[职业资格类试卷]教育教学知识与能力（教育基础知识与基本理论）模拟试卷1及答案与解析.doc

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1、教育教学知识与能力（教育基础知识与基本理论）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 我国最早将“ 教” 与“育”连在一起使用的著作是( )。（A）学记（B） 大学（C） 论语（D）孟子2 目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育，这反映了教育具有( )。（A）永恒性（B）历史性（C）阶级性（D）相对独立性3 教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，倡导教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是( )的认识。（A）实用主义教育学（B）制度教育学（C）实验教育学（D）马克思主义教育学4 我国最早的学校教育机构是( )。（A

2、）庠（B）序（C）校（D）学5 “产婆术”这一启发性教育方法的创造者是 ( )。（A）亚里士多德（B）苏格拉底（C）柏拉图（D）昆体良6 杜威所主张的教育思想被称作( )。（A）存在主义教育思想（B）要素主义教育思想（C）实用主义教育思想（D）永恒主义教育思想7 著作被称为“ 活的教育学 ”的教育家是( )。（A）瓦根舍因（B）皮亚杰（C）苏霍姆林斯基（D）布卢姆8 提出“以高难度进行教学的原则” 和“以高速度进行教学的原则”的教育家是( )。（A）巴班斯基（B）赞可夫（C）布卢姆（D）凯洛夫9 从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际

3、工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法是( )。（A）实验研究（B）调查研究（C）叙事研究（D）行动研究10 提出“明了、联想、系统、方法” 四段教学法的是 ( )。（A）赫尔巴特（B）夸美纽斯（C）洛克（D）杜威11 德国通过洪堡教育改革，为德意志的统一和腾飞奠定基础：美国 19 世纪末 20世纪初的教育改革，帮助美国最终跻身世界第一的强国；苏联通过教育改革，经济在 50-70 年代与美国分庭抗礼这些事实都说明，教育对( )具有巨大的促进作用。（A）生产力（B）政治经济制度（C）文化实力（D）科技实力12 科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是

4、( )。（A）教育（B）高新技术的应用（C）科学理论的产生（D）完善的社会制度13 盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。（A）顺序性（B）不平衡性（C）互补性（D）个别差异性14 教育要适应人发展的个别差异性，做到( )。（A）循序渐进（B）因材施教（C）教学相长（D）防微杜渐15 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反应。（A）顺序性（B）不平衡性（C）阶段性（D）个别差异性16 宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时候比较聪明，5 岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，十二三岁时写的

5、诗已经不如以前的好了，到 20 岁左右，则“泯然众人矣” 。这说明( )。（A）遗传素质在人的发展中的作用（B）后天的教育对人的发展具有决定性的作用（C）后天的生活条件和教育对人发展的重要意义（D）社会环境是影响人发展的重要因素17 老师告诉孩子过马路要遵守交通规则，红灯停绿灯行。但是有时孩子在等待红灯时看到有成人穿过马路，也便跟着过了马路，这说明( )对儿童成长的重要影响。（A）遗传（B）学校教育（C）社会环境（D）生理18 学校教育对个人发展的特殊功能体现在( )。（A）具有开发个体特殊才能和发展个体的功能（B）具有即时价值，但不具有延时价值（C）具有均衡发展个体的功能（D）培养受教育者知

6、识，利用和超越环境的意识和能力19 “我们的儿童是我们国家的未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。”马卡连柯的这句话体现了他对教育目的所持的观点是( )。（A）个人本位论（B）社会本位论（C）能力本位论（D）知识本位论20 我国的教育目的的最新表述是“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这种教育目的属于( )。（A）社会本位论（B）个人本位论（C）教育无目的论（D）社会发展与个人需要辩证统一21 教育的直接目的是( )。（A）促进人的身心发展（B）培育 “四有” 新人（

7、C）促进社会的发展（D）培养人的生存能力22 现代教育与传统教育的根本区别在于现代教育重视( )。（A）实践能力的培养（B）思维能力的培养（C）想象能力的培养（D）创新能力的培养23 实施义务教育( ) 。是国家对人民的义务是学生对家庭的义务 是家长对国家和社会的义务是公民应尽的一项基本义务（A）（B） （C） （D）24 “关注个体差异 ”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异( )。（A）由学生自己决定如何学习（B）将学生按优中差分班教学（C）满足不同学生的需要（D）培养单科独进的尖子25 我国颁布的第一个现代学制是( )。（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬戌学制（D）壬子癸丑学制26

8、 孙老师受校长委托，对本校的 1000 余名学生进行幸福感方面的研究。最适合孙老师的研究方法是( ) 。（A）教育实验法（B）教育行动研究（C）教育调查（D）访谈法二、辨析题27 教育目的即教育方针。28 古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。29 只要升学率提高，学校就实现了素质教育的目标。三、材料分析题30 材料：宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5 岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到 20 岁左右，则“ 泯然众人矣 ”。问题：试用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论对此

9、进行分析。教育教学知识与能力（教育基础知识与基本理论）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 “教”与“育“二字最早连在一起使用出自孟子尽心上。【知识模块】 教育基础知识与基本理论2 【正确答案】 B【试题解析】 教育的历史性是指教育是一定历史时期的产物，反映一定历史时期的特点。目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育正体现了教育的历史性。【知识模块】 教育基础知识与基本理论3 【正确答案】 D【试题解析】 马克思主义教育学认为教育是社会现象，认为教育起源于生产劳动，强调教育要促进个体的全面发展，实现个体全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。【知识模

10、块】 教育基础知识与基本理论4 【正确答案】 A【试题解析】 我国古代最早在夏朝的时候就已经出现了学校教育形态庠。【知识模块】 教育基础知识与基本理论5 【正确答案】 B【试题解析】 苏格拉底的“产婆术”，是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法，为启发式教学奠定了基础。【知识模块】 教育基础知识与基本理论6 【正确答案】 C【试题解析】 存在主义认为教育应以个人的“自我完成”为目标。它否认“外界因素”对个性形成的作用，而把个人作为“教育的主体”，鼓吹把“在发现自我的境遇中进行个人的自由发展”作为教育的基本目标。主要代表人物有德国的海德格尔、雅斯贝斯，法国的萨特和奥地利的市贝尔等。要素主义认为，在

11、人类遗产中有着“文化上的各式各样最好的东西”。有着“一种知识的基本核心”即所谓共同的、不变的文化要素，其中包括各种基本知识、各种技艺及传统的“态度”“理想”等。而这些要素是人人所必须学习的。学校的主要任务就是要把这些文化的共同要素传授给青年一代。主【知识模块】 教育基础知识与基本理论7 【正确答案】 C【试题解析】 苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子帕夫雷什中学等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。【知识模块】 教育基础知识与基本理论8 【正确答案】 B【试题解析】 赞可夫的教学与发展提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识

12、起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。【知识模块】 教育基础知识与基本理论9 【正确答案】 D【试题解析】 题干描述符合教育行动研究的概念。【知识模块】 教育基础知识与基本理论10 【正确答案】 A【试题解析】 德国教育家赫尔巴特是第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程的教育家，他根据兴趣和注意的分析，提出了“明了、联想、系统、方法”四阶段论。【知识模块】 教育基础知识与基本理论11 【正确答案】 A【试题解析】 从题干可以看出，德国、美国、苏联这些国家实力的提升很大程度上源于自身的教育改革，因此，这表明教育对社会生产力的发展有着巨大的促进作用。【知识模块】 教

13、育基础知识与基本理论12 【正确答案】 A【试题解析】 教育对科学知识的再生产，是一种扩大的再生产。教育使原来少数人掌握的知识为更多的人所掌握。教育对科学知识的再生产是一种高效率的再生产。与知识的初生产相比较，知识再生产的时间大大缩短。【知识模块】 教育基础知识与基本理论13 【正确答案】 C【试题解析】 这是人身心发展互补性的典型例证。【知识模块】 教育基础知识与基本理论14 【正确答案】 B【试题解析】 个体身心发展的个别差异性要求教育过程中要做到因材施教。【知识模块】 教育基础知识与基本理论15 【正确答案】 B【试题解析】 个体身心发展的不平衡性表现在两方面：同一方面的发展在不同的年龄

14、阶段是不均衡的，不同方面达到的某种发展水平或成熟时期是不同的。题目中所描述的正是第一个方面。【知识模块】 教育基础知识与基本理论16 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查人的身心发展的影响因素。其中，后天的生活条件和教育对人的发展起着重要作用。方仲永之所以“泯然众人”，是由于后天缺乏良好生活条件和教育培养。【知识模块】 教育基础知识与基本理论17 【正确答案】 C【试题解析】 社会环境是影响人身心发展的重要因素。【知识模块】 教育基础知识与基本理论18 【正确答案】 A【试题解析】 学校教育对个体发展的特殊功能体现在：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范：学校教

15、育有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值，据此可排除 B：学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。C 、D 项均无体现，故选 A。【知识模块】 教育基础知识与基本理论19 【正确答案】 B【试题解析】 社会本位论是从社会需要出发，注重教育的社会价值，主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。【知识模块】 教育基础知识与基本理论20 【正确答案】 D【试题解析】 我国的教育目的兼顾了社会发展与个人需要辩证统一。【知识模块】 教育基础知识与基本理论21 【正确答案】 A【试题解析】 教育的直接目的和根本功能就是促进人的身心发展，培养人。其他功能的发

16、挥都是以此为基础的。【知识模块】 教育基础知识与基本理论22 【正确答案】 D【知识模块】 教育基础知识与基本理论23 【正确答案】 D【试题解析】 义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。对于学生来说，接受义务教育既是一种权利，也是对国家和社会所应尽的义务。学生对家庭的义务说法错误，排除。【知识模块】 教育基础知识与基本理论24 【正确答案】 C【试题解析】 关注个体差异要求教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。【知识模块】 教育基础知识与基本理论25 【正确答案】 A【试

17、题解析】 1902 年清政府颁布的壬寅学制是我国颁布最早的一个现代学制，但只颁布没有实行。【知识模块】 教育基础知识与基本理论26 【正确答案】 C【试题解析】 教育调查法可以利用问卷测量的方式对群体情况研究和测查。【知识模块】 教育基础知识与基本理论二、辨析题27 【正确答案】 这种说法是错误的。教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。教育方针包括教育的指导方向、教育目的、实现教育目的的途径。教育目的是教育方针的重要组成部分，两者不能等同。【知识模块】 教育基础知识与基本理论28 【正确答案】 这种说法是错误的。古代雅典的教育目的在

18、于培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。古代斯巴达的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。【知识模块】 教育基础知识与基本理论29 【正确答案】 这种说法是错误的。素质教育以提高国民素质为根本目的，强调面向全体学生，促进学生在德智体美等方面的全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。而以升学率为唯一目标的升学教育以牺牲学生的发展为代价。是违背素质教育的理念的。【知识模块】 教育基础知识与基本理论三、材料分析题30 【正确答案】 方仲永 5 岁就能作诗，这说明其先天遗传素质

19、好；十二三岁时写的诗就不如以前是因为父亲没有及时对他进行教育，这说明缺少了教育这一主导因素；20 岁左右时“ 泯然众人矣 ”是因为其所处的外部环境并没有提供给他一个良好的发展条件，加之其自身缺乏努力的缘故。方仲永的事例说明，个体身心发展要受到遗传、环境、教育和个体主观能动性等多方面因素的影响。遗传仅仅是个体身心发展的物质基础和前提条件，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。【知识模块】 教育基础知识与基本理论