八年级地理上册2.2气候教案1（新版）新人教版.doc

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1、1第二章 第二节 气候 第 1 课时课题 第二节 气候 授课时间知识与技能1.说出我国冬、夏气温分布的特点。2.知道 0等温线的分布位置与地理意义。3.知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。过程与方法 讲述法、小组合作学习、探究学习等方法教学目标情感、态度、价值观初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。教学重点 1、冬、夏气温的分布特点。2、0等温线的分布位置与地理意义。教学难点 冬、夏气温分布特点的形成原因教学方法 读图、讨论、讲述教 具 教学地球仪教 学 过 程 活动引入听了东北人的话，有什么感觉？真冷听了广州人的话呢？又热了两人的对话

2、和他们的穿着说明了什么？（大屏幕显示：南北气温的差异）谁还准备了其他资料来说明南北气温不同的情况。表演：学生甲：扮东北人，头戴皮帽，身穿棉衣学生乙：扮广州人，身穿背心学生回答：（ ）过渡：同学们找的资料都很好，都能说明我国南方、北方的气温有差异。单从这些资料上能找出规律、特征吗？ 那怎么办呢？这就需要我们地理的法宝地图了。运用地图解决地理问题是我们地理课环节时间5104的一大特色。今天我们学习气温的差异用什么图呢？（大屏幕显示：一月平均气温分布图）拿来一张地图，你应该怎样看呢？提出问题：1.等温线是怎样分布的？有没有规律可寻？能得出什么特点来？2.等温线为什么是这样分布的，受什么因素影响？3.

3、有没有特殊的地方，特殊的等温线？（大屏幕显示课件：世界地图、太阳挂中国地形图：学生贴箭头表示冬季风）要求学生用笔描出 0等温线，并能说明其地理意义。0等温线是一条重要地理分界线。谁来总结一下，一月气温分布的特点及其原因。大屏幕显示：冬季（一月）：我国南北气温差别很大，越往北气温越低。影响因素：纬度、地形、冬季风0等温线大致经过秦岭淮河。巩固练习：大屏幕显示阅读等温线图的方法与步骤过渡：掌握了读图的方法与步骤，以后再阅读等温线图、等降水量图、等高线图、等压线图，你就知道怎样读了，怎样从中找出特点和规律。大屏幕显示：七月平均气温分布图学生展示搜集的资料：文字叙述资料图片资料学生回答：（ ）学生以小

4、组为单位，探究一月等温线分布规律及影响因素。学生发言：（ ）说出冬季气温由南向北递减153运用自制课件说明气温分布受纬度的影响运用地形图说明地形对气温的影响，并计算青藏高原与上海的温差贴箭头说明冬季风对气温的影响指出 0等温线的位置学生回答：（ ）学生讨论：七月气温分布有什么规律，受什么因素影响。（学生发言中稍作提示，有课件辅助。主要是训练学生读图的能力）谁来总结一下，七月气温分布的特点及其原因。大屏幕显示： 夏季（七月）：我国大部分地方普遍高温（除青藏高原外）影响因素：纬度 、地形、海陆位置留下问题，下节课回答：夏季最热的地方为什么是吐鲁番而不是海南岛？学生发言：（ ）1.说出七月气温分布特

5、点并分析原因。2.观察等温线的延伸方向找出影响因素。3.找出特殊的地区，并说明影响因素。学生回答：（ ）学生阅读：教材的阅读材料“我国冬季最冷和夏季最热的地方”过渡：我们了解了我国冬季、夏季气温分布特点，这样的特点对人们的生产、生活有没有影响？对，有影响特别是对农业生产的影响。请阅读“我国温度带的划分”图。根据各地的气温状况，我国划分了不同的温度带。划分温度带的指标是什么？（大屏幕显示：我国温度带划分图、温度带的积温和成熟制度）指图由南向北让学生读出温度带的名称。过渡：不同温度带对我们的生产和生活的影响不同。下边我们分成两大组，一组代表热带、亚热带，为南方组；一组代表寒温带、中温带，为北方组。

6、分别说说生产中，生活中的一些特点。（适当时可提示：如水果、房屋、服饰、耕地、农作物、饮食、植被、作物成熟制度等）3学生在书上找划分指标，并读出来。学生找出各温度带的名称学生分组小议一下，分别发言。（要求：每个小组所说的项目要相对应，一个接一个地说，不许有停顿。）5板 书 设 计第一节 气候一、冬季南北温差大，夏季普遍高温1、一月气温分布规律2、七月气温分布规律作 业设 计 教 学反 思1.本节课的导入比较成功，而且较新颖。穿衣与温度的关系密切，学生都知道，并有亲身的体会。因此设计了这样的引入：一位学生头戴披帽，身穿棉衣；另一位学生身穿单衣（或短袖衣服），分别出场，并做简单的介绍，自己来自什么地

7、方，是什么样的气候，到了冬天会是什么样。学生们看到皮帽、棉衣自然想到“冷”，看到短袖衣，知道是气温较高，自然而然地因出我国各地气温有差异。而且学生的兴趣一下子激发起来，自始至终贯穿全课。如果学生表演才能好一些，会说几句东北话、广东话可能会更好。小小的表演，可激发学生的极大兴趣。2.学生的资料展示效果较好。课前给学生布置了活动内容：搜集能反映出我国各地气温不同的资料，可用不同的形式反映出来。有的学生找的是文字资料，如“冰清玉洁的哈尔滨”“除夕之夜”，通过文字叙述直接了解气温的状况。有的学生拿来的是自己记录的几个城市的天气预报，有哈尔滨、北京、上海、广州（海口）10 天的气温记录，并用表格形式展示出来，同学们一看，就能得出我国南北气温有差异。有的学生向大家展示了自己制作的小课件，课件里有图片、有说明，通过不同的景观反映出气温的差异。学生搜集、整理、展示资料，这是一个地理能力养成的过程。课堂活动学生积极参与，激发学生对解决问题、动手实践的兴趣，形成主动学习的态度。