[专升本类试卷]河南省专升本（心理学）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、河南省专升本（心理学）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 心理过程包括( )（A）认知过程、情感过程、行为过程（B）知觉过程、情感过程、行为过程（C）感觉过程、知觉过程、意志过程（D）认知过程、情感过程、意志过程2 下列说法错误的是( )（A）冯特是构造主义的奠基人（B）詹姆士是机能主义的创始人（C）格式塔学派认为意识是持续不断的过程（D）构造主义学派主张用内省法研究心理3 有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的( )（A）关键期或敏感期（B）行为学习期（C）习得期（D）发展期4 司机在看见“ 减速慢行”的标志后马上放慢车速，这是 ( )（A）第一信号系统（B）第二信号系

2、统（C）操作性条件反射（D）无条件反射5 注意能够从大量信息中选择出少量有用的信息并进行处理，这反映了注意的( )（A）集中性（B）范围（C）分配（D）指向性6 在噪音的持续作用下，病人拔牙时不觉得很痛，这是由于( )（A）适应现象（B）不同感觉的相互作用（C）同一感觉的相互作用（D）抑制作用7 尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有( )（A）恒常性（B）理解性（C）选择性（D）整体性8 许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受到的是哪种抑制的干扰( )（A）双重抑制（B）前摄抑制（C）单一抑制（D）倒摄抑制9 “一题多解 ”的教

3、学方式主要用于训练学生的哪一种思维( )（A）形象思维（B）发散思维（C）动作思维（D）集中思维10 幻想是( ) 的一种特殊形式。（A）再造想象（B）有意想象（C）无意想象（D）空想11 和注意的稳定性相反的注意品质是( )（A）转移（B）分配（C）分心（D）起伏12 在知识的初级学习阶段，( )的教学效果优于实物直观。（A）言语直观（B）模象直观（C）观察标本（D）图表直观13 “心静如水 ”“心有余悸”是对人的情绪状态中( )的描述。（A）心境（B）激情（C）应激（D）热情14 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的(

4、)（A）新观点（B）价值体系（C）策略系统（D）认知结构15 小张在看电影迟到被拒绝入场时，不做任何争辩，安然等待下一场，他的气质类型属于( )（A）多血质（B）胆汁质（C）抑郁质（D）黏液质16 看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于( )（A）服从（B）从众（C）模仿（D）暗示17 节俭属于性格的( ) 特征。（A）态度（B）行为（C）意志（D）情绪18 人对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验，称为( )（A）美感（B）理智感（C）道德感（D）成就感19 人们在看动画片的时候，能把原本是静止的图像看成是在运动的，这是因为存在( )（A）幻觉（B）感觉记忆（C）静止运动（D）错觉20 汽

5、车司机应当具有动作灵活敏捷，注意稳定并善于转移等特点，这说明职业对人的( )有一定的要求。（A）兴趣（B）能力（C）气质（D）性格二、填空题21 _是“ 科学实验研究的前门 ”，是心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。22 神经系统活动的基本形式是_。23 在判断时间的精确性方面，_最好，触觉次之，视觉最差。24 从想象与现实的关系，可以分为幻想、_和空想。25 _是人和动物都具有的一种初级的注意形态。26 在噪音的影响下，黄昏视觉感受性会降低到受刺激前的 20，体现了不同感觉的_。27 消退说认为，遗忘是记忆得不到_而逐渐衰弱的。28 从信息加工说的观点看，记忆是人脑对外界输入的信息进行_

6、、储存和提取的过程。29 以概念、判断、推理等形式进行的思维是_，也叫词语逻辑思维。30 形象性和_是想象活动的基本特点。31 意志行动是以_为基础。32 美国心理学家吉尔福特提出了智力三维结构论，其结构包括内容、_和成果。33 _是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法，类似于手段一目的分析法。34 学习后的巩固水平超过其刚能背诵的程度称为_。35 在英国心理学家斯皮尔曼的二因素说中，决定一个人能力高低的主要因素是_。36 “仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱” 反映了人的需要具有 _。37 人们将出现在自己生活中不能接受的过度悲伤的事情选择遗忘的防御机制被称为

7、_。38 小美既想多吃饭，又怕长胖，这种心理冲突属于_。39 衡量一个测验有效性和准确性的指标为_。40 人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断是_。三、简答题41 如何培养学生的创造性思维?42 简述能力与知识、技能的关系。43 简述提高记记效果的方。44 学校开展心理健康教育的途径有哪些?四、论述题45 在教学过程中如何培养学生良好的观察力?五、案例分析题46 陈老师是一名新教师，她认为自己年轻活泼、大方、热心、口才好、有感召力、语言表达能力好，很有当教师的天赋。这天她要上的第一堂课是初一年级的政治课，讲授“中华民族的灿烂文化” 。为此，她早已做好了准备。她按照教材精心准备了教

8、案，制作了课件。可课后大家却说她在背教案。她自己也感到上课时，离开教案就不知道说什么。更可气的是，为了让学生体会中华民族伟大的文化成就，她设置了问题：“你认为我国哪个时期的文化最繁荣?”要学生交流、讨论。学生回答虽很踊跃，但说着说着，就说跑了题，说到哪个朝代最强大、哪个将军打仗最厉害等。为什么就跑题了呢? 陈老师真的很困惑。学生的回答为什么与陈老师的期望不同?试用心理学的有关知识进行分析。河南省专升本（心理学）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 心理现象包括心理过程和个性心理。心理过程包括认知、情绪情感和意志过程；个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征。2

9、 【正确答案】 C【试题解析】 机能主义主张研究意识，把意识看成一种持续不断、川流不息的过程。据此，提出了“意识流”的概念，认为意识是个人的，永远变化的，连续的和有选择性的。意识的作用就是使有机体适应环境。而格式塔心理学反对把意识分析为元素，他们强调心理作为一个整体，一种组织的意义，认为整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于全体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；整体大于部分之和。3 【正确答案】 A【试题解析】 关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关

10、键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。在关键期内，机体对环境影响极为敏感，对微细刺激即能发生反应，因而也称其为敏感期。4 【正确答案】 B【试题解析】 用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，是人类特有的。司机看到“减速慢行”会放慢速度，“减速慢行”就是语词刺激，所以是第二信号系统。5 【正确答案】 D【试题解析】 注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象而离开其余的对象，它表现出人的心理活动具有选择性。题干所述反映的正是注意的指向性。6 【正确答案】 B【试题解析】 不同感觉的相互作用指对某一感受器的刺激会影响其他感受器的感受性。外界的噪音降低拔牙时的痛苦，正是不

11、同感觉的相互作用的结果。7 【正确答案】 D【试题解析】 知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的个别属性、个别部分整合为统一整体的过程。知觉是在知识经验的基础上对感觉信息的整合过程，知觉的整体性就是人把事物各部分属性综合起来，从而能够整体地把握该事物。8 【正确答案】 C【试题解析】 前摄抑制是先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是后学习的材料对保持和回忆先前学习的材料的干扰作用。利用早晨记忆只受倒摄抑制的影响，晚上记忆只受前摄抑制的影响。它们各自只受一种抑制的影响，所以选单一抑制。9 【正确答案】 B【试题解析】 发散思维是人们在解决问题时，思路

12、朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维。训练学生一题多解就是在训练学生的发散思维。10 【正确答案】 B【试题解析】 幻想是有意想象的一种特殊形式，是一种指向未来，并与个人愿望相联系的想象。11 【正确答案】 C【试题解析】 注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。与注意稳定性相反的注意特征是注意分散，也叫分心。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务，而被无关的事物所引。12 【正确答案】 B【试题解析】 模象直观是指通过模型、仪器、图片、图表等手麟拟实物形象而提供感性材料。一般而言，在知识的初级学习阶段，模象直观的教学效果优于实物直观。13 【正确答案】 A【

13、试题解析】 “心静如水”“心有余悸”是对心境的描述，心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。14 【正确答案】 B【试题解析】 内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一，构成一个完整的价值体系。15 【正确答案】 D【试题解析】 黏液质的特点：情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性

14、不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气为特征的。题干中的小张就属于黏液质气质类型。16 【正确答案】 B【试题解析】 从众是指个体在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主的与多数人保持一致的社会心理现象，通俗地说就是“随大流”。看到别人穿什么，自己也买来穿，就是从众的表现。17 【正确答案】 A【试题解析】 性格的态度特征是指人对现实的态度，主要包括对社会、对集体、对他人、对劳动以及对自己的态度。具体表现在以下几个方面：对待他人、集体和社会的态度的优良特征，如集体主义、见义勇为等。对生活、学习、劳动、工作的态度的性格特征，如乐观或悲观、勤奋与懒惰、节俭与铺张等。对自己的态度的性格特征，

15、如谦逊或自满、胸怀坦荡和心胸狭窄等。18 【正确答案】 B【试题解析】 理智感是在认识和评价事物过程中所产生的情感。道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。19 【正确答案】 B【试题解析】 题干所述是似动运动现象中的动景运动，即当两个刺激物(光点、直线、图形或画片)按一定空间间隔和时间间隔相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一刺激物的连续运动。我们看到的电影、电视等都是按动景运动发生的原理制

16、成的。20 【正确答案】 C【试题解析】 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。汽车司机应具有动作灵活敏捷、注意稳定并善于转移等特点，正是对人气质方面的要求。二、填空题21 【正确答案】 观察法22 【正确答案】 麟23 【正确答案】 听觉24 【正确答案】 理想25 【正确答案】 无意注意26 【正确答案】 相互影响27 【正确答案】 强化28 【正确答案】 编码29 【正确答案】 抽象逻辑思维30 【正确答案】 新颖性31 【正确答案】 随意动作32 【正确答案】 操作33 【正确答案】 爬山法34 【正确答案】 过度学习35 【正确答案】 一般因素3

17、6 【正确答案】 层次性37 【正确答案】 压抑38 【正确答案】 趋避式冲突39 【正确答案】 效度40 【正确答案】 自我效能感三、简答题41 【正确答案】 (1)运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生的学习积极性和主动性。(2)培养学生发散性思维和集中性思维相结合。(3)发展学生的创造性想象能力。(4)组织创造性活动，正确评价学生的创造性。(5)开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。(6)结合各学科特点进行创造性思维训练。42 【正确答案】 (1)联系：能力是掌握知识与技能的前提。能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利

18、于能力的增长和发挥。(2)区别：能力与知识、技能具有不同的概括水平。在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，而能力的发展则有一定的限度。知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。43 【正确答案】 (1)明确记忆目的，增强学习的主动性。(2)理解学习材料的意义。(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解。(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料。(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。(6)重视复习方法，防止知识遗忘。44 【正确答案】 (1)开设心理健康教育的有关课程。(2)开设心理辅导的活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育

19、。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。四、论述题45 【正确答案】 (1)引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。如果事先没有明确的观察任务，知觉的过程会是无意的、不完整的、模糊的，会直接影响到知觉的选择性。教师只有指出明确的观察目的和重点，观察才会收到良好的效果。(2)要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划。充分的准备、周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。否则，缺乏计划性，实际观察中会手忙脚乱，顾此失彼，遗漏重点。(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察品质。由于学生的知识经验、个性特点、心理品质不同，因而观察的效果也不

20、一样，因此，教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。(4)要引导学生学会记录并整理观察结果。在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文等。(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养学生良好的观察品质。此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等；培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯。五、案例分析题46 【正确答案】 (1)学生对知识有理解透彻，所以在老师要求学生把所学知识迁移到现实中时，出现了偏差，导致结果与老师的期望不一致。我们不可否认陈老师在备课时确实很用心，以至会背教案了，但离开教案就不知道该讲什么，可见陈老师自己对所教内容理解得也不是很好。(2)原有知识经验的概括程度、认知结构的特点等都会影响知识的迁移，学生在学习新知识时，存在对新知识的概括程度不高、原有认知结构中没有相关知识等问题，都会导致迁移困难。