五年级语文下册第一组1草原教学设计2新人教版201901283125.doc

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1、1草原教学设计第一课时【教学目的】、学会本课个生字，认识个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。【教学重点】熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。【教学过程】一、谈话导入你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？有一位作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。他是谁？（介绍作者及搜集到的资料）二、自主学习：自读课文，读准字音，如：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔

2、跤弄懂词义，如：勾勒、渲染、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞 了解课文内容。按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？草原给你留下什么印象？三、合作探究、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？作者是按什么顺序写的？板书：初见草原远迎客人亲切相见热情款待联欢话别（理清文章思路）、作者笔下的草原留给你什么印象？（整体感知课文内容）三、精讲点拨。对于人美加以引导，点拨。 四、巩固拓展1、学生展示搜集到的蒙古族人们的生活、习俗等。2、听歌曲，欣赏课件，更近一步了解草原。美的乐曲，美的语言，美的画面，带给学生的一定是赏心悦目的精神享受。在这样美的氛围中，学生对草原早已心驰神往。新课伊始，

3、情趣已生。五、达标测评六、作业搜集到有关草原的诗或文章。第二课时【教学目的】、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。、品味、积累课文中优美的语言。【教学重点】、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。、品味、积累课文中优美的语言。【教学过程】一、复习导入、上节课，我们已初步学习了草原这篇文章，草原给你留下了什么印象？（板书：景美、人美）、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。二、自主学习1、仔细默读课文，

4、从哪些词句体会到草原风景美，蒙古族人民热情好客？用横线画出来，在空白处写出体会，简单批注。2、 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？三、合作探究1、指名说，体会草原风景美。A 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （在一望无垠碧绿的草地上，一群群羊儿像是白色的大花，而草地就像地毯一样碧绿，柔软。 ）B 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（一碧千里说出草原全是绿的，有望不到边的青草，放眼望去，哪里都是绿的多美呀！）C 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样

5、，到处翠公欲流，轻轻流入云际。 （翠色欲流指小丘上青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，突出草原辽阔碧绿。小丘的线条又那么柔美，像中国画那样赏心悦目。 ）（1）看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？ 高年级的阅读教学应该渗透写作方法。在这一段的设计中，就体现了这一点，使学生由情景美的感悟深入语言美。（2）连起来把这些优美生动的句子读一读。（3）评读，该怎么读。过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！（4）第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。（5）指名读。（6）你来到了草原，最想干什么？用“既又既又

6、”连起来说一句话。（7）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？2、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。 马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过3来。看画面。学生说。男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。在以下小节中，再谈谈。 也不知是谁的手民族团结互助。 如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一

7、个，当时你会说些什么？指名说。说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。 干部向我们我们再回敬。学生说 蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子 他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。指名读蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 ” 这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（ 联系赠汪伦这首诗互相讨论。 ）蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。 理解中有困难吗？ 让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句

8、话。俗话说：“画龙贵在点睛。 ”，在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。四、精讲点拨蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。五、巩固拓展、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。 、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。、说说你搜集到有关草原的诗或文章。4、畅谈收获（从课文内容、写作方法、思想内涵等各方面去谈）六、达标测评七、作业：假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！ 设计意图：一方面是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野，为本组“走进西部”其他课文的学习做好铺垫。另一方面分层设计作业关注学生的差异性，充分激发学4生的兴趣，同时让每个层次的孩子得到不同程度的发展。【板书设计】景美草 原人美