九年级音乐下册第3单元《如歌的行板》教案2新人教版.doc

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1、1如歌的行板教学目标：1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品；2、能让学生背诵如歌的行板主题旋律；3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等）表现出来。教学分析：1、 如歌的行板是一首非常典型的俄罗斯作品，它不仅是一个比较有深度、难度的内容，而且它那悠长缓慢、情感真挚的旋律非常富有内涵。2、欣赏柴科夫斯基的如歌的行板 ，教师应更多的引导学生静静地聆听音乐，感受作品触及灵魂深处的真挚情感。3、 如歌的行板宛如一副美丽、忧伤的风景画，教师如果借助

2、于俄罗斯的文学、美术等相关艺术内容，从多角度、多侧面丰富学生对作品的感性认识，可以加深学生对作品的理性认识，并通过在反复的聆听中熟悉旋律，充分挖掘学生的情感世界。教学重难点：通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。教学准备：相关声像资料（或多媒体课件） 、电脑平台（或声像播放机）教学过程：（一）营造氛围课前播放俄罗斯音乐，通过欣赏该音乐把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围中。（二）导入师：“请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？为什么？”欣赏油画：（1）列宾伏尔加河上的

3、纤夫（2）勃鲁盖尔农民的婚礼2（3）莫奈草地上的晚餐（三）教授新课1、完整地欣赏如歌的行板师：“你们聆听到了什么，宛如看到了什么？”教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处。 ”2、用呼吸来感受第一主题乐句（1）每个小节处呼吸的感受怎样？（呼吸比较顺畅）（2）每个乐句呼吸的感受怎样？（呼吸比较困难，时而气长，时而气短）3、唱、奏师：“请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。 ”4、议、说学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论：“主题一”的旋律和特点是什么？教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变

4、奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。5、听、动欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。（1）固定动机表现了什么情绪？在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。（2）弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。6、议、探（探讨第三段再现音乐的音乐形象）（1）播放第三段音乐（2）学生分组讨论，音乐第三次主题的出现带来了什么感受？熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。（3）总结小组意见并汇总3（四）创编1、在第一主题的旋律上创作歌词；2、在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文，进行配乐朗诵；3、在音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句；4、用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。课堂小结：柴科夫斯基是用他的心灵来创作如歌的行板的，他丰富的内心表达赋予了作品丰富的情感变化，学生应将自身放在音乐中，仔细体会音乐中的情感变化。