[职业资格类试卷]小学教育教学知识与能力（教育基础）模拟试卷7及答案与解析.doc

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1、小学教育教学知识与能力（教育基础）模拟试卷 7 及答案与解析一、单项选择题1 在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，其承担角色是教育的( )。（A）决策者（B）志愿者（C）学习者（D）支持者2 王老师担任四年级一班班主任后，用了一个月的时间了解班里每个学生的性格特点和兴趣爱好，并且建立档案，并依此进行教育教学工作。王老师的成长阶段属于( )。（A）关注情境阶段（B）关注学生阶段（C）关注生存阶段（D）关注自我感受阶段3 秦朝的中央集权制，汉朝的“罢黜百家，独尊儒术” ，隋朝创立科举制度，从教育目的的理论角度来说，属于( )。（A）社会本位论（B）科学本位论（C）宗教本位论（D）个人本位

2、论4 “取其精华，去其糟粕 ”的过程体现了教育对文化的 ( )作用。（A）选择（B）传播（C）传承（D）创新5 ( )能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。（A）学科课程（B）活动课程（C）综合课程（D）潜在课程6 教育观察记录方法的分类中，主要用于对儿童成长和发展做传记式记录的方法是( )。（A）日记描述法（B）轶事记录法（C）连续记录法（D）取样记录法7 与封建社会教育特征不符的是( )。（A）师生关系民主化，出现了双轨制（B）教育具有阶级性和宗教性（C）以 “四书五经” 等经典为教育内容（D）官学与私学、书院和

3、社学并存8 “我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点是出自洛克的( )。（A）大教学论（B） 教育漫话（C） 爱弥儿（D）普通教育学9 有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有( )。（A）政治功能（B）经济功能（C）科技功能（D）文化功能10 短时记忆的容量是( )个组块。（A）9（B） 72（C） 12（D）411 以下哪项不属于教育目的的评价作用?( )（A）评价学校的办学方向、办学水平和办学效益（B）检查教育教学工作的质量（C）评价教师的教学质量和工作效果（D）根据学生的考试成绩排名次12 课程目

4、的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是( ) 课程观的观点。（A）活动中心主义（B）学科中心主义（C）社会中心主义（D）能力中心主义13 李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她，这表明她处在教师专业发展的( )。（A）关注生存阶段（B）关注情境阶段（C）关注学生阶段（D）关注自我阶段14 下列选项对单组实验叙述不正确的一项是( )。（A）单组实验法是在一个组或一个班、一个年级、一个学校里进行的实验（B）在单组实验时，应使测验题的性质和难度相等，以便作出正确的评断（C）单组实验的时间没有限制，可长可短（D）单组实验的实验效果易受学生年龄和学力的增长等因素的影响1

5、5 人们常说“ 活到老，学到老。 ”这句话反映了教师劳动的 ( )。（A）连续性（B）创造性（C）示范性（D）差异性16 马克思主义者认为，教育是一种( )。（A）自然现象（B）社会现象（C）心理现象（D）文化现象17 “产婆术”这一启发性教育方法的创造者是 ( )。（A）亚里士多德（B）苏格拉底（C）柏拉图（D）昆体良18 着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育就是( )。（A）创新教育（B）素质教育（C）义务教育（D）全民教育19 教育无目的论的代表人物是( )。（A）柏拉图（B）赫尔巴特（C）杜威（D）布鲁纳20 三级管理课程体制中的第

6、三级是( )。（A）国家课程（B）地方课程（C）校本课程（D）选修课程二、简答题21 简述校园文化的基本构成。22 简述教育各构成要素在教育活动中的地位及相互联系。23 学校管理的基本要素有哪些?24 简述古代社会教育的特点。25 教育目的的影响因素有哪些?小学教育教学知识与能力（教育基础）模拟试卷 7 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 在学校教育过程中，家长监督孩子完成学校里的作业属于协助学校教育完成的范畴，是学校教育的支持者。【知识模块】 教育基础2 【正确答案】 B【试题解析】 生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除 D。关注生存阶段的教师非常关注自己的

7、生存适应性，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段：在关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异。题干描述的情况符合关注学生阶段的特征。【知识模块】 教育基础3 【正确答案】 A【试题解析】 社会本位教育目的论的观点是从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。题干描述的都是为了培养符合政治和社会发展所需要的人才，属于社会本位论。【知识模块】 教育基础4 【正确答案】 A【试题解析】 教育的文化选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。“取其精华”是对文化吸收，“去其糟粕”是对文化的舍弃，

8、故这句话体现了教育对文化的选择作用。【知识模块】 教育基础5 【正确答案】 B【试题解析】 活动课程又称经验课程、儿童中心课程。它打破学科逻辑组织的界限，是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。【知识模块】 教育基础6 【正确答案】 A【试题解析】 日记描述法又称为儿童传记法，是在对同一个或同一组儿童长期反复观察过程中，以日记形式对儿童的行为表现进行描述的方法。【知识模块】 教育基础7 【正确答案】 A【试题解析】 封建社会的教育特点：教育具有阶级性和宗教性；以“四书五经”等经典为教育内容：官学与私学并存。双轨制是近现代教育的特点。【知识模块】 教育基础8

9、【正确答案】 B【试题解析】 教育漫话是洛克的代表作，题干中的话就出自这本书。【知识模块】 教育基础9 【正确答案】 B【试题解析】 由“有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高”可知，题干中涉及的是教育和经济之间的关系，教育对经济增长的贡献有明显作用。可知教育有经济功能。【知识模块】 教育基础10 【正确答案】 B【试题解析】 短时记忆的容量是 72 个组块。【知识模块】 教育基础11 【正确答案】 D【试题解析】 教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展

10、程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。【知识模块】 教育基础12 【正确答案】 A【试题解析】 活动中心课程观强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，为个体发展服务。故本题选 A。【知识模块】 教育基础13 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查教师发展阶段。其中，处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。【知识模块】 教育基础14 【正确答案】 C【试题解析】 根据实验对象的分配方法，可将实验法分为单组实验、等组实验、循环实验。其中，单组实验指的是同一组被试分期接受

11、施加不同实验因子的影响，然后测量不同因子产生的效果并加以比较，其时间是被分为相等的、不同时期的，是有严格限制的。在单组实验时，应使测验题的性质和难度相等，以便作出正确的评断；单组实验的实验效果易受学生年龄和学力的增长等因素的影响，信度不好控制。【知识模块】 教育基础15 【正确答案】 B【试题解析】 教师劳动的创造性集中体现在因材施教、教学上的不断更新和教师的“教育机智”三个方面。“活到老，学到老”体现了教师教学上的不断学习与更新。【知识模块】 教育基础16 【正确答案】 B【试题解析】 马克思主义者认为，教育是培养人的社会实践活动，它是一种社会现象。【知识模块】 教育基础17 【正确答案】

12、B【试题解析】 苏格拉底的“产婆术”，是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法，为启发式教学奠定了基础。【知识模块】 教育基础18 【正确答案】 B【试题解析】 素质教育是以促进学生的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育。素质教育的基本内涵：(1)素质教育是面向全体学生的教育；(2)素质教育是促进学生全面发展的教育；(3)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。【知识模块】 教育基础19 【正确答案】 C【试题解析】 杜威曾经指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”“我们假定教育的

13、目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力。”由此可见，杜威持教育无目的论。【知识模块】 教育基础20 【正确答案】 C【试题解析】 基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，学校课程又称为校本课程。【知识模块】 教育基础二、简答题21 【正确答案】 校园文化是学校文化的缩影，是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化等。(1)学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种，一是学校环境文化：二是设施文化。(2

14、)学校精神文化(观念文化) 是校园文化的核心。(3)学校制度文化(规范文化) 主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。【知识模块】 教育基础22 【正确答案】 教育的构成有三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理者以及参加教育活动的其他人员。其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象，是教育实践活动的客体，受教育者也是自我改造和自我塑造的主体。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育者、受

15、教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。【知识模块】 教育基础23 【正确答案】 学校管理是由管理者、管理手段和管理对象三个基本要素组成的。学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员，此外也包括学校的教职员工。学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。目前学校的领导体制是校长负责制。学校管理对象是学校的人、财、物、事(工作)、信息、时间和空间等，他们是学校管理活动的客体或被管理者。【知

16、识模块】 教育基础24 【正确答案】 (1)阶级性。统治阶级享有教育的特权，被统治阶级被剥夺了受教育的权利。统治阶级内部的等级性也在教育制度上有所反映，贵族与平民、主人与仆人之间有着不可逾越的鸿沟。(2)道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。(3)专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。(4)刻板性。教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。(5)象征性。教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受

17、教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。(6)宗教性。在整个教学过程中都特别重视和加强宗教神学精神和巫术思想的灌输。【知识模块】 教育基础25 【正确答案】 (1)社会政治、经济、文化因素确定教育目的的主要根据不同国家、不同时代的教育，其教育目的的制定都受当时社会政治、经济、文化等因素的影响。(2)人的身心发展特点与需要也是确立教育目的的重要根据教育目的直接指向受教育者，它预示着受教育者的身心发生社会所希望的变化，因而教育目的的确立必然要考虑受教育者的心理和生理特征。(3)制定者的教育理想和价值观教育目的的制定者持什么样的教育目的论，如何看待教育的功能和价值，也是影响一个时期教育目的制定的重要因素。【知识模块】 教育基础