[职业资格类试卷]教育教学知识与能力（中学班级管理与教师心理）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、教育教学知识与能力（中学班级管理与教师心理）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 班主任了解学生的基本方法是( )。（A）谈话法（B）调查法（C）观察法（D）问卷2 陈老师是七年级(2)班的班主任。作为班主任，其工作的中心环节应当是( )。（A）了解和研究学生（B）组织和培养班集体（C）做好个别学生的教育工作（D）统一多方面的教育力量3 班主任在班级管理中的地位不包括( )。（A）是班级人际关系的艺术家（B）是班集体的设计者（C）是班级组织的领导者（D）是班级制度的贯彻者4 秋季运动会结束了，三班的同学比较沮丧，他们的成绩比原来差了很多，但是班主任和大家分析了原因以后，大家很快找到了症结

2、，定下了下次一定要取得好成绩的目标，并做出了具体的计划，大家又精神抖擞起来。此时的班集体属于( )。（A）初建期（B）形成期（C）成熟期（D）完成期5 “以小人之心，度君子之腹” 反映的是( )。（A）近因效应（B）刻板印象（C）晕轮效应（D）投射效应6 “小型分散 ”便于开展多种多样的活动，满足学生的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼机会。这种课外活动形式是( )。（A）科技活动（B）小组活动（C）个人活动（D）学科活动7 中学课外活动的基本形式是( )。（A）群众性活动（B）小组活动（C）个人活动（D）团队活动8 著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是( )。（A）民主

3、管理（B）常规管理（C）平行管理（D）目标管理9 “学生进行自主学习，教师提供支持“的课堂氛围，属于( )课堂气氛。（A）专制型（B）自由型（C）放任型（D）民主型10 班级、小组、共青团属于( )。（A）一般群体（B）正式群体（C）非正式群体（D）特殊群体11 当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则，此时处于( )。（A）任务促成的纪律（B）教师促成的纪律（C）自我促成的纪律（D）集体促成的纪律12 主张对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动，属于班主任( )领导方式。（A）权威型（B）民主型（C）放任型（D）随意型13 课外活动的主体部分是

4、( )。（A）科技活动（B）学科活动（C）体育活动（D）社会活动14 年轻的教师初登讲台时往往非常紧张，担心自己是否能被学生和领导接受。如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话，是因为这时教师还处在( )。（A）关注情景阶段（B）关注学生阶段（C）关注生存阶段（D）关注自我感受阶段15 区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是( )。（A）是否具有高深的知识（B）是否具有很强的科研能力（C）是否具有崇高的威信（D）是否能为学生个性的发展提供充分机会16 教师所具备的学科基础知识和基本技能技巧属于( )。（A）本体性知识（B）条件性知识（C）实践性知识（D）文化知识17 魏巍在我的老师一文

5、中提到：“我们见了她(蔡老师)不由得就围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。”这一叙述体现了学生的( ) 特点。（A）可塑性（B）向师性（C）复杂性（D）创造性18 一般来说，教育的影响往往不能马上就显露出来，教师的劳动效果最终要在学生参加独立的社会实践之后才能得到检验。这体现了教师劳动的( )。（A）复杂性（B）示范性（C）创造性（D）长期性19 小高老师教学责任很强，但教学不讲究方式，对学生的意愿不注意听取，学生只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性。由此推测小高老师与学生之间的关系属于( )师生关系。（A）放任（B）专制型（C）民主型（D）权威型20 教

6、师对学生的期望可以起到一种潜移默化的作用从而有助于学生学习的进步。“教师期望”效应是( ) 。（A）格式塔效应（B）艾宾浩斯效应（C）马斯洛效应（D）罗森塔尔效应二、辨析题21 现代班级管理强调以教师为核心建立管理机制。22 教师在教育教学中开始考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，说明该教师在教师成长历程中处于关注生存阶段。三、简答题23 简述班集体发展的过程。24 简述班主任的常规工作主要包括哪些方面。25 简述家庭和学校联系的基本方法。四、材料分析题26 材料：新任班主任邹老师走进初中一年级(5)班的教室，发现黑板上写着“你也下课吧” 五令大字。原来，该班已连续换了两

7、任班主任，原因是该班学生无论是学习，还是纪律、卫生及日常行为规范等方面的表现都极差。问题：如果你是邹老师，你该怎么办?26 材料：张老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于口；吸烟后，随手将烟蒂扔在课桌下面教育后的班级会怎样呢?虽然张老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话大有人在，纸屑杂物随处可见。张老师百思不得其解。问题：27 请你帮助分析一下，张老师教育的班级为什么会产生这样的后果?28 作为一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?28 材料：为让班会开得成功，我

8、选了一篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。” 听到这儿，我的心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈一谈自己的想法。她说：“ 老师，我觉得您选的课文不好，而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们自己试一试呢?” 她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“ 包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧本，做道具期间还找我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。问题：2

9、9 谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。30 作为班主任，应树立怎样的学生观?教育教学知识与能力（中学班级管理与教师心理）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。【知识模块】 中学班级管理与教师心理2 【正确答案】 B【试题解析】 班主任工作的中心任务是组织建立良好的班集体。【知识模块】 中学班级管理与教师心理3 【正确答案】 D【试题解析】 班主任在班级管理中的地位包括：班集体的设计者，班级组织的领导者，协调班级人际关系的艺术家。【知识模块】

10、中学班级管理与教师心理4 【正确答案】 C【试题解析】 处于成熟期的班集体，班集体有明确的、共同认可的奋斗目标，有良好的舆论和民主团结的风气，学生已经有了较强的自我教育能力。【知识模块】 中学班级管理与教师心理5 【正确答案】 D【试题解析】 人们在日常生活中常常不自觉地把自己的心理特征(如个性、好恶、欲望、观念、情绪等)归属到别人身上，认为别人也具有同样的特征，如自己喜欢说谎，就认为别人也总是在骗自己；自己自我感觉良好，就认为别人也都认为自己很出色等，这种心理现象称之为“投射效应”。【知识模块】 中学班级管理与教师心理6 【正确答案】 B【试题解析】 课外活动的组织形式包括群众性活动、小组活

11、动、个别活动。其中小组活动是课外活动的主要形式。小组活动以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。其特点是自愿组合、小型分散、灵活机动。【知识模块】 中学班级管理与教师心理7 【正确答案】 B【试题解析】 小组活动是中学课外活动最基本的组织形式，既能推动集体活动的开展，又能为个人活动创造条件。【知识模块】 中学班级管理与教师心理8 【正确答案】 C【试题解析】 平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。平行管理的提出者为马卡连柯。【知识模块】 中学班级管理与教师心理

12、9 【正确答案】 D【试题解析】 “学生进行自主学习，教师提供支持”体现的是一种师生关系和谐发展的课堂氛围。属于民主型课堂气氛。【知识模块】 中学班级管理与教师心理10 【正确答案】 B【试题解析】 正式群体是由正式文件明文规定而构成的群体。其成员有固定的编制、明确的权利、义务和职责分工。班级、小组、共青团符合正式群体的特征。【知识模块】 中学班级管理与教师心理11 【正确答案】 C【知识模块】 中学班级管理与教师心理12 【正确答案】 C【试题解析】 放任型领导方式的班主任对学生过于溺爱，让学生随心所欲，有时会失控。学生表现为任性、幼稚、自私、野蛮、唯我独尊等。【知识模块】 中学班级管理与教

13、师心理13 【正确答案】 B【试题解析】 课外活动中的各种学科活动，为学生们提供了一种机会去进一步钻研自己感兴趣、也更适合自己能力的学科知识，如数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等，这是课外活动的主体部分。【知识模块】 中学班级管理与教师心理14 【正确答案】 C【试题解析】 生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除 D。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，题干描述的情况符合关注生存阶段的特征。【知识模块】 中学班级管理与教师心理15 【正确答案】 D【试题解析】 教师的根本任务是教书育人，衡量一个教师是否优秀，就要看他能否为学生的发展提供机会。【知识模块】 中学班级管理与

14、教师心理16 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查教师的专业知识构成。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。其中，本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识，包括学科基础知识和基本技能技巧、本学科的发展历史和趋势、学科认识世界的独特视角和方法以及相邻学科知识等。【知识模块】 中学班级管理与教师心理17 【正确答案】 B【试题解析】 学生的“向师性”和模仿的心理特征决定了教师的劳动具有示范性。【知识模块】 中学班级管理与教师心理18 【正确答案】 D【知识模块】 中学班级管理与教师心理19 【正确答案】 B【试题解析】 专制型的师生关系模式是以命令、疏远为

15、中心和行为特征。【知识模块】 中学班级管理与教师心理20 【正确答案】 D【试题解析】 教师期望效应又称罗森塔尔效应和皮格马利翁效应。【知识模块】 中学班级管理与教师心理二、辨析题21 【正确答案】 这种说法是错误的。在班级管理过程中，班级管理的对象主要是学生，所以应建立以“ 学生为核心 ”的管理机制。【知识模块】 中学班级管理与教师心理22 【正确答案】 这种说法是错误的。教师成长历程包括关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。关注生存阶段的教师，非常关注自己的生存适应性，或者想方设法控制学生，成为一个良好的课堂管理者。关注学生阶段的教师能考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同

16、的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。【知识模块】 中学班级管理与教师心理三、简答题23 【正确答案】 (1)初建期的松散群体阶段这一阶段是指班级组建之初，班级成员互不相认，每位同学只是按照课表进人同一教室上课或根据班主任统一安排参与共同活动。同学彼此之间处在新奇而互相观察状态，共同对班主任的依赖性较强，班级工作主要由班主任主持。这一时期是班主任工作最繁忙的时期。(2)形成期的合作群体阶段这一阶段的班级学生在经历初始阶段的共同学习与生活后，彼此开始熟悉，并产生了一定人际关系，通过正式与非正式的交往也形成了各种小团体或小交际圈。这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。(3)成熟期的集体阶

17、段这一阶段的班级已有了明确的、共同认可的奋斗目标，班级已经形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务的能力，学生已有了较强的自我教育能力，班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。【知识模块】 中学班级管理与教师心理24 【正确答案】 班主任工作的内容非常多，其常规工作主要包括以下方面：(1)了解学生。班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。(2)组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，包括确立班集体的发展目标，建立班集体的核心队伍，建立班集体的正常秩序，组织形式多样的教育活动。(3)建立学生档案。(4)个别教育。(5)班会活动。(6)协调各种教育影响。

18、个体的发展受到多种因素的影响，家庭、社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响。班主任应协调校内外各种因素的影响。(7)操行评定。(8)班主任工作计划与总结。【知识模块】 中学班级管理与教师心理25 【正确答案】 (1)家访。由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。(2)班级家长会。主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。(3)家长学校。指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面的知识，以及教育子女的方法。(4)家长沙龙。以家长为

19、主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。(5)家长委员会。由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。【知识模块】 中学班级管理与教师心理四、材料分析题26 【正确答案】 (1)鉴于该班级的特殊情况，我会选择班级常规管理的模式来进行班级管理。班级常规管理是指通过制定和执行制度来管理班级的经常性活动。根据学校要求和班级实际情况讨论制定班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等，并要求学生严格遵守。(2)

20、运用陶冶教育法对学生进行教育。作为一名教师，我会严格要求自己，要求学生做到的自己首先要做到，使自己成为学生学习的榜样。同时，不断加强自己与学生之间的互动交流，以自己的精神情操来影响、感化学生。(3)在深入了解和研究学生的基础上，有效地组织和培养优秀班集体。班集体组建工作很重要，我会有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体，并组织课外、校外教育活动，指导学生的课余生活，逐渐把该班级培养成为优秀的班集体。【知识模块】 中学班级管理与教师心理【知识模块】 中学班级管理与教师心理27 【正确答案】 张老师教育的班级产生这样的后果的原因：没有“身教”。没有“身教”，“ 言教”就显得苍白无力。“身教”既

21、可以增加“ 言教”的可信性和感染力，还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的，耳濡目染、潜移默化的作用。张老师教育学生不要说脏话，不要乱扔废纸，自己却说脏话、粗话，乱扔烟头。口头上的教育没有起到正面教育的效果，不好的“身教” 却对学生起到了明显的负面影响。言教不服。“ 言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压 ”，显然不行，只有言之有理，以理服人，才能达到教育效果，否则一切教育都是徒劳的。心教不诚。教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正。如果心不诚会使学生产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰 ”。张老师自己口头上

22、教育学生，自己却做不到，在教育学生方面没有付出自己的真心诚意，因而起到了相反的作用。【知识模块】 中学班级管理与教师心理28 【正确答案】 班主任对学生进行教育的正确方法：身体力行。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“ 榜样”和“镜子“的位置，事事从我做起，才能顺利地“内化” 为学生的需要。说理教育。班主任对学生进行教育要通过摆事实、讲道理的方法让学生明白自己的行为是不对的，应该如何去改正。用事实说话，用道理说话比苍白无力的说辞更具有说服力。真诚教育。班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白 “老师是爱你才教育你“，让学生感到你的“爱心” 和

23、“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。【知识模块】 中学班级管理与教师心理【知识模块】 中学班级管理与教师心理29 【正确答案】 本案例给我们的启示是在班级管理中，教师要树立以人为本的管理理念，通过班级管理满足学生的发展需求，培养学生的自我教育能力。在班级管理中，教师必须要转变观念，把学生当作班级管理的主人，充分发挥学生在班级管理中的主体作用。材料中的教师通过编排课本剧的形式来促成班会的良好效果，这是一种较为创新的做法，能够激发学生的兴趣，值得肯定。在小雯同学有不同意见时，教师并没有加以斥责，而是私下谈话，了解缘由，并肯定了小雯的想法，将编排课本剧的权利大胆交给学生，这样极大地尊重了学生的自

24、我意识，使学生的主观能动性得到充分发挥，达到了良好的效果。因此，只有树立科学的班级管理理念，采取有效的班级管理措施，才能真正发挥班级管理的功能，使学生得到充分的、全面的发展。【知识模块】 中学班级管理与教师心理30 【正确答案】 班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。学生是发展的人意味着学生具有巨大的发展潜能。这就要求教师应该用发展的眼光看待学生。我们要注重到学生发展的已有水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段与措施。学生是独特的人意味着每个学生都有自身的独特性，学生和学生之间、学生与成人之间都存在着巨大的差异。这就要求教师应该用全面的、辩证的眼光看学生，尤其是要注重一个班级里不同学生的不同需求与差异，从而做到因材施教。学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的个体，学生是学习的主体。这就要求教师要注重学生的个性化需求，从学生的兴趣出发。创造情境让学生在发挥自我能动性的基础上得到全面而充分地发展。【知识模块】 中学班级管理与教师心理