[职业资格类试卷]四川省中学教师资格认定考试（教育学）B级模拟试卷10及答案与解析.doc

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1、四川省中学教师资格认定考试（教育学）B 级模拟试卷 10 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是 ( )（A）课程实施（B）教学过程（C）课程评价（D）课程标准2 文化教育学的代表人物是 ( )（A）卢梭（B）洛克（C）克伯屈（D）斯普朗格3 美国掀起“ 教师专业化”的改革浪潮是在 ( )（A）20 世纪 50 年代（B） 20 世纪 60 年代（C） 20 世纪 70 年代（D）20 世纪 80 年代4 在后现代课程标准中，最重要的特性是 ( )（A）丰富性（B）循环性（C）关联性（D）严密

2、性5 对学生的失范行为有多种理论解释，雷克里斯的解释是 ( )（A）“差异交往说 ”（B） “亚文化群理论”（C） “控制缺乏说”（D）“手段-目标说”6 教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是 ( )（A）教育的神话起源说（B）教育的生物起源说（C）教育的心理起源说（D）教育的劳动起源说7 教育功能分为显性功能和隐性功能的依据是 ( )（A）作用的对象（B）作用的方向（C）作用的呈现形式（D）作用的目的8 教育的心理起源说的代表人物是 ( )（A）孟禄（B）勒图尔诺（C）布鲁纳（D）巴普洛夫9 青少年社会化的主要场所是 ( )（A）家庭（B）职业组织（C）社区（D

3、）学校10 我国古代最早的成体系的古代教育学作品是 ( )（A）论语（B） 大学（C） 学记（D）中庸11 特别重视强化作用的教学理论流派有 ( )（A）哲学取向的教学理论和行为主义教学理论（B）行为主义教学理论和认知教学理论（C）认知教学理论和情感教学理论（D）情感教学理论和哲学取向的教学理论12 班级组织的领导者是 ( )（A）班主任（B）学生干部（C）校长（D）全体教师13 后现代主义课程论流派的代表人物是 ( )（A）布拉梅尔德（B）杜威（C）泰勒（D）多尔14 在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价是 ( )（A）形成性评价（B）总结性评价（C）诊断性评价（D）正式评价15

4、当代学校教育的任务及整个终身教育的职责要求教育必须 ( )（A）教人“求真 ”、“向善”（B）教人 “学会生存”（C）实现文化的创新（D）促进经济发展二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。16 从教育系统运行的空间特性看，教育形态可划分为 ( )（A）家庭教育（B）学校教育（C）制度化教育（D）非制度化教育（E）社会教育17 课堂教学策略丰要包括 ( )（A）讲述策略（B）对话策略（C）行为策略（D）活动策略（E）指导策略18 按照作用的呈现形式来看，教育功能可分为 ( )（A）正向功能（B）隐性功能（C）显性功能（D）正向

5、隐性功能（E）正向显性功能19 师生关系可以分为 ( )（A）教育关系（B）个人关系（C）社会关系（D）主客体关系（E）心理关系20 人本位的教育目的价值取向的代表人物是 ( )（A）孔德（B）康德（C）马斯洛（D）卢梭（E）裴斯泰洛齐三、判断题请判断下列各题是否正确。21 被称为“广域课程 ”、“统合课程”的课程是核心课程。 ( )（A）正确（B）错误22 强调以儿童活动为中心的课程是学科课程。 ( )（A）正确（B）错误23 我国现行学制是单轨制。 ( )（A）正确（B）错误四、名词解释题请解释下列名词。24 教学策略25 教学26 教学设计27 班级组织五、简答题请简要回答下列问题。28

6、 简述学生评价理论与实践的当代走向。29 简述现代学校教育系统的类型。30 实施学生学习情感评价应注意哪些问题?31 简述 20 世纪 80 年代以来世界教育改革的特点。32 简述学生技能学习评价的主要方法。六、论述题请依据题意，回答下列问题。33 分别论述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。34 谈谈校本课程的利弊，分析教师在校本课程开发中的作用。四川省中学教师资格认定考试（教育学）B 级模拟试卷 10 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A2 【正确答案】 D【试题解析】 文化教育学又称精神科学教育学，是

7、19 世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人。3 【正确答案】 D4 【正确答案】 D【试题解析】 多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”。严密性是“4R”中最重要的，它的作用在于使改变了的课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我主义的怪圈。5 【正确答案】 C【试题解析】 “控制缺乏说”是由雷克里斯提出的。他认为，群体的成员资格和社会生活环境决定个人的行为，但他特别强调社会环境的社会控制对个人的效用，并认为越轨和犯罪是由于社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的。6 【正确答案】 B【试题解析】 教育的生物起源说是

8、教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育的起源问题作为一个学术问题提出来的。它以达尔文生物进化论为指导。7 【正确答案】 C【试题解析】 从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能；从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。8 【正确答案】 A【试题解析】 教育心理起源说的代表人物是美国教育家孟禄，孟禄认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。9 【正确答案】 D【试题解析】 学校是青少年社会化的主要场所，它作为青少年教育的专门机构，负有促进青少年社会化的职责，因此，教师的言行、学校

9、课程的设置、教育活动的开展都必须以促进青少年社会化为重要依据。10 【正确答案】 C【试题解析】 学记是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。11 【正确答案】 B12 【正确答案】 A【试题解析】 班主任受学校和校长的委托，担任班级组织的领导者。13 【正确答案】 D14 【正确答案】 C15 【正确答案】 B【试题解析】 个体谋生的需要，要求教育必须教人“学会生存”，在当代，这不仅是学校教育的任务，还是整个终身教育的职责。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。16 【正确答案】 A,B,E17 【正确答案】

10、A,B,E18 【正确答案】 B,C19 【正确答案】 A,C,E20 【正确答案】 B,C,D,E三、判断题请判断下列各题是否正确。21 【正确答案】 B【试题解析】 被称为“广域课程”、“统合课程”的课程是综合课程。22 【正确答案】 B【试题解析】 强调以儿童活动为中心的课程是活动课程。23 【正确答案】 B【试题解析】 我国现行学制是单轨制发展成的分支型学制。四、名词解释题请解释下列名词。24 【正确答案】 其是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行凋节和控制的一系列执行过程。25 【正确答案】 其是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生

11、看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能，陶冶个体的道德性格，使每个学生都达到自己最佳发展水平的活动。26 【正确答案】 就是教师根据班级学生的实际需要和特点以及所教课程的内容，将课程目标转化为单元或课时目标，并对这种目标加以分解和细化，据此选择适当的教学模式、教学策略、教学方法和教学程序，对照目标检测教学效果的一种安排。27 【正确答案】 一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。班级不仅是学生在校生活的基本组织单位，而且也是促进学生成长的正式组织之一。五、简答题请简要回答

12、下列问题。28 【正确答案】 (1)倡导构建以发展为本的学生评价体系。(2)以质性的评价模式取代量化的评价模式。(3)强调测评的真实性和情境性。(4)鼓励学生评价中的合作行为。(5)重视思维过程的评价。29 【正确答案】 现代学校教育系统的类型包括：(1)大学和高等学校。(2)中学。(3)小学。(4)初级中学。(5)职业中学。(6)高级中学。(7)短期大学和大学。(8)幼儿教育机构。(9)研究生教育机构。(10)成人教育机构30 【正确答案】 (1)学生情感学习的评价一般采用观察法、问卷法。(2)应尊重学生的学习情感表现。(3)应保护学生的个人隐私权。31 【正确答案】 (1)高度重视教育改革

13、，突出教育的战略地位。(2)教育改革的重点转向提高教育质量。(3)课程改革是教育改革的核心。(4)加强和改进道德教育。(5)重视提高师资水平。32 【正确答案】 (1)观察法(最常用) 。(2)作品表现法。(3)表演评价法等。六、论述题请依据题意，回答下列问题。33 【正确答案】 (1)社会价值取向确立应注意的问题。以可持续发展的理念为指导。适应与超越问题。(2)人的价值取向确立应注意的问题。人的社会化和个性化问题。人的理性和非理性问题。科技素质与人文素质问题。34 【正确答案】 校本课程有助于最大程度地促进每个学生的发展，有利于提高教师的专业水平，有助于提高学校的办学水平。校本课程的开发使教师成为课程开发的主体，确立了教师的专业自主地位，也给教师的个性化教学提供了机会。校本课程开发需要教师挖掘自己的智慧，对课程重新认识、理解，因此在这个过程中，教师自身素质包括专业知识、教学能力等都得到了提升。不过，在当前校本课程的开发中面临着各种各样的问题，如很多学校开发的校本课程都缺乏长远的系统规划，都是教师有什么特长就开什么课，缺乏对校本课程的系统设计和长远规划。因此，学校领导应注意教师队伍成员的多样化，包括专业多样化、能力多样化、年龄多样化、学历多样化等。只有吸引了多样化、全方位的人才，才有可能对校本课程进行系统开发。此外，还要加强学校之间的交流，有助于资源共享，实现校本课程的系统性。