[职业资格类试卷]四川省中学教师资格认定考试（教育学）B级模拟试卷3及答案与解析.doc

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1、四川省中学教师资格认定考试（教育学）B 级模拟试卷 3 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 从评价的作用上区分，学生评价的类型可分为 ( )（A）正式评价和非正式评价（B）相对评价和绝对评价（C）诊断陛评价、形成性评价和终结性评价（D）正确评价和错误评价2 我国古代的六艺以及欧洲中世纪的七艺，都属于 ( )（A）活动课程（B）综合课程（C）核心课程（D）分科课程3 班级组织的领导者是 ( )（A）班主任（B）学生干部（C）校长（D）全体教师4 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这反映了身心发展具有( )（A）顺序性（B）不平衡性（

2、C）阶段性（D）个别差异性5 教育目的对教育活动具有定向功能、调控功能和 ( )（A）评价功能（B）选择功能（C）决策功能（D）指导功能6 世界上最早系统论述教育教学思想的专著是 ( )（A）论语（B） 大教学论（C） 雄辩术原理（D）学记7 以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法是 ( )（A）相对评价法（B）绝对评价法（C）个体内差异法（D）自我评价法8 被称为“近代实验科学的鼻祖” 的是 ( )（A）培根（B）梅伊曼（C）拉伊（D）夸美纽斯9 主张人本位的价值取向的代表人物是 ( )（A）夸美纽斯（B）孔德（C）涂尔干（D）卢梭10 既是教师综合素质的最突出的

3、外在表现，又是评价教师专业性的核心因素是 ( )（A）教师的专业理想（B）教师的专业知识（C）教师的专业能力（D）教师的专业自我11 班级组织的发育经历的第一阶段是 ( )（A）团体要求与个人属性之间的矛盾（B）个人属性之间的矛盾（C）团体要求架构内的矛盾（D）团体要求与团体文化之间的矛盾12 教育功能分为个体功能和社会功能的依据是 ( )（A）作用的对象（B）作用的方向（C）作用的呈现方式（D）作用的目的13 特别重视强化作用的教学理论流派有 ( )（A）哲学取向的教学理论和行为主义教学理论（B）行为主义教学理论和认知教学理论（C）认知教学理论和情感教学理论（D）情感教学理论和哲学取向的教学

4、理论14 明确地提出“ 使人类教育心理学化 ”的口号，为近代教育学的创立作出重要贡献的是 ( )（A）洛克（B）裴斯泰洛齐（C）卢梭（D）夸美纽斯15 以美国的学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是 ( )（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬子癸丑学制（D）壬戌学制二、名词解释题请解释下列名词。16 双轨学制17 问卷调查18 素质教育19 教师的专业素质20 终结性评价三、简答题请简要回答下列问题。21 简述 20 世纪 80 年代以来世界教育改革的特点。22 简述学生技能学习评价的主要方法。23 试述中学比较常用的测验类型。24 简述教师的教育研究的意义。25 简述当代世界教育思想

5、的宏观演变。四、论述题请依据题意，回答下列问题。26 试述教育的个体功能。27 分别阐述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。四川省中学教师资格认定考试（教育学）B 级模拟试卷 3 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 C2 【正确答案】 D【试题解析】 我国古代的六艺以及欧洲中世纪的七艺，都属于分科课程。3 【正确答案】 A【试题解析】 班主任受学校和校长的委托，担任班级组织的领导者。4 【正确答案】 C【试题解析】 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期反映了身心发展具有阶段性。5 【正确答案】 A【试题

6、解析】 教育目的对教育活动具有定向功能、调控功能和评价功能。6 【正确答案】 D【试题解析】 学记是我国古代最早也是世界上最早的成体系的古代教育学作品。7 【正确答案】 C【试题解析】 个体内差异法是指以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。8 【正确答案】 A9 【正确答案】 D【试题解析】 人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中，其主要代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等。10 【正确答案】 C11 【正确答案】 B【试题解析】 班级组织的发育经历三个阶段的发展，其第一阶段是个人属性之间的矛盾。1

7、2 【正确答案】 A【试题解析】 从作用的对象看，教育功能分为个体功能和社会功能。13 【正确答案】 B14 【正确答案】 B15 【正确答案】 D【试题解析】 第一次世界大战以后，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国的学制为蓝本，提出了改革学制的方案，于 1922 年颁布了壬戌学制，即通称的“六三三制”。二、名词解释题请解释下列名词。16 【正确答案】 18、19 世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化条件的影响下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制：一轨自上

8、而下，其结构是大学、中学；另一轨自下而上，其结构是小学及其后的职业学校。双轨学制有两个平行的系列，这两轨既不相通，也不相接。17 【正确答案】 是采用书面问卷的形式了解某一问题的方法，它的过程是根据研究对象、研究范围和研究主题来设计问卷并组织实施的。18 【正确答案】 是以人的素质发展为核心的教育。它以注重人各方面的程度和水平的实际发展为主要特征，追求对人的发展的有效引领和促进。19 【正确答案】 是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是教师胜任工作的基本条件。教师的专业素质不仅具有多样性、时代性特征，而且具有结构性特征。其素质结构包括教育理念、专业知识、专

9、业能力、专业道德、身体素质和心理素质等方面。20 【正确答案】 是指一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价。它比较注重总体分析，力图表明课程目标、教学目标的实现程度，并对课程的有效性和实施效果做出判断。三、简答题请简要回答下列问题。21 【正确答案】 (1)高度重视教育改革，突出教育的战略地位。(2)教育改革的重点转向提高教育质量。(3)课程改革是教育改革的核心。(4)加强和改进道德教育。(5)重视提高师资水平。22 【正确答案】 (1)观察法(最常用) 。(2)作品表现法。(3)表演评价法等。23 【正确答案】 测验是使用最多、最经常和最便利的方法。测验类型包括：(1)准备性测验和结果性测

10、验。(2)标准化测验和教师自编测验。(3)客观性试题测验和主观性试题测验。24 【正确答案】 (1)教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。(2)教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。(3)教师的教育研究也是教育科学发展的需要。(4)教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感。(5)教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识。25 【正确答案】 (1)从“ 学会生存”到“学会关心”。(2)从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向。(3)从国家主义教育到国际化教育。(4)从阶段性教育到终身教

11、育。四、论述题请依据题意，回答下列问题。26 【正确答案】 (1)教育对个体发展的正向功能。1)教育促进个体社会化的功能。教育促进个体思想意识的社会化。教育促进个体行为的社会化。教育培养个体的职业意识和角色。2)教育促进个体个性化的功能。教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。(2)教育的个体谋生和享用功能。1)教育的个体谋生功能。通过个体社会化，将社会文化行为规范传递给新生一代，使他们获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识，以便他们在进入社会生活时能尽快地适应新环境。教育要传授 “何以为生 ”的本领

12、，教人“学会生存” 。2)教育的个体享用功能。人的成长必须接受教育，教育教人“ 成为人”。受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。在这个过程中，教育知识的传授，促进人的知情意、德智体全面发展，从而造就了自由人。(3)教育对个体发展的负向功能。标准化的教学束缚了人的想象力和创造性，扼杀了学生的创新精神。过重的学业负担，摧残学生的身心健康。学校管理模式对学生管得过宽、过严，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。27 【正确答案】 (1)社会价值取向确立应注意的问题。以可持续发展的理念为指导。要把人-社会- 自然的和谐发展作为教育目的选择确立的根本价值取向，避免教育目的价值取向的单向度、

13、片面化。适应与超越问题。适应，即指教育对现实社会当前需要的符合性，是教育基于对现实社会当前的肯定关系，在体现现实社会当前的要求、满足现实社会当前需要方面所具有的适合顺应状态。超越，即指教育对现实社会当前的超出性，是教育基于现实社会当前的发展趋势或可能，在体现现实社会未来发展要求，满足现实社会未来需要方面所具有的努力状态。教育目的的社会价值取向要坚持适应性与超越性的统一。首先，不能局限于在理论上抽象思考两者统一的合理性，还要探索两者统一在实践上的可行性。不能把这种统一变成僵化的理论，而要努力使其成为鲜活的实践。其次，在实践上要避免主次分明的绝对化思维。最后，在实践中要从现实及未来发展的方向来把握

14、教育的连续性，体现适应与超越的统一。功利价值与人文价值问题。教育的功利性，体现教育在社会中的功利性价值。教育的人文性，体现教育在社会中的人文价值。因为教育是培养人的社会活动，必然反映和满足社会的要求，这种要求包括社会物质、经济发展方面和社会精神文化方面。从社会的这种内在要求看，教育目的的选择确立要坚持功利和人文价值取向的有机结合。民族性与世界性问题。只注重民族性，导致自身发展的落后和被动。只注重世界性，导致国家或民族特点的消解。坚持民族性和世界性相结合的价值取向在实践上需要对民族性和世界性予以很好的理解和把握。一是正确理解和把握民族性，避免僵化和封闭。二是正确理解和把握世界性，避免盲目性。(2

15、)人的价值取向确立应注意的问题。人的社会化和个性化问题。社会化一般指个体在出生后的发展中，习得社会文化规范、价值观念和行为习惯等，并借以适应社会、参与社会的过程。个性化一般指个体在社会适应、社会参与过程中所表现出来的、比较稳定的独特性。社会化和个性化是人自身发展的两个相互对应的不同方面，是人得以健康良好发展的重要标志。人的发展与完善，就在于社会化和个性化两者的和谐与统一。失去社会化的个性化，极易导致个体的过分自由；失去个性化的社会化，极易导致社会创造活力的抑制，单纯强调或重视人的社会化价值或人的个性化价值，都是不可取的。人的社会化，应是个性化了的社会化；人的个性化，也应是社会化了的个性化。人的

16、理性和非理性问题。理性即人在认识和行为方面表现出来的理性遵循，以及运用理性来揭示或把握客观对象的普遍性本质和规律，来看待或处理问题的特点等。非理性即人在认识和行为方面表现出来的非理性遵循，以及运用非理性来把握或说明客观对象或事物，来看待或处理问题。纯粹的理性和非理性是不存在的；理性与非理性各有长处与局限性。科技素质与人文素质问题。科技素质指与人认识、作用于自然，与人从事物质生产生活密切相关的科学技术方面的素养、品质及能力发展的水平。人文素质指与人认识解决人类生存意义和价值问题、与人从事社会价值建构活动密切相关的人类文化、价值方面的素养、品质及能力发展水平。当代教育目的的选择确立，在科技素质和人文素质的价值取向上，首先必须要摆脱科学主义和人文主义哲学观的片面性。其次要充分认识和理解科学精神与人文精神的统一性。最后，要充分认识科技素质与人文素质有机培养的时代要求。