D.科学技术10.罗马培养雄辩家的学校主要是( )。（分数：2.00）A.文法学校B.初等学校C.卢达斯D.修辞学校11.提倡“公民教育”和“劳作学校”理论的教育家是( )。（分数：2.00）A.蒙台梭利B.梅伊曼C.凯兴斯泰纳D.沛西能12.教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学情况提供大量的反馈信息，而且也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。这说明教学评价具有( )的功能。（分数：2.00）A.诊断教学功能B.提供反馈信息C.调控教学方向D.检验教学效果13.学校德育对政治、经济、文化发生影响，是因为具有( )。（分数：2.00）A.教育性功能B.发

4、展性功能C.个体性功能D.社会性功能14.用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是( )。（分数：2.00）A.弗洛伊德B.斯腾伯格C.艾里克森D.科尔伯格15.19 世纪初，拿破仑在教育上实行了典型的( )体制。（分数：2.00）A.地方分权制B.中央集权制C.中央、地方公权制D.自治制16.以下几项中不属于人格结构的是( )。（分数：2.00）A.气质B.性格C.自我调控系统D.图式17.在路上遇见儿时的同伴，虽然叫不出他的名字，但确实是认识的，此时的心理是( )。（分数：2.00）A.重现B.保持C.回忆D.再认18.我国最早使用“教育”一词的是( )。（分数：2.00）A.孔子B.孟

5、子C.许慎D.朱熹19.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )。（分数：2.00）A.正与负迁移B.纵向与横向迁移C.普通与特殊迁移D.顺向与逆向迁移20.世界上最早的一部教育专著是( )。（分数：2.00）A.学记B.论语C.大教学论D.普通教育学21.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于( )。（分数：2.00）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略22.( )把成就看做赢得相应社会地位与自尊心的根源，是一种外部动机。（分数：2.00）A.附属内驱力B.自我提高的内驱力C.内部动机D.认知内驱力23.定义教育的核心问题是( )。（分数：2.00）A.教育的本质

6、B.教育的目的C.教育的功能D.教育的结构24.对文化和知识的内容较少依赖，取决于个人的禀赋的，在信息加工和解决过程中表现出的能力是( )。（分数：2.00）A.晶体智力B.流体智力C.创造智力D.操作智力25.我国奴隶社会的教育内容是( )。（分数：2.00）A.四书五经B.六艺C.自然科学D.生产技能26.在中小学课程改革方面，美国心理学家( )发表了教育过程的报告。（分数：2.00）A.赫尔巴特B.布鲁纳C.斯宾塞D.桑代克27.教师知识结构的核心是( )。（分数：2.00）A.丰富的教育学和心理学知识B.广博的文化修养C.精深的专业知识D.系统的马列主义理论修养28.古代埃及的寺庙学校

7、着重( )。（分数：2.00）A.文雅教育B.职官教育C.书吏教育D.科学教育29.遗传素质对人的发展的作用和影响不包括( )。（分数：2.00）A.遗传素质是人的发展的物质前提B.遗传素质为人的发展提供了可能C.遗传素质决定了人的发展D.随着个体不断地发展，遗传素质的作用日益减弱30.下面属于断续性操作技能的是( )。（分数：2.00）A.跳舞B.摔跤C.开车D.射箭31.原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是( )。（分数：2.00）A.学校教育B.家庭教育C.社区教育D.社会教育32.“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的( )。（分数：2.00）A.十二大B.十三大C.十四大D.

8、十五大33.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自( )。（分数：2.00）A.学记B.论语C.五经四书D.说文解字34.古儒学校是印度的( )教育形式。（分数：2.00）A.佛教学校教育B.佛教家庭教育C.婆罗门学校教育D.婆罗门家庭教育35.文艺复兴运动实质上是一次( )的文化革命。（分数：2.00）A.奴隶主阶级B.封建阶级C.资产阶级D.无产阶级36.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自( )。（分数：2.00）A.学记B.师说C.论语D.春秋37.“原理转变”或“信念转变”又指( )。（分数：2.00）A.概念“丰富”B.概念“转变”C.概念“分析”D.概念“重整”3

9、8.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( )。（分数：2.00）A.情感陶冶法B.榜样示范法C.实践锻炼法D.自我教育法39.以下不属于儿童品德不良的客观原因的是( )。（分数：2.00）A.家教不严，家长自身作风不良B.教师自身素质不高C.学生接触的社会环境太过复杂D.学生自身意志薄弱40.福禄贝尔为幼儿游戏和活动设计的教具，取名为( )。（分数：2.00）A.积木B.作业C.恩物D.罗素41.教育教学要立足于发展关键期或者发展最佳期的目的是为了适应( )。（分数：2.00）A.个体身心发展的顺序性B.个体身心发展的阶段性C.个体身心发展的不均衡性D.个体身心发

10、展的个别差异性42.为了实现学校的培训目标而规定的所有学科的总和称为( )。（分数：2.00）A.学习内容B.教学内容C.狭义课程D.广义课程43.下面有关动机的错误论述是( )。（分数：2.00）A.动机决定行为的方向B.动机是一种个性心理特征C.动机是先天因素与后天因素的结合D.动机是行为的启动机制44.教育心理学成为一门独立学科的时间是( )。（分数：2.00）A.1879 年B.1903 年C.1907 年D.1913 年45.初级学院运动实际上是对美国( )阶段教育改革的设想。（分数：2.00）A.初等教育B.中等教育C.职业教育D.高等教育二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)

11、46.讲授法都是注入式教学。（分数：10.00）_47.德育就是对学生进行思想政治教育。（分数：10.00）_48.测验首先考虑的应是信度，其次才是效度。（分数：10.00）_三、简答题(总题数：5，分数：75.00)49.简述教师应该具有哪些职业素养。（分数：15.00）_50.试析学校教育在个体发展中的特殊功能。（分数：15.00）_51.简述要素教育的内容。（分数：15.00）_52.简述随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点。（分数：15.00）_53.简述教育实验变量控制的主要方法。（分数：15.00）_四、分析论述题(总题数：3，分数：90.00)54.请结合我国当前课程与教学改革

12、的实际情况，就我国课程改革的未来走向和教学改革的未来发展谈一谈自己的看法。（分数：30.00）_55.论述中国古代“性三品说”与教育作用的关系，结合董仲舒、韩愈和王充的观点来谈。（分数：30.00）_56.从下列两题中任选一题作答布鲁纳学习理论与奥苏贝尔学习理论有何相同点和不同点? 假如你想对中小学“教育乱收费”问题进行研究，请设计一个研究程序。（分数：30.00）_考研教育学专业基础综合考试-61 答案解析(总分：285.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.俄国历史上第一部关于国民教育的法令的是 1786 年的( )。（分数：2.00）A.大学附属

13、学校章程B.国民教育暂行章程C.国民学校章程 D.俄罗斯帝国大学章程解析：2.古代希腊教育的五个竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、角力和( )。（分数：2.00）A.游泳B.射箭C.投标枪 D.击剑解析：3.“举一反三”所说的是( )。（分数：2.00）A.逆向迁移B.顺向迁移 C.特殊迁移D.学会学习解析：顺向迁移是指旧知识促进新知识的学习，逆向迁移指新知识对旧知识理解的影响。两种迁移都有正负之分。凡是一种学习对另一种学习有促进作用称正迁移，反之，则称负迁移。4.被称为“俄国教师的教师”的教育家是( )。（分数：2.00）A.别林斯基B.乌申斯基 C.皮洛果夫D.托尔斯泰解析：5.强调“人的身心

14、发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体成熟机制决定的”，这种理论是( )。（分数：2.00）A.外铄论B.内发论 C.交互作用论D.单因素论解析：外铄论认为人的身心发展主要依靠外在的力量，而内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的。6.义务教育不是一种( )。（分数：2.00）A.普及性教育B.自愿性教育 C.强制性教育D.免费性教育解析：义务教育是一种普及性、强制性和免费性教育。7.19 世纪末 20 世纪初，中国学者主要是通过( )了解和引进西方教育学的。（分数：2.00）A.前苏联B.德国C.日本 D.美国解析：9 世纪末 20 世纪初，中国的教育学理论来自前苏联

15、，但是中国学者主要是通过翻译日本的著作了解西方教育学的。8.教育活动的主导性因素是( )。（分数：2.00）A.教育目的B.教育者 C.受教育者D.教育措施解析：教育者是教育实践活动的主体，是教育活动的主导性因素。9.( )决定教育发展的规模和速度。（分数：2.00）A.生产力 B.政治经济制度C.文化D.科学技术解析：能够决定教育发展的规模和速度的是生产力。10.罗马培养雄辩家的学校主要是( )。（分数：2.00）A.文法学校B.初等学校C.卢达斯D.修辞学校 解析：11.提倡“公民教育”和“劳作学校”理论的教育家是( )。（分数：2.00）A.蒙台梭利B.梅伊曼C.凯兴斯泰纳 D.沛西能解

16、析：12.教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学情况提供大量的反馈信息，而且也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。这说明教学评价具有( )的功能。（分数：2.00）A.诊断教学功能B.提供反馈信息 C.调控教学方向D.检验教学效果解析：13.学校德育对政治、经济、文化发生影响，是因为具有( )。（分数：2.00）A.教育性功能B.发展性功能C.个体性功能D.社会性功能 解析：学校教育的社会功能是指学校德育对政治、经济、文化发生影响。14.用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是( )。（分数：2.00）A.弗洛伊德B.斯腾伯格C.艾里克森D.科尔伯格 解析：道德两难故事法是科

17、尔伯格创设出来的。15.19 世纪初，拿破仑在教育上实行了典型的( )体制。（分数：2.00）A.地方分权制B.中央集权制 C.中央、地方公权制D.自治制解析：自拿破仑起，开始中央集权制。16.以下几项中不属于人格结构的是( )。（分数：2.00）A.气质B.性格C.自我调控系统D.图式 解析：人格的结构包括：知情意系统；心理状态系统；人格动力系统，包括需要、动机、兴趣、价值、世界观等；自我调控系统；心理特征系统，包括能力、气质、性格三种成分。题中只有选项 D 不属于人格结构。17.在路上遇见儿时的同伴，虽然叫不出他的名字，但确实是认识的，此时的心理是( )。（分数：2.00）A.重现B.保持

18、C.回忆D.再认 解析：再认是指事物重新呈现时能够再认识，是记忆的一种。18.我国最早使用“教育”一词的是( )。（分数：2.00）A.孔子B.孟子 C.许慎D.朱熹解析：19.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )。（分数：2.00）A.正与负迁移 B.纵向与横向迁移C.普通与特殊迁移D.顺向与逆向迁移解析：按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为正迁移与负迁移。20.世界上最早的一部教育专著是( )。（分数：2.00）A.学记 B.论语C.大教学论D.普通教育学解析：21.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于( )。（分数：2.00）A.认知策略B.元认知策略 C.资源管理策略D.精

19、细加工策略解析：学习时，学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。这些都属于元认知策略。22.( )把成就看做赢得相应社会地位与自尊心的根源，是一种外部动机。（分数：2.00）A.附属内驱力B.自我提高的内驱力 C.内部动机D.认知内驱力解析：自我提高的内驱力是把成就看做赢得相应社会地位与自尊心的根源，是一种外部动机。23.定义教育的核心问题是( )。（分数：2.00）A.教育的本质 B.教育的目的C.教育的功能D.教育的结构解析：教育的本质问题，是教育的规定性问题，是定义教育的核心问题。24.对文化和知识的内容较少依赖，取决于个人的禀赋的，在信息加

20、工和解决过程中表现出的能力是( )。（分数：2.00）A.晶体智力B.流体智力 C.创造智力D.操作智力解析：流体智力是随神经系统的成熟而提高的，不受教育与文化影响。25.我国奴隶社会的教育内容是( )。（分数：2.00）A.四书五经B.六艺 C.自然科学D.生产技能解析：26.在中小学课程改革方面，美国心理学家( )发表了教育过程的报告。（分数：2.00）A.赫尔巴特B.布鲁纳 C.斯宾塞D.桑代克解析：27.教师知识结构的核心是( )。（分数：2.00）A.丰富的教育学和心理学知识B.广博的文化修养C.精深的专业知识 D.系统的马列主义理论修养解析：精深的专业知识是教师知识结构的核心内容。

21、28.古代埃及的寺庙学校着重( )。（分数：2.00）A.文雅教育B.职官教育C.书吏教育D.科学教育 解析：29.遗传素质对人的发展的作用和影响不包括( )。（分数：2.00）A.遗传素质是人的发展的物质前提B.遗传素质为人的发展提供了可能C.遗传素质决定了人的发展 D.随着个体不断地发展，遗传素质的作用日益减弱解析：遗传素质是人的发展的物质前提；为人的发展提供了可能；随着个体不断地发展，遗传素质的作用日益减弱。30.下面属于断续性操作技能的是( )。（分数：2.00）A.跳舞B.摔跤C.开车D.射箭 解析：断续性操作技能，构成技能的各个动作彼此之间可以独立。31.原始社会末期，担负教育年轻

22、一代主要任务的是( )。（分数：2.00）A.学校教育B.家庭教育 C.社区教育D.社会教育解析：32.“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的( )。（分数：2.00）A.十二大B.十三大 C.十四大D.十五大解析：33.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自( )。（分数：2.00）A.学记B.论语C.五经四书D.说文解字 解析：34.古儒学校是印度的( )教育形式。（分数：2.00）A.佛教学校教育B.佛教家庭教育C.婆罗门学校教育D.婆罗门家庭教育 解析：35.文艺复兴运动实质上是一次( )的文化革命。（分数：2.00）A.奴隶主阶级B.封建阶级C.资产阶级 D.无产阶

23、级解析：36.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自( )。（分数：2.00）A.学记B.师说 C.论语D.春秋解析：37.“原理转变”或“信念转变”又指( )。（分数：2.00）A.概念“丰富”B.概念“转变” C.概念“分析”D.概念“重整”解析：“转变”即个体在面临与原有经验不一致的信息时，对原有理解、解释做出的调整、改造，而不是针对细枝末节的变化，所以有人又称之为“原理转变”或“信念转变”。38.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( )。（分数：2.00）A.情感陶冶法B.榜样示范法C.实践锻炼法D.自我教育法 解析：考查情感陶冶法的概念。39.以下不属于儿

24、童品德不良的客观原因的是( )。（分数：2.00）A.家教不严，家长自身作风不良B.教师自身素质不高C.学生接触的社会环境太过复杂D.学生自身意志薄弱 解析：学生品德不良的客观原因包括：家庭方面的原因、学校方面的原因、社会方面的原因。D 是主观原因。40.福禄贝尔为幼儿游戏和活动设计的教具，取名为( )。（分数：2.00）A.积木B.作业C.恩物 D.罗素解析：41.教育教学要立足于发展关键期或者发展最佳期的目的是为了适应( )。（分数：2.00）A.个体身心发展的顺序性B.个体身心发展的阶段性C.个体身心发展的不均衡性 D.个体身心发展的个别差异性解析：个体身心发展的不均衡性要求教育教学要立

25、足于发展关键期或者发展最佳期。42.为了实现学校的培训目标而规定的所有学科的总和称为( )。（分数：2.00）A.学习内容B.教学内容C.狭义课程D.广义课程 解析：43.下面有关动机的错误论述是( )。（分数：2.00）A.动机决定行为的方向B.动机是一种个性心理特征 C.动机是先天因素与后天因素的结合D.动机是行为的启动机制解析：动机不是一种个性心理特征。44.教育心理学成为一门独立学科的时间是( )。（分数：2.00）A.1879 年B.1903 年 C.1907 年D.1913 年解析：1903 年，美国心理学家桑代克出版教育心理学，标志着教育心理学的诞生。45.初级学院运动实际上是对

26、美国( )阶段教育改革的设想。（分数：2.00）A.初等教育B.中等教育C.职业教育D.高等教育 解析：初级学院丰富了美国的高等教育层次。二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)46.讲授法都是注入式教学。（分数：10.00）_正确答案：(此观点错误。 讲授法是教学的一种主要方法，是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。虽然讲授法就其本质而言是一种单向性的思想交流或信息传输方式，但是只要恰当地运用，并巧妙借助其他教学手段，便能激发起学生的学习兴趣。)解析：47.德育就是对学生进行

27、思想政治教育。（分数：10.00）_正确答案：(此观点错误。 德育是教育者培养受教育者品德的活动，是向学生传授无产阶级思想政治观点和共产主义道德规范，培养学生思想品德的教育。在我国中小学的德育除了包括思想教育、政治教育之外，还有道德品质教育。因此德育不是道德教育或者政治教育的简称。)解析：48.测验首先考虑的应是信度，其次才是效度。（分数：10.00）_正确答案：(此观点错误。 效度是测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个重要指标。测量效度是指测量的结果能否真正反映测量的目标和意图。值得注意的是，效度是一个相对于一定目标的相对性概念，即便是相同的测量结果，随着目标不同，其效度也随之而异。在

28、编制量表时，要提高测量的效度，避免题意不清或要求不明确而造成研究对象误解。 信度就是测量可靠性的度量，它能测定测量结果的一致性和稳定性。比如用一个量表测量同一个被试，前后的结果是否一致，这便是信度问题。 信度与效度二者既有联系也有区别，信度高效度不一定高，效度高则信度必定高，换句话说，可信的不一定有效，有效的则必定可信。可见，先有信度的话，效度才有意义。所以测验首先考虑的应是信度，再是效度。)解析：三、简答题(总题数：5，分数：75.00)49.简述教师应该具有哪些职业素养。（分数：15.00）_正确答案：(教师素养如何，直接关系到培养人才的质量，关系到现代化建设的成败。教师基本的职业素养主要

29、有： (1) 精深的专业知识 这是教师知识结构的核心，是有效履行教师职责的基本条件。教师要掌握所教学科扎实可靠的基本知识、理论体系以及相应的技能、技巧；熟悉学科的历史、现状、发展趋势；理解其社会价值和人性陶冶的价值；对讲授的重点、难点心中有数；论证有力，举例精当。在此基础上，追求讲授内容的新颖性、趣味性、思想性以及教学方法的灵活性。同时，要熟悉与所教学科相邻近的其他学科知识的横向联系，能够触类旁通，只有这样，才能不断提高教育教学质量，更好地履行教师的职责。 (2) 广博的文化修养 青少年正处于长知识、长身体的年龄阶段，他们思想活跃、兴趣广泛、热爱科学，有强烈的求知欲望和好奇心。因此，教师应力求

30、开拓自己的知识面，不断扩展自己的兴趣爱好，增加接触学生的机会，不断满足学生的求知欲望。 (3) 丰富的教育学和心理学知识 现代教师必须系统地学习掌握教育学、心理学、学科教学法等教育理论知识，遵循教育教学规律。如果没有教育理论的指导，没有正确的教育观，不懂得教育教学规律，不了解学生的心理活动规律和学生的个别差异，就不能有效地运用教学模式和教学方法，必然导致教育教学工作的高消耗、低效率。)解析：50.试析学校教育在个体发展中的特殊功能。（分数：15.00）_正确答案：(学校教育在个体发展过程中的特殊功能主要体现在以下几个方面：(1) 学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向做出规范。社会对

31、个体的要求和期望有身体素质、思想道德、知识能力等方面，并提出一系列规范。学校根据这些要求，针对不同年龄、不同专门人才培养的要求而作出相应的变化，并有意识的以学校的教育目的和教育目标的方式去规范学校其他方面的工作，通过各种教育活动促使学生达到规范的目标。因此，受过学校教育的人和未受过学校教育的人在接受人类文化上，不仅具有数量、质量和程度上的差异，而且具有态度和能力上的差异。 (2) 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育是目标明确、时间相对集中、有专人指导，并进行专门组织的教育活动。此外，学校使个体处在一定的学习群体当中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个体的发展。如果学校能够正确的判断

32、学生的最近发展区，这种加速作用将会更明显，更有成效。 (3) 学校教育，尤其是中小学教育，对个体的发展不仅具有即时价值，而且具有延时价值。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即专门学校的教育内容，也属该领域内普通和基础部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。 (4) 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。在开发特殊才能方面，普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出的差异性，有助于个体特殊才能的表现和发现。在个性发展方面，因为学校教师和领导具有教育学和心理学方面的素养，这有助于他们发现学生个体独特性，尊重和注意学生个性的健康发展，并注重在教育活动中为学生个性发展创造

33、客观条件和提供活动的舞台。 当然，学校教育在个体发展中的特殊功能的发挥，不是没有条件的，学校教育既不能超越它所依存的社会条件，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。只有社会的整体发展水平达到重视个体身心发展的价值并积极为其创造政治的、经济的和文化的环境时，只有学校按照人的自我发展规律处理学校教育与个性发展的关系时，只有学校教育有能力协调各种影响个体发展的力量，使其产生正向的合力时，学校教育的个体发展功能才会比较充分地得到实现。)解析：51.简述要素教育的内容。（分数：15.00）_正确答案：(要素教育论是裴斯泰洛齐基于教育心理学化理论对初等教育内容和方法的重要论述，也是为初等教育革

34、新所作的开创性实践的结晶。 要素教育理论认为，初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进人的和谐发展。裴斯泰洛齐认为，要素教育既要求初等学校应当让每个人在德、智、体几个方面都能受到基本的教育而得到和谐的发展，又要求在德育、智育、体育的每一个方面都通过“要素方法”获得均衡发展。其出发点：一是儿童身心发展有其自然的顺序，这个顺序的基本特点之一就是从简单到复杂；二是简化初等教育方法，使每个普通家庭的母亲不需要别人帮助就能教自己的孩子。他总结德、智、体方面的要素为：德育要素，即儿童对母亲的爱；智育要素，即数目、形状和语言；体育要素，即关节的活动。)解析：

35、52.简述随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点。（分数：15.00）_正确答案：(1)基本格式：RG1：O1O2 RG2：O3-O4 这是一种最基本、最典型的实验设计。其特点是：随机分组；实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理；两组均进行前后测。 (2) 优缺点 优点： 由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制“选择”、“被试缺失”等因素对实验结果的干扰。 都进行了前后测，便于作对照比较。如果在前后测之间这段时间内，有什么情况影响，或“成熟”、“测验”、“统计回归”等无关因素发生了干扰，则两组是相同的。 缺点：可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响外在效度。)解析：53.简述教育

36、实验变量控制的主要方法。（分数：15.00）_正确答案：(1) 消除法 消除法就是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变量最主要、最理想、最基本的方法。 消除无关变量的方法多种多样，因无关变量产生原因的不同而有所不同。例如，为了消除被研究者的焦虑、紧张、不合作与不认真态度，可以设法与被研究者建立良好的合作、信任关系，向他们讲明研究的科学意义。 (2) 恒定法与平衡法 恒定法就是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。它也是控制无关变量最基本的方法。在教育研究中，许多变量是无法消除的，如被研究者的年龄、性别、身高、体重等。在这种情况下，就需要采取恒

37、定法，通过固定其效果来达到控制它们的影响的目的。 平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对它们进行控制的方法。平衡法的具体方式很多，主要有对比组法和循环法。 (3) 统计控制法 当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定或已知时，可以用统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。比如，在一项比较两种教学方式效果优劣的研究中，由于实验班原来的学习成绩、学习能力变量不等，此时可求出原来的学习成绩或学习能力与实验效果的相关系数，应用协方差分析对这些变量的影响加以统计的控制就是统计控制。)解析：四、分析论述题(总题数：3，分数：

38、90.00)54.请结合我国当前课程与教学改革的实际情况，就我国课程改革的未来走向和教学改革的未来发展谈一谈自己的看法。（分数：30.00）_正确答案：(我国当前进行的课程改革与教学改革是很全面的，包括目标、内容、结构、评价等。在培养目标上要培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识以及终身学习的学习观，使学生具有良好的心理素质和健康的审美情趣、生活方式等。我国当前的基础教育课程改革具有以下特点： (1) 以学生的全面发展作为课程目标的基本价值取向 (2) 在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合；在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实

39、用性和综合性，各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为课程主干内容，加强与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验等。 (3) 在结构方面，小学阶段以综合课程为主，高中以分科课程为主，强调综合化、均衡化和选择性。 (4) 在评价方面，加强了对学生能力和素养的考察，建立促进学生全面发展的评价体系等。 (5) 在课程内容的设计上，更多地考虑到能够使学生更容易掌握，内容也更加丰富，不仅仅是基础的科学文化知识，也包括一些人际交往方面的知识，能够使学生长大后更好地立足社会的种种知识和能力的培养，趋向于关注学生的兴趣、认知能力，注意发挥他们的积极性和主动性。改变课程

40、内容繁、难、偏、旧的状况，既要体现内容的基础性，又要及时反映最新的科技发展成果；既要精简内容，又要增强课程内容与学生生活经验及现实社会生活的联系等。 (6) 在教学组织形式上，日益趋于多样化，分组教学、个别指导都将被重视，打破班级授课制一统天下的局面，学生可以走出教室，甚至走出校园去进行实践体验来学习知识，丰富经验。 (7) 改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习等等。改变长期以来学生单一地接受学习的方式，提倡学习方式的多样化，同时，教师在教学时也要采取多样化的方式，加强学生的参与，促进学生获取信息能力的发展。 (8) 在教学方法上，不再是教师灌输式，而是允许学生自

41、主学习，课堂上可以听到学生的声音，看到他们积极发言，表达自己的想法。可以让学生之间相互讨论来找到解决问题的方式方法。 (9) 改变课程管理的方式，实现国家、地方和学校三级课程管理。改变过去国家集中管理课程的状况，赋予地方和学校合理而充分的课程自主权，调动地方和学校主动开发和建设课程的积极性，增强课程对地方和学校的适应性。 (10) 在教学评价方面，注重过程性和全面性的评价，鼓励在教学中采用多种评价手段、多种形式进行评价，使评价成为促进学生发展、教师提高和改进教学实践的有效手段，使评价主体多元化，评价内容多样化。)解析：55.论述中国古代“性三品说”与教育作用的关系，结合董仲舒、韩愈和王充的观点

42、来谈。（分数：30.00）_正确答案：(1) 董仲舒的观点。人性学说是董仲舒论述教育作用的理论依据。他认为人性是天赋予人的一种素质。人性之中有“仁气”“贪气”，其中仁气即人性中有利于发展封建社会的道德因素，是主导方面，情欲之贪气即导致与封建社会道德相抵触的因素，是从属的方面。董仲舒又将人性与善区别开来，而善在这里指的是封建社会的道德。人性也相应地包含性与情两种成分，即性属阳，是仁的，善的；情属阴，是贪的，恶的。它必须通过教育，才能继续发展成为人的善德，即所谓“性非教化不成”。可见，董仲舒认为人性中兼有善恶的因素，教育的作用就是发展人性，使人成为善人。因此，董仲舒提出了“性三品说”，他把人性分为

43、“圣人之性”、“中民之性”、“斗筲之性”。“中民之性”是董仲舒对人性这一概念内涵进行规定的事实依据，认为教育对不同的人起不同的作用。具有“中民之性”的人是教育的主要对象。 (2) 韩愈的观点。教育发挥作用是以人性为基础的，韩愈的教育思想也是建立在他的人性说基础上的。韩愈从他的唯心主要的天命论出发提出了“性三品”的人性假说，并以此为基础，阐述了他对教育作用的观点。韩愈认为人是受命于天的，人性也秉承天命，有上、中、下三品，还有仁、义、礼、智、信五项道德内容，上品的人是善的，中品的人可通过引导而上下，下品的人是恶的。人性中除了性之外，还有情，情是人接触到外界事物后产生的内心反应。情与性是相对应的，也分为上、中、下三品，情有喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲七种具体表现。这继承了汉朝董仲舒的人性三品说，为宋代的“存天理，灭人欲”作了铺垫。 韩愈认为中性之人最多，教育能够使他们顺性克情，以达善行。他还认为决定人发展的主