山西省高平市特立中学高中语文太史公自序（第三课时）课件苏教版选修《史记选读》.pptx

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1、太史公自序,司马迁,导学：,1、请用2分钟时间认真阅读导学提纲中基础感知部分，认真勾画，这里很重要。 2、给你13分钟，认真阅读文章，填写探究未知部分，有疑惑的地方请记录下来，一定要抓紧时间。 3、相信自己，发挥自己的潜力，积极发言，小组完成导学提纲中的问题。,思（15分钟）,要求： 1、按照导学提纲，阅读文本，完成导学提纲中出示的问题，并把发现的疑惑记录下来。 2、不交流，不提问，埋头动笔勾画圈点。 3、抓紧时间，对不能解决的问题用红笔重点画出，一会儿在讨论环节中解决。,要求： 1、通过两两合作，解决导学提纲中探究未知部分。 （提示：可以一问一答，我说你记） 2、深入学习部分，展开小组讨论，

2、在组长安排下分层讨论或全组一起讨论。 （要求：主动质疑，寻求帮助；积极参与，善于倾听） 3、组长合理把控好时间，并注意记录其他同学的闪光点（新思路、新方法）,议（7分钟）,要求： 1、使用专业术语，普通话准确简练地表达内容； 2、声音洪亮、吐字清晰、语速适当； 3、别人展示时，其他人注意倾听，吸取精华， 挑出错误。 4、学生竞相展示时，须使用规范切入语，如“我展示”、“我补充”、“我质疑”、“我纠错”。,展,评,问题探讨,（1）孔子为什么著春秋？,著春秋“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。,（2）举诗书礼易乐的作用,目的是什么？,强调春秋是天下人之“仪表

3、”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于春秋”。,（3）壶遂认为孔子是在什么情况下作春秋的？司马迁同意他的看法吗？,“上无明君，下不得任用。”,司马迁不同意他的看法，他认为孔子作春秋“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。,采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述 孔子作春秋，表明自己著史记的目的，说明 自己著史记就是想效仿孔子，通过论述历史，评 判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非 本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人像壶遂那 样批他著史记是如孔子那样是因为“上无明君， 下不得任用”，或者为发个人私愤。,（4）司马迁为什么要提及孔子著春秋的事？从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写史记的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？,（5）结合第9节内容，思考：壶遂第二处发问包含了 怎样的内容？,壶遂在这里是在委婉地向司马迁提出警告，效法 春秋著书就是把今天的太平盛世当作乱世，这不能不触犯时忌，这从下文中司马迁的激动惶恐的应答的话可以看出 。,小结节内容 司马迁答壶遂的问话，实质是具体地阐述创作 史记的主旨，即效法春秋述史， 采善贬恶，为后王立法，为人伦立准则的原 则，并以人物为中心来表现，同时颂扬大汉 威德。,检,昔孔子何为而作春秋哉？,宾语前置,诸侯奔走不得保其社稷者,定语后置句,特殊句式,