【学历类职业资格】教育学-13及答案解析.doc

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1、教育学-13 及答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：32，分数：32.00)1.在直观的具体手段中，运用效果主要取决于教师本人的素质和修养的是_（分数：1.00）A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.动作直观2.一般说来，在教学内容对于学生比较生疏，学生在理解和掌握上遇到困难或障碍时，需要运用的教学原则是_（分数：1.00）A.直观性原则B.启发性原则C.量力性原则D.因材施教原则3.教育家陶行知先生指出：“接知如接枝”，这所体现的教学原则是_（分数：1.00）A.直观性原则B.启发性原则C.系统性原则D.量力性原则4.直观的具体手段一般有_（分数：1

2、.00）A.实物直观、模象直观、语言直观B.实物直观、挂图直观、语言直观C.实物直观、模象直观、挂图直观D.模象直观、挂图直观、语言直观5.“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是_（分数：1.00）A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.系统性原则6.教学中要充分调动学生学习的积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握，这指的是_（分数：1.00）A.直观性原则B.系统性原则C.启发性原则D.巩固性原则7.“不愤不启，不悱不发”，这句话反映的是_（分数：1.00）A.启发性原则B.直观性原则C.量力性原则D.因材施教原则8.以下哪种主张比较准确地体现了启发性教学

3、原则?_（分数：1.00）A.学不躐等B.各因其材C.开而弗达D.人不知而不愠9.学记上说：“不凌节而施”，这句话体现了_（分数：1.00）A.系统性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.因材施教原则10.学记中说的“学不躐等”所体现的教学原则是_（分数：1.00）A.启发性原则B.系统性原则C.量力性原则D.巩固性原则11.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的_（分数：1.00）A.量力性原则B.直观性原则C.启发性原则D.巩固性原则12.教学中重视学生的年龄特征，了解学生的具体特点，恰当地把握教学难度，这遵循的是_（分数：1.00）A.启发性原则B.系统性原则C.巩固性原则D.量力性原

4、则13.教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻教学_原则。（分数：1.00）A.系统性B.量力性C.巩固性D.直观性14.提出“高难度、高速度”教学原则的教育家是_（分数：1.00）A.赞科夫B.凯洛夫C.维果茨基D.乌申斯基15.教育家赞科夫提出的“促进学生的一般发展”是指学生的_（分数：1.00）A.身心发展B.德智体全面发展C.个性所有方面的发展D.知识与能力的发展16.领导美国 20 世纪 60 年代的结构主义课程改革运动的是_（分数：1.00）A.布鲁纳B.赞科夫C.罗杰斯D.斯宾塞17.主张教师应当把学生的感情和问题放在教学过程的中心地位，教师自

5、己的发言要有节制的是_（分数：1.00）A.布鲁纳B.赞科夫C.罗杰斯D.斯宾塞18.“非指导教学模式”的创立者是_（分数：1.00）A.布鲁纳B.罗杰斯C.乔伊斯D.韦尔19.罗杰斯的教学原则体系不包括_（分数：1.00）A.以学生为本B.让学生自发地学习C.使学生理解学习过程的原则D.排除对学习者自身的威胁20.孔子“弟子三千，贤者七十”，他主要采用的教学组织形式是_（分数：1.00）A.小组教学B.复式教学C.班级教学D.个别教学21.目前在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是_（分数：1.00）A.班级授课制B.分层教学C.小组合作学D.小班教学22.主要将学生编制成班级，一个教师同

6、时教许多学生，即突出班的特征是在_（分数：1.00）A.赫尔巴特时期B.夸美纽斯时期C.斯宾塞时期D.杜威时期23.教学活动中一般将课分成单一课和综合课，其依据是_（分数：1.00）A.教学内容B.教学目标C.教学手段D.教学任务24.班级授课制的主要特征可以用三个字概括，即_（分数：1.00）A.班、课、室B.课、时、室C.班、时、室D.班、课、时25.课的类型一般可划为_（分数：1.00）A.新授课和复习课B.单一课和综合课C.讲授课和实验课D.理论课和实践课26.在西方尤其是美国的中学或小学高年级十分流行的教学组织形式是_（分数：1.00）A.分层教学B.复式教学C.小组合作学习D.小班

7、教学27.美国的一些州在实施分层教学时主要是依据智力测验分数、教师意见、家长意见和_（分数：1.00）A.学生意见B.学习成就C.学生的基础水平D.学校机制28.将学生按照智力测验分数或学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学的组织形式是_（分数：1.00）A.复式教学B.小组合作学习C.分层教学D.小班教学29.关于分层教学的优缺点，下列说法错误的是_（分数：1.00）A.由于增加了智力测验和成绩作为依据，同一层次内学生的基础和水平更为整齐B.更利于学生的学习和教师的教学C.不能适应学生的兴趣和差异D.管理上比较复杂30.从发达国家的经验来看，小班教学通常采取的方式是_

8、（分数：1.00）A.分科任教B.走班授课C.教师包班D.分层教学31.把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是_（分数：1.00）A.分层教学B.小组合作学习C.复式教学D.小班教学32.目前在我国部分经济文化不发达的农村地区，特别是山区，仍然存在着_（分数：1.00）A.分层教学B.小组合作学习C.小班教学D.复式教学二、简答题(总题数：13，分数：68.00)33.简述国内外关于课程的定义的主要观点。 （分数：5.00）_34.简述课程理论中的直接经验与间接经验。 （分数：5.00）_3

9、5.简述人文主义和科学主义有关课程的基本观点，以及如何处理好人文与科学之间的关系。 （分数：5.00）_36.简述课程目标的水平研究在我国的发展状况。 （分数：5.00）_37.如何建立与学生自主性探索学习方式相适应的课程具体结构? （分数：5.00）_38.简述关于教学模式的全面化研究。 （分数：5.00）_39.简述教学原则的意义。 （分数：5.00）_40.简述贯彻直观性教学原则的基本要求。 （分数：5.00）_41.贯彻巩固性原则的基本要求有哪些? （分数：5.00）_42.简述理论联系实际教学原则，结合教学实际阐述教学中如何贯彻该原则。 （分数：5.00）_43.简述教学组织形式的意

10、义。 （分数：6.00）_44.班级授课制有何优越性和局限性?如何克服其局限性? （分数：6.00）_45.近代以来世界上教学组织形式的改革出现了哪些趋势? （分数：6.00）_教育学-13 答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：32，分数：32.00)1.在直观的具体手段中，运用效果主要取决于教师本人的素质和修养的是_（分数：1.00）A.实物直观B.模象直观C.语言直观 D.动作直观解析：解析 在所有直观的具体手段中，语言直观的运用效果主要取决于教师本人的素质和修养。答案为 C。2.一般说来，在教学内容对于学生比较生疏，学生在理解和掌握上遇到困难或障碍

11、时，需要运用的教学原则是_（分数：1.00）A.直观性原则 B.启发性原则C.量力性原则D.因材施教原则解析：解析 由于书本知识与学生之间客观存在的距离，他们在学习和理解的过程中必然地会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则的意义正在于克服这些困难和障碍，通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。答案为 A。3.教育家陶行知先生指出：“接知如接枝”，这所体现的教学原则是_（分数：1.00）A.直观性原则 B.启发性原则C.系统性原则D.量力性原则解析：解析 由于书本知识与学生之间客观存在的距离，他们在学习和理解的过程中必然地会发生各种各样的困难和障碍，直观性

12、原则的意义正在于克服这些困难和障碍，通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识，陶行知先生所说的“接知如接枝”，正是这个道理。答案为 A。4.直观的具体手段一般有_（分数：1.00）A.实物直观、模象直观、语言直观 B.实物直观、挂图直观、语言直观C.实物直观、模象直观、挂图直观D.模象直观、挂图直观、语言直观解析：解析 一般说，直观的具体手段有以下三种：实物直观、模象直观、语言直观。答案为 A。5.“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是_（分数：1.00）A.启发性原则B.直观性原则 C.巩固性原则D.系统性原则解析：解析 直观性原则就是给予学生最

13、直接的经验，直接将对象呈现在学生面前，能够最为真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验，也就是让他们闻之见之。答案为 B。6.教学中要充分调动学生学习的积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握，这指的是_（分数：1.00）A.直观性原则B.系统性原则C.启发性原则 D.巩固性原则解析：解析 启发性原则指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握。答案为 C。7.“不愤不启，不悱不发”，这句话反映的是_（分数：1.00）A.启发性原则 B.直观性原则C.量力性原则D.因材施教原则解析：解析 本题干的意思是：不到他努

14、力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。这同我们教学活动中要求教师激发学生的求知欲和学习兴趣的启发性原则相一致。答案为 A。8.以下哪种主张比较准确地体现了启发性教学原则?_（分数：1.00）A.学不躐等B.各因其材C.开而弗达 D.人不知而不愠解析：解析 开而弗达的意思是：指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生，也就是要求教师去启发学生用更广阔的思维自己寻求答案，从而比较准确的体现了启发性原则。答案为 C。9.学记上说：“不凌节而施”，这句话体现了_（分数：1.00）A.系统性原则 B.巩固性原则C.启发性原则D.因材施教原则解析：解析

15、题干的意思是：依据学生的程度，不跨越进度，不超出其能力来教导，同我们教学中要求的系统性原则相对应。答案为 A。10.学记中说的“学不躐等”所体现的教学原则是_（分数：1.00）A.启发性原则B.系统性原则 C.量力性原则D.巩固性原则解析：解析 题干的意思是：依据学生的程度，不跨越进度，不超出其能力来教导，使学生互相观摩而学习他人的长处，这也用我们教学中要求的系统性原则相适应。答案为 B。11.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的_（分数：1.00）A.量力性原则B.直观性原则C.启发性原则D.巩固性原则 解析：解析 本题干中两句古语的意思分别是：学习到的东西，常常去练习以及随着自己阅历

16、的丰富和理解能力的提高，回头再看以前看过的知识，总能从中体会到更多的东西。和教学中要求的巩固性原则相适应。答案为 D。12.教学中重视学生的年龄特征，了解学生的具体特点，恰当地把握教学难度，这遵循的是_（分数：1.00）A.启发性原则B.系统性原则C.巩固性原则D.量力性原则 解析：解析 贯彻量力性原则对教师有以下要求：重视学生的年龄特征、了解学生的具体特点、恰当的把握教学难度。答案为 D。13.教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻教学_原则。（分数：1.00）A.系统性B.量力性 C.巩固性D.直观性解析：解析 量力性原则指教学活动要适合学生的发展水平。

17、是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。答案为 B。14.提出“高难度、高速度”教学原则的教育家是_（分数：1.00）A.赞科夫 B.凯洛夫C.维果茨基D.乌申斯基解析：解析 列符赞科夫是前苏联心理学家、教育家，他在批判和否定凯洛夫原有的五条原则体系基础上形成了另外五条原则：高难度原则、高速度原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。答案为 A。15.教育家赞科夫提出的“促进学生的一般发展”是指学生的_（分数：1.00）A.身心发展B.德智体全面发展C.个性所有方面的发展 D.知识与能力的发展解析：解析 列符赞科夫的根本思想是“

18、以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”，而一般发展是指学生个性所有方面的发展。答案为 C。16.领导美国 20 世纪 60 年代的结构主义课程改革运动的是_（分数：1.00）A.布鲁纳 B.赞科夫C.罗杰斯D.斯宾塞解析：解析 布鲁纳是美国著名教育理论家和改革家领导了美国 20 世纪 60 年代的结构主义课程改革运动。答案为 A。17.主张教师应当把学生的感情和问题放在教学过程的中心地位，教师自己的发言要有节制的是_（分数：1.00）A.布鲁纳B.赞科夫C.罗杰斯 D.斯宾塞解析：解析 人本主义心理学家罗杰斯主张教师应当把学生的感情和问题放在教学过程的中心地位，教师自己的发言要有节制。答案

19、为 C。18.“非指导教学模式”的创立者是_（分数：1.00）A.布鲁纳B.罗杰斯 C.乔伊斯D.韦尔解析：解析 人本主义心理学家罗杰斯将心理咨询的临床疗法引入教学领域，创立了非指导教学模式。答案为 B。19.罗杰斯的教学原则体系不包括_（分数：1.00）A.以学生为本B.让学生自发地学习C.使学生理解学习过程的原则 D.排除对学习者自身的威胁解析：解析 罗杰斯的教学原则体系包括：以学生为本、让学生自发地学习、排除对学习者自身的威胁、给学生安全感等四个方面。答案为 C。20.孔子“弟子三千，贤者七十”，他主要采用的教学组织形式是_（分数：1.00）A.小组教学 B.复式教学C.班级教学D.个别

20、教学解析：解析 在古代教育中，教学组织形式主要是个别教学，即使孔子“弟子三千，贤人七十”，仍然是通过个别教学进行教育的，每个弟子之间在原有程度、学习内容、学习进度上各不相同，没有一致的要求和规定。答案为 D。21.目前在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是_（分数：1.00）A.班级授课制 B.分层教学C.小组合作学D.小班教学解析：解析 目前在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是班级授课制。答案为 A。22.主要将学生编制成班级，一个教师同时教许多学生，即突出班的特征是在_（分数：1.00）A.赫尔巴特时期B.夸美纽斯时期 C.斯宾塞时期D.杜威时期解析：解析 在夸美纽斯时期，主要是将学

21、生编成班级，一个教师同时教许多学生，即突出班的特征。答案为 B。23.教学活动中一般将课分成单一课和综合课，其依据是_（分数：1.00）A.教学内容B.教学目标C.教学手段D.教学任务 解析：解析 以传授系统书本知识为主要任务，他们将课划分为两大类别：单一课和综合课。答案为D。24.班级授课制的主要特征可以用三个字概括，即_（分数：1.00）A.班、课、室B.课、时、室C.班、时、室D.班、课、时 解析：解析 班级授课制的特征主要包括三个方面，有人用班、课、时三个字来概括。答案为 D。25.课的类型一般可划为_（分数：1.00）A.新授课和复习课B.单一课和综合课 C.讲授课和实验课D.理论课

22、和实践课解析：解析 以传授系统书本知识为主要任务，课的类型一般划分为两大类别：单一课和综合课。答案为 B。26.在西方尤其是美国的中学或小学高年级十分流行的教学组织形式是_（分数：1.00）A.分层教学 B.复式教学C.小组合作学习D.小班教学解析：解析 分层教学，是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。在西方一些国家尤其是美国十分流行。答案为 A。27.美国的一些州在实施分层教学时主要是依据智力测验分数、教师意见、家长意见和_（分数：1.00）A.学生意见B.学习成就 C.学生的基础水平D.学校机制解析：解析 美国部分州主要依据智力测验分数、

23、学习成就、教师意见、家长意见决定如何实施分层教学。答案为 B。28.将学生按照智力测验分数或学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学的组织形式是_（分数：1.00）A.复式教学B.小组合作学习C.分层教学 D.小班教学解析：解析 分层教学，是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。答案为 C。29.关于分层教学的优缺点，下列说法错误的是_（分数：1.00）A.由于增加了智力测验和成绩作为依据，同一层次内学生的基础和水平更为整齐B.更利于学生的学习和教师的教学C.不能适应学生的兴趣和差异 D.管理上比较复杂解析：解析 分层教学

24、由于不同科目各自分组，能够比较好地适应学生的兴趣和差异，C 项错误。答案为 C。30.从发达国家的经验来看，小班教学通常采取的方式是_（分数：1.00）A.分科任教B.走班授课C.教师包班 D.分层教学解析：解析 从发达国家的经验来看，在多数实行小班教学的国家和地区，通常采取教师包班的方式，而不是分科任教。答案为 C。31.把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是_（分数：1.00）A.分层教学B.小组合作学习C.复式教学 D.小班教学解析：解析 本题考查的是复式教学的概念，考生应准确掌握。答

25、案为 C。32.目前在我国部分经济文化不发达的农村地区，特别是山区，仍然存在着_（分数：1.00）A.分层教学B.小组合作学习C.小班教学D.复式教学 解析：解析 目前，在我国部分经济文化不发达的农村地区，特别是山区，复式教学的形式仍然存在。答案为 D。二、简答题(总题数：13，分数：68.00)33.简述国内外关于课程的定义的主要观点。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：在国内外，比较接近课程本质的定义归纳起来主要有如下三种：(1)课程是知识。这种观点的基本思想是：学校开设的每门课程是从相应科学中精心选择的，并且按照学习者的认识水平加以编排。(2)课程是经验。这种观点认为只有那些真正为

26、学生经历、理解和接受了的东西，才称得上是课程，也就是说只有当学生与知识发生了相互作用，知识才可能真正转换为课程。(3)课程是活动。这种观点认为上述观点及其他关于课程本质的看法都有局限，应改变传统的非此即彼要么是主观学习经验，要么是客观学科教材的思维方式。将视角转向二者的交合处活动，从活动的角度看待和解释课程。34.简述课程理论中的直接经验与间接经验。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：在课程理论研究中逐渐形成了两种截然对立的声音。一种声音是，课程应当给予学生间接经验；另一种声音是，课程应当使学生获得直接经验。间接经验为主的课程，典型的表现形式是学科课程，认为课程就是分别地从各门科学中选择

27、主要内容，组成不同学科，彼此分立地安排它们的设想、学习时数和期限。直接经验为主的课程，典型的表现形式是活动课程，认为课程应当是一系列学生自己组织的活动，学生通过活动学习，获得经验，培养兴趣，解决问题，发展能力。这是课程论中有代表性的两种主张。间接经验为主的课程历史比较悠久，隐含着缺陷：它与人类一般认识及个人认识的过程是相违的，不是来自生活和生产实践的需要，也不在学习之后直接回到实践中去，而是从概念到概念，从书本到书本。其积极的方面，是赢得了教育的时间和速度；其消极的方面，则是失去了认识的完整性和活力。当人们把它当做唯一的课程类型时，就必然地造成学习者在发展上的局限：对于所学知识缺少深刻的理解，

28、不善于将所学理论应用于实际，提出问题和解决问题的能力欠缺，态度价值观的养成没有和知识获得同步等等。如何使学生在获得系统知识的同时实现个性的全面发展，越来越成为突出的问题，不同国家的课程改革都将学生直接经验的获得放在重要的地位，希望学生在各种亲身经历和体验中锻炼能力、陶冶情感、发展智慧。美国各门课程中的多样化的实践活动，日本的综合活动时间等，都反映出对直接经验在课程中地位的重视。35.简述人文主义和科学主义有关课程的基本观点，以及如何处理好人文与科学之间的关系。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：(1)人文主义课程观的主要观点是：在课程目的上，重视人，崇尚个性；在课程内容上，提倡广泛的课程

29、范围；在课程实施中，尊重儿童的动机和兴趣。(2)科学主义课程观的主要观点是：在课程目的上，强调科学本身的价值和力量，课程要为科学的发展和进步服务；在课程内容上，提倡和推崇科学；在课程实施中，讲究方法和形式的科学性，注重效率。(3)在我国基础教育课程改革中，要正确处理人文主义课程观与科学主义课程观之间的冲突，既要提倡科学精神和科学知识，又要提倡尊重学生和重视个性发展的人文精神。36.简述课程目标的水平研究在我国的发展状况。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：在我国，关于教育目标的水平研究是比较丰富的。比如德、智、体三育的提法，或德、智、体、美、劳五育的提法，实际上就是在教育总体目标的层次上

30、所作的水平分类。无论三育或五育，从总体目标的角度来说都有其逻辑上的合理性，彼此在相互关系上是并列和平行的，使得教育总体目标的内容更加清楚和明确。不过，以往的研究并没有将这些水平范畴进一步深入和具体化，因此无论三育还是五育，与课程之间未能建立起确定的实质性联系，而是处于比较泛化和松散的状态。一方面，人们普遍同意课程应当为受教育者德、智、体或德、智、体、美、劳几方面的发展服务；另一方面，对于课程究竟如何促进受教育者这些方面的发展又缺少清楚的思路。理论上的苍白使得自身无法在课程设计过程中产生有力的影响，逻辑上具有全面性与合理性的目标在课程中难以真正落实。37.如何建立与学生自主性探索学习方式相适应的

31、课程具体结构? （分数：5.00）_正确答案：()解析：建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下三个部分：主题、任务、评价标准。(1)主题。主题是课程单元的主要内容。以自主性探索学习为基础的课程。每个具体的课程单元总是围绕某个主题展开。主题所涉范围相当宽泛灵活，可以来自学科课程的某个内容，比如物理学的某项定理；主题的选择和确定应当遵循学生发展和社会的需求相统一的原则，并富有教育意义。(2)任务。任务是在一定的课程单元中，学生通过各种活动必须完成的学习作业。任务是根据主题确定的、学生的学习及由此可能得到的发展主要是通过任务的设置规定的。

32、在同样的主题下，可以根据学生的需要、实际的条件设计出难度和广度各不相同的任务。在不同的任务中，学生的体验和发展也就有所不同。(3)评价标准。评价标准是对于任务完成状况做出判断的依据。在此类课程的每一单元中，都应当有根据主题、任务、学生具体情况而制定的评价标准。在以学生的自主性探索学习为基础的考察中，学生活动的范围可能是变化的，学生学习经常是小组和个人的，教师完全无法始终追随所有的学生。因此从一定意义上可以说，对于课程的组织、规范和引导。这里相当部分需要由评价标准来承担。同样的主题和任务，由于评价标准的不同，会对学生完成任务的活动产生极为深刻的干预和影响。制定评价标准时，必须注意到以下两点：评价

33、标准应当突出重点。对于每一个具体的主题及各项任务而言，都可能在上述几方面引起学生的变化提高，但却不可能都在每一方面都是等量齐观的，必然会各有侧重。评价标准应当有一定的弹性。标准应当具有相当的弹性，在保证学生起码收获的基础上，不宜过于细致烦琐。38.简述关于教学模式的全面化研究。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：在教学模式的研究中，最为全面、完整，最有代表性，从而影响也最为广泛的是美国学者乔伊斯和韦尔的成果，这些成果集中反映在教学模式一书中。在这本关于教学模式的专著中，他们提出了信息加工类、个人类、社会类、行为修正类 4 类教学模式，共有 25 种，其中，信息加工类的教学模式包括：概念获

34、得模式、归纳思维模式、探究训练模式、先行组织概念模式、记忆模式、认知发展模式、生物科学探究模式；个人类的教学模式包括：非指导性教学模式、群辩法模式、意识训练模式；社会类教学模式包括：课堂会议模式、直率性训练模式、群体调查研究模式、角色扮演模式、法理学探究模式、研究宣训练模式、社会探宄模式、社会模拟模式；行为修正类教学模式包括：相倚性管理模式、通过操作方法的自我控制模式、训练模式、掌握学习模式、减轻紧张模式、脱敏模式、使教与学的特点相适应的模式。39.简述教学原则的意义。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行

35、的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。同时，教学原则的概念还表明了教学原则的合规律性。教学规律是客观存在于教学活动中的，需要通过人们的认识才能获得，而人们在认识规律时，并不总是能够得到与之相符的结果，由人们提出的教学原则既可能是符合规律的，也可能是不符合规律甚至完全与规律相悖的，只有那些经过长期实践证明确实给予教学工作正确指导的原则，才可能是真正反映了教学规律的。一般地说，教学活动越是能够符合教学原则，教学活动就越是容易成功，反之，教学活动越是脱离教学原则的要求，教学活动就越是可能失败。40.简述贯彻直观性教学原则的基本要求。 （分数：

36、5.00）_正确答案：()解析：(1)要恰当地选择直观手段； (2)直观是手段而不是目的； (3)要在直观的基础上提高学生的认识。41.贯彻巩固性原则的基本要求有哪些? （分数：5.00）_正确答案：()解析：在教学中贯彻这一原则，对于教师有以下基本要求：(1)在理解的基础上巩固。对于所学知识的理解是巩固的前提，没有学会的东西，是不可能真正巩固的。教师首先应当保证学生学懂学会，才可能获得巩固的艮好效果。(2)保证巩固的科学性。心理学的研究揭示了许多关于记忆和遗忘的规律，按照这些规律组织安排巩固，可以提高巩固的效率。(3)巩固的具体方式要多样化，除了常见的各种书面作业外，教师应当善于利用各种不同

37、的方式帮助学生巩固所学的知识。(4)保证学生的身心健康。教师应当本着对学生和社会负责的精神，合理地安排巩固工作，将作业量控制在恰当的范围。42.简述理论联系实际教学原则，结合教学实际阐述教学中如何贯彻该原则。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：理论联系实际原则指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实而提出的。在教学活动中贯彻这一原则，对于教师有以下要求：(1)重视理论知识的教学。(2)注重在联系实际的过程中发展学生的能力。(3)联系实际应当从多方面入手。应当尽可能广泛地让学生接触社会生活的各个方面；应当尽可能地结合本地区的特点；应当注重中

38、小学生发展的实际。(4)帮助学生总结收获。43.简述教学组织形式的意义。 （分数：6.00）_正确答案：()解析：教学组织形式对于教学活动的质量和效果有着非常重要的影响，在教学的其他方面相同的情况下，教学组织形式的不同会带来极为不同的教学效果。教学组织形式在历史上也经历了许多变化，从早期的个别教学到近代的班级授课制，再到今天以班级授课制为主的多样化，是随着社会和教育活动的进步而变化发展的。44.班级授课制有何优越性和局限性?如何克服其局限性? （分数：6.00）_正确答案：()解析：(1)班级上课制的优越性：由一位教师同时面向几十个学生教学，提高了教学效率，并促进了教育的普及。有利于发挥教师的

39、主导作用，便于有计划地、循序渐进地开展教学活动。由于学生是按照年龄和程度编班，水平接近，有利于他们相互交流和启发。(2)班级上课制的局限性：不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接受教师所传授的现成知识。为学生提供的实践性和探索性学习机会少，不利于发挥学生的主体性和促进其全面发展。不能很好地适应教学内容和教学方法等方面的多样化，比较固定化，缺少灵活性。强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教。每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间没有分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。(3)通过实行小班化教学、分组教学、个别教学和现场教学来克服其局限性。45.近代以来世界上教学组织形式的

40、改革出现了哪些趋势? （分数：6.00）_正确答案：()解析：近代以来，班级授课制成为中小学最基本的教学组织形式，但人们并未停止对新的教学组织形式的探索，这些探索集中围绕着对班级授课制的改革展开，人们试图在保持其优越性的同时克服其局限性。 (1)分层教学(分组教学、能力分组)。分层教学是将学生按智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。通常每一年级有 A、B、C、D、E 五个水平，A 组为最高 B 组次之，依此类推，大多数学生在 B、C 两组。分层范围：多在主要科目实行分层，分层不固定。(2)小组合作学习。小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。小组合作学习的基本要素主要包括几个方面：组间同质，组内异质；设立小组目标；实施小组评价与奖励的机制；个人责任的明确；均等的成功机会。(3)小班教学。许多国家在教育法中规定的每班学生人数通常在 1525 人之间。在多数实行小班教学的国家和地区，常采取教师包班的方式，而非分科任教，而且小学阶段没有严格的班级组织，各种活动所需要的工作由所有学生轮流承担。