[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷37及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 37及答案与解析一、单项选择题1 下列和弦终止式的功能进行中属于 C 自然大调的变格终止的是( )。2 连谱号中的( ) 为钢琴、风琴、手风琴、竖琴、扬琴、琵琶等乐器记谱使用。（A）垂直线（B）辅助括号（C）花括线（D）直括线3 下列不属于同宫系统调的特点的是( )。（A）宫音相同（B）调号相同（C）主音相同（D）音阶相同4 下列为回旋曲式结构的是( )。（A）A+B+A（B） A+B+C+A（C） A+A1+A2+A3（D）A+B+A+C+A5 将和声大调的级音降低半音，原来的和声大调音阶会变为( )音阶。（A）自然大调（B）自然小

2、调（C）和声小调（D）旋律大调6 贺绿汀是我国著名的作曲家，下列不属于他的作品的是( )。（A）四季歌（B） 问（C） 嘉陵江上（D）秋水伊人7 春江花月夜原是一首琵琶曲，原名为夕阳箫鼓，乐曲描绘了月夜春江的迷人景色，该主题旋律在创作手法上采用了中国民乐传统的( )。（A）螺蛳结顶（B）鱼咬尾（C）模进（D）同头换尾8 下列对复调音乐描述不正确的是( )。（A）复调音乐产生于 15、16 世纪，代表作曲家为意大利的作曲家帕莱斯特里那与拉索（B）两条或两条以上相对独立的旋律有机地结合起来，共同塑造立体的、丰富的音乐形象，这样的音乐形式就是复调音乐（C）在音调、节奏、起伏及乐思等方面形成对比，就是

3、对比复调（D）运用卡农形式构成的复调乐曲，称为卡农曲9 中花六板属于江南( )。（A）丝竹乐（B）打击乐（C）管弦乐（D）拉弦乐10 在我国，戏曲以( ) 来划分声部。（A）音色（B）音域（C）角色（D）行当11 数九寒天下大雪是下列哪部歌剧中的歌曲?( )（A）刘胡兰（B） 洪湖赤卫队（C） 江姐（D）小二黑结婚12 我国民族乐器笙属于( )类气鸣乐器。（A）哨嘴（B）簧管（C）拉管（D）闭管13 我国的戏曲与希腊的悲喜剧和印度的梵剧并列为世界三大古老戏剧，它包括声乐部分唱腔、韵白和器乐部分的伴奏、开场及过场音乐。下列剧种与其代表作对应不正确的是( ) 。（A）京剧霸王别姬（B）豫剧 穆桂英

4、挂帅（C）吕剧 秦香莲（D）越剧西厢记14 以下对戏曲描述正确的是( )。（A）故事取材于曲波的同名小说林海雪原（B）编创于：1964 年（C）根据罗广斌、杨益言的长篇小说红岩改编（D）以山西的民歌和山西、河南、河北地方戏曲音乐作为素材，具有浓厚的地方风格15 “八音”是对音乐的一个概括，很多诗词文章中都使用“八音”来表示音乐，比如“八音盒”就是指会发出乐音的盒子。 “八音”来源于中国的民族器乐中的 “八音分类法”，把乐器按照制作材料的不同分为“ 金、石、土、革、丝、木、匏、竹 ”八类，比如“江南丝竹 ”或者“丝竹乐”就是指以“丝” 和“竹 ”为制作材料的乐器合奏的一种音乐形式(笛子、箫属于竹

5、类)。下列正确的一组是( )。（A）琵琶、三弦、古筝、二胡属于丝类（B）琵琶、三弦、笛子、埙属于竹类（C）编钟、三弦、古筝、二胡属于金类（D）笛子、三弦、古琴、埙属于土类16 “大地留下我的梦，信天游带走我的情，天上星星一点点，思念到永远”20世 80 年代，著名作曲家解承强创作的那首信天游在全国刮起一股强劲的“西北风”。以下属于信天游的是( ) 。（A）上去高山望平川（B） 沂蒙山小调（C） 对鸟（D）赶牲灵17 文艺复兴时期的帕莱斯特利那属于( )。（A）勃艮第乐派（B）罗马乐派（C）威尼斯乐派（D）尼德兰乐派18 首创了返始咏叹调的是( )。（A）亨德尔（B） A.斯卡拉蒂（C）弗朗克（

6、D）萨拉萨蒂19 在朝鲜半岛的传统乐器中，最有特色的乐器是( )。（A）大筝（B）古筝（C）琵琶（D）玄琴20 根据法国作家小仲马的同名小说改编的三幕歌剧茶花女是 19 世纪意大利著名作曲家( ) 的作品。（A）罗西尼（B）威尔第（C）普契尼（D）小约翰施特劳斯21 1600 年 2 月上演了由罗马作曲家卡瓦莱里创作的( )，该剧为罗马歌剧奠定了基础。实际上这部作品被史学界视为最早的一部清唱剧，它具有歌剧的雏形。（A）波莫纳（B） 灵与肉的体现（C） 泰奥多拉（D）尤丽狄茜22 以下哪首不是巴赫的作品?( )（A）d 小调托卡塔与赋格（B） 勃兰登堡协奏曲（C） 创世纪（D）马太受难曲23 提

7、示音乐开始的指挥动作是( )。（A）击拍动作（B）反弹动作（C）保持动作（D）起拍动作24 在课堂教学过程中适时地调节教育教学计划、内容和方法，是教师对自身( )的调控。（A）心境（B）教案（C）主体（D）计划25 下列不属于音乐教学目标制定的依据的是( )。（A）认真研读音乐课程标准（B）深入分析音乐教材（C）充分了解学情（D）熟悉教师需求26 高中课上老师和学生一起欣赏新疆歌舞来感受其中民族特点，欣赏完后老师组织同学发言，让其他学生进行评价，最后老师评价总结，这属于( )评价方式。（A）自评（B）互评（C）他评（D）互评与他评相结合27 学校音乐教育首先要牢固地建立在( )基础上，这是柯达

8、伊教育思想的重要原则之一。（A）优秀的教学方法（B）好的师资（C）民间音乐（D）丰富的教材建设28 学生在学习歌剧白毛女选段北风吹和扎红头绳课之后，接下来的环节。哪一项符合普通高中音乐课程标准(实验)中“增强创造意识” 这一课程的基本理念?( )（A）学生进行表演唱（B）学生来表演歌剧北风吹选段（C）根据特色旋律进行歌词的创编（D）自主查阅歌剧白毛女的创作背景29 以下哪个不是普通高中音乐课程标准(实验)中内容标准的要求?( )（A）学习并逐步掌握歌唱的基本技能，运用正确的呼吸方法，有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和艺术表现力的歌唱（B）能够借助乐谱熟悉音乐作品的主题（C

9、）能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中根据自己的体验说出音乐要素的表现作用（D）了解中国音乐发展的主要线索，了解西方音乐不同发展时期的简要历史30 在上课时教师用多媒体播放草原的背景音乐，并用语言描绘了草原上奔腾的骏马、欢叫的牛羊、洁白的毡房的场景。然后问：“同学们，你们刚才听到的歌曲是哪个民族的? 这首歌曲带给你什么样的感受 ?”从而导入新课。该教师所采用的方法是( )。（A）音频导入（B）设疑导入（C）故事导入（D）创境导入二、音乐编创题31 为下面谱例的旋律编创二声部合唱。要求： (1)在每一乐句长音处用局部模仿手法为歌曲创作填充呼应式的第二声部

10、。(2)将原曲作为高声部，自己创作声部作为低声部，以两声部合唱的形式重新记谱。三、音乐作品分析题32 分析下列旋律。 要求： (1)写出调式调性。 (2) 画出曲式结构图示。 (3)分析说明乐曲旋律发展特点。四、教学设计题33 请依据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：高中学生 教学内容：欣赏青海民歌上去高山望平川内蒙古民歌辽阔的草原 要求： (1)设定教学目标。 (2) 设计“比较青海民歌和蒙古族民歌的不同点”的教学活动，其中至少包括 2 个课堂提问。 (3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。五、案例分析题34 阅读案例，回答问题。马老师非常认真，每

11、一堂课的备课内容都非常丰富，恨不得自己讲授的东西同学们都能理解掌握，在一次音乐鉴赏课上，马老师滔滔不绝地讲了一整节课关于这首歌曲的背景、创作情感和自己的感悟，忽视了同学们的感受，下课后同学们纷纷议论：“我们上的是音乐课还是历史课?”“ 哎，下次我不来上课了。” 听到议论的马老师对此节课的教学方法陷入了沉思根据普通高中音乐课程标准(实验)的基本理念，分析马老师教学中的优点与不足之处，并针对不足之处提出改进建议。六、课例点评题35 依据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。【课题名称】拉丁美洲安第斯高原探戈音乐文化的交融【教学内容】1秘鲁民间器乐合奏曲告别2墨西哥

12、民间歌曲美丽的小天使3乌拉圭探戈舞曲小伙伴【教学目标】通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表观拉美歌舞。【教学过程片段】1导入(1)播放拉丁关洲歌手瑞奇 马丁演唱的生命之杯歌曲，渲染气氛。(2)告诉学生这首歌的音乐特点及音乐风格，引出拉丁美洲的音乐。2新课教学(1)告诉学生拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。(2)赏析秘鲁民间器乐合奏曲告别，老师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器图片，并体会这首乐曲的情绪。

13、(3)赏析墨西哥民间音乐美丽的天使，让学生体会歌曲的情绪，并让学生唱旋律、手拍节奏，感受歌曲节奏的特点。最后，老师介绍歌曲特点。(4)播放探戈舞录像片段，老师告诉学生这种舞蹈的类型和特点并列举几种典型探戈风格节奏，学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。(5)欣赏乌拉圭探戈舞曲小伙伴，让学生思考舞曲的节奏和情绪，然后老师出示乐谱，简要介绍乐曲，学生唱谱，教师伴奏。3小结(1)师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及感受。(2)再次播放歌曲生命之杯，学生跟随歌曲演唱，在欢快的音乐声中走出教室。中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 37答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】

14、B【试题解析】 D-T 的进行叫作正格终止，S-T 的进行叫作变格终止，S-D-T 的进行叫作完全终止。A 选项属于正格终止，B 选项属于变格终止， C、D 选项不属于终止式的功能进行。因此正确答案为 B。2 【正确答案】 C【试题解析】 连谱号包括起线(联结数行五线谱的垂直线)和括线(联结数行五线谱的括弧)两个组成部分。括线分花的和直的两种。花括线为钢琴、风琴、手风琴、竖琴、扬琴、琵琶等乐器记谱使用。直括线为合奏、合唱、乐队记谱用。因此正确答案为 C。3 【正确答案】 C【试题解析】 在民族调式中，调号相同，宫音共用，主音各异的不同调式，称为同宫系统。4 【正确答案】 D【试题解析】 曲式中

15、具有首要意义的主题与不同性质、不同结构的若干插部相交替，不止一次地反复出现，在这个原则上构成的曲式称为回旋曲式。回旋曲式须至少包括五个互相平衡的部分。因此正确答案为 D。5 【正确答案】 C【试题解析】 和声大调与和声小调的区别在级音上，大调 I 级与级为大三度，小调级与级为小三度，而和声大调中特性音程增二减四都存在，不符合自然大小调，题干中将和声大调级音降低半音，原音阶变成和声小调，因此正确答案为C。6 【正确答案】 B【试题解析】 问是萧友梅的作品，其他三项都是贺绿汀的作品。7 【正确答案】 B【试题解析】 春江花月夜意境优美，乐曲结构严密，旋律古朴、典雅，节奏比较平稳、舒展，用含蓄的手法

16、表现了深远的意境，具有较强的艺术感染力。此曲音乐的主题旋律尽管有多种变化，新的因素层出不穷，但是前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同，这种创作手法叫作鱼咬尾。8 【正确答案】 A【试题解析】 复调音乐产生于 9 世纪的西欧，奥尔加农是最初的复调音乐的表现形式，15、16 世纪是复调音乐的一个新的高峰期。9 【正确答案】 A【试题解析】 中花六板为江南丝竹八大曲之一，旋律清新流畅，细腻柔美，富有浓郁的江南韵味，是江南丝竹的代表曲目。10 【正确答案】 D【试题解析】 在我国，戏曲是以行当来划分声部的。11 【正确答案】 A【试题解析】 歌曲数九寒天下大雪选自歌剧刘胡兰，由歌唱家郭兰英演唱

17、。该曲描述的是刚从前线回来的刘胡兰向乡亲们述说胜利消息的情景，表达了无比激动的心情与革命必胜的坚定信念。因此正确答案为 A。12 【正确答案】 B【试题解析】 我国民族乐器按不同的发声方式和声源体结构，可以分为吹孔类、哨嘴类、簧管类、唇振动类、自由类、混合类六大类。其中乐器笙属于簧管类。13 【正确答案】 C【试题解析】 霸王别姬是京剧代表人物梅兰芳先生的作品。豫剧代表剧目有穆桂英挂帅红娘花木兰和现代题材的朝阳沟等。吕剧代表剧目有王定保借当小姑贤和现代戏李二嫂改嫁等。越剧代表曲目有西厢记红楼梦梁山伯与祝英台等。秦香莲属于评剧的代表曲目。14 【正确答案】 A【试题解析】 该戏曲为京剧唱段甘洒热

18、血撒春秋，选自现代京剧智取威虎山，故事取材于曲波的同名小说林海雪原。15 【正确答案】 A【试题解析】 琵琶、三弦、古筝、二胡属于丝类，笛子属于竹类，编钟属于金类，埙属于土类，因此正确答案为 A。16 【正确答案】 D【试题解析】 上去高山望平川是青海的花儿，沂蒙山小调又名沂蒙山好风光，是一首带有山歌风味的小调，对鸟是浙江的山歌，赶牲灵是陕北信天游中的代表曲目，因此正确答案为 D。17 【正确答案】 B【试题解析】 帕莱斯特利那是 16 世纪中叶“罗马乐派”代表人物。18 【正确答案】 B【试题解析】 返始咏叹调也称“再现咏叹调”，是巴洛克时期歌剧的一种写法，由A斯卡拉蒂始创。因此正确答案为

19、B。19 【正确答案】 D【试题解析】 在朝鲜半岛的传统乐器中，玄琴、伽椰琴、大笒是三件最有特色的乐器。玄琴是朝鲜族的弹弦乐器，又称玄鹤琴，状似中国的筝，用拨子弹奏。伽椰琴，也称为天琴，是 12 弦的弹弦乐器。伽椰琴在女性中间广泛流行，双手演奏。大芩是粗竹制的横笛，在吹口和指孔的制作和排列上都具有朝鲜半岛的特征。因此正确答案为 D。20 【正确答案】 B【试题解析】 茶花女是著名作曲家威尔第的代表作。21 【正确答案】 B【试题解析】 A 选项的波莫纳是 1659 年诞生于法国的第一部歌剧，由康贝尔创作于巴黎，是由一系列歌曲组成的具有喜剧风味的田园剧。B 选项的灵与肉的体现是罗马作曲家卡瓦莱里

20、创作的，为罗马歌剧奠定了基础，具有歌剧的雏形，内容涉及宗教道德方面。C 选项的泰奥多拉是由那不勒斯乐派的代表人物A斯卡拉蒂创作的，其特点是创作趋向和声体，比较注重炫技，弱化重唱，无视歌词、剧情。D 选项的尤丽狄茜是由里努契尼写脚本，佩里和卡契尼作曲。因此正确答案为 B。22 【正确答案】 C【试题解析】 巴赫的音乐发展主要分为三个阶段。在宫廷和教堂担任管风琴师，主要创作体裁是管风琴作品，代表作品有众赞歌前奏曲管风琴小曲集g小调幻想曲与赋格D 小调托卡塔与赋格；在科滕任宫廷乐长和乐队指挥，主要创作世俗器乐曲，代表作品有平均律钢琴曲集勃兰登堡协奏曲；在莱比锡任教堂乐监，主要创作为宗教音乐，代表作品

21、有马太受难乐约翰受难乐。C 选项的创世纪是海顿的声乐作品。因此正确答案为 C。23 【正确答案】 D【试题解析】 起拍是指挥音乐开始前的预备动作。无论作品是热情奔放，或抒情优美，或威武雄壮，或深情细腻，当它发出声音的一刹那，是最能抓住和影响听众的情绪，而引起这些情绪的力量就是音乐艺术所追求的最佳效果。因此正确答案为D。24 【正确答案】 C【试题解析】 教师自身主体的调控是在课堂教学过程中适时、适度地调节教育教学计划、内容和方法。因此正确答案为 C。25 【正确答案】 D【试题解析】 音乐教学目标的制定要以学生为主体。因此正确答案为 D。26 【正确答案】 D【试题解析】 评价方式有形成性评价

22、与终结性评价相结合、定性述评与定量测评相结合、自评、互评及他评相结合。教师请学生互相评价为互评，教师进行评价为他评，是互评与他评相结合的评价方式，因此正确答案为 D。27 【正确答案】 C【试题解析】 柯达伊是著名的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。从20 世纪初开始，他就满腔热情地投身到探索、发展匈牙利民族音乐的音乐教育事业中，并为这项事业付出了终生不懈的努力。柯达伊提出学校音乐教育要牢固地建立在民间音乐基础上，这是其教育思想的重要原则之一。28 【正确答案】 C【试题解析】 课程的基本理念是以音乐审美为核心，培养兴趣爱好、面向全体学生，注重个性发展、重视音乐实践，增强创造意识、弘扬

23、民族音乐，理解多元文化。A 选项中学生进行表演唱，属于“重视音乐实践”部分； B 选项学生表演歌剧北风吹选段，属于“重视音乐实践”部分；C 选项根据特色旋律进行歌词的创编，属于“增强创造意识”；D 选项自主查阅歌剧白毛女 的创作背景，属于“弘扬民族文化，培养兴趣爱好”。因此正确答案为 C。29 【正确答案】 C【试题解析】 A 选项选自普通高中音乐课程标准 (实验)内容标准要求的歌唱模块，B 选项是音乐鉴赏模块，C 选项选自义务教育音乐课程标准 (201l 版)“感受与欣赏”领域的内容，D 选项是音乐鉴赏模块。因此正确答案为 C。30 【正确答案】 D【试题解析】 导入的方法有创境导入、设疑导

24、入、温故导入、故事导入等。题干中的教师播放背景音乐，用语言描述出草原的场景，引导学生进入情境开始学习，属于创境导入。因此正确答案为 D。二、音乐编创题31 【正确答案】 三、音乐作品分析题32 【正确答案】 (1)此旋律为。E 自然大调。(2) 此旋律曲式结构为五乐句乐段。图示结构如下： (3)该乐曲旋律是在四乐句乐段的结构上扩充而成，在谱曲时，将开头的一局歌词谱写成两个乐句，从而成为五乐句乐段。乐曲旋律总体上也是采用“ 起一承一转一合 ”的发展方式，在 c 乐句中达到高潮，表现了人们勤劳勇敢的美好品质。四、教学设计题33 【正确答案】 (1)教学目标【情感?态度 ?价值观】感受不同地域、不同

25、民歌的音乐特点，体会中国音乐文化多样性。【过程与方法】通过聆听、观察、演唱等方式，感受不同民族音乐的魅力并学会鉴赏歌曲的方法。【知识与技能】了解西北民歌和内蒙古民歌音乐特点，并能够通过歌声有感情地表现歌曲内容。(2)教学活动环节一：聆听两首歌曲风格，根据歌曲旋律特点，提问学生“你感受到了什么，并描绘出听到的画面。顺势引出两首歌曲分别是“西北民歌” 和“内蒙古民歌”。环节二：通过浏览图片、资料等方式，分析青海和内蒙古在文化、传统、生活习俗上的不同而产生的不同音乐风格便于学生理解不同音乐特色产生的原因。环节三：在聆听的基础上，观察歌谱，并提问学生“你们在谱中看到了哪些相同点和不同点” 。在直观的观

26、察中了解内蒙古民歌舒展悠长、节奏自由的特点以及西北民歌高亢辽阔和起伏较大的特点。环节四：学生分组进行不同地区民歌的演唱，在演唱中感受西北民歌和内蒙古民歌的魅力。(3)设计意图环节一:让学生在感受音乐的同时，了解两首歌曲在旋律上的不同点，激发学生学习的热情和思考的能力。环节二:通过浏览图片和音像视频资料等具体的方式，吸引学生的注意力，并深入课程的内容，了解影响音乐地域文化的原因，并为后边课程设计做铺垫。环节三:在了解地域间音乐特点不同的基础上，再次研读歌谱，思考在记法上有何不同，并在今后的学习中能够快速辨别。环节四:联系以上三点的内容，增加课程的趣味性，更深刻地将不同地域的音乐感受深入人心，通过

27、演唱的方式，让学生在实践的基础上了解不同地域的音乐魅力。五、案例分析题34 【正确答案】 (1)这是一个问题案例。(2)马老师的音乐课违背了音乐课程标准当中“ 以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”和“重视音乐实践，增强创造意识” 的基本理念。首先，音乐鉴赏课主要是聆听音乐，感受音乐的魅力，那么就要以审美为核心，对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知，再者从学生本身对音乐的兴趣出发，兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。在

28、此案例中，老师只顾得自己滔滔不绝地在授课，丝毫不在乎聆听去感受音乐的美感和学生对该课题到底有没有兴趣。第二个方面，就是违背了重视音乐实践，增强创造意识这个基本理念，音乐教学是音乐艺术的实践过程，教学过程中要主动引导学生参与聆听、思考和回答问题、感受等音乐活动，同时音乐也是一门极富创造性的艺术，通过让学生聆听音乐，能够丰富学生的音乐形象思维，开发学生的创造思维。案例中马老师除了自己在陈述之外没有结合课题进行课堂实践活动，更没有达到发散学生音乐形象思维开拓创造性的目的，所以才有同学议论是音乐课还是历史课，导致课堂教学效果不理想。马老师的教学优点还是有的，比如说课前积极备课，教案内容丰富等。但是课堂

29、上太过于自说自话，缺少与学生的互动应该让每个同学都参与进来。(3)建议：在课堂改进方面，教师应注重主要课堂形式的多样性，从学生的兴趣出发，强调音乐的实践性，鼓励音乐创造，调动一下课堂气氛，让每个学生都能参与进来，从而让学生能够更加深刻地了解音乐的美，感受音乐的美，使课堂不再枯燥，变得丰富多彩。六、课例点评题35 【正确答案】 该教学过程虽然完整，但在一些方面没有遵循普通高中音乐课程标准(实验)的基本理念。(1)导入环节，老师播放拉丁美洲歌手瑞奇? 马丁演唱的生命之杯歌曲，渲染气氛，这一点遵循了普通高中音乐课程标准(实验)的“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好” ，兴趣是学习音乐的动力，这种导入方式

30、可以吸引学生对这节音乐课的学习兴趣，符合高中学生身心发展规律和审美心理特征。但在此之后，老师没有任何引导，没有让学生自己思考，就直接告诉了学生这首歌的音乐特点及音乐风格，这一做法忽视了在音乐课堂教学过程中，教师应是教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁，教学中应突出学生的主体地位，充分发掘学生的音乐潜能。(2)在新课教学环节，老师让学生了解拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因，这种做法符合普通高中音乐课程标准(实验)的“弘扬民族音乐，理解多元文化”这一理念，但教学方式不恰当，没有遵循“ 以学生为主体”的理念。在之后赏析两首歌曲时，老师都是采用先让学生听、再给学生讲授音乐特点的方式进行教学，这种做法仍然忽视了音乐教学过程中学生的主体作用。(3)此课例在导入环节播放生命之杯后，老师可引导学生讨论这首歌曲的音乐风格及音乐特点，从而引出拉丁美洲的音乐。在新课教学环节，可让学生互相交流之前搜集到的关于拉丁美洲的地理位置及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。在鉴赏歌曲时，可先播放歌曲，通过歌曲，学生体会其中情感，并通过游戏等多种教学方式分析歌曲的节奏、旋律等特点。总之，在教学过程中，教师应突出学生的主体地位，提倡学生自主学习和探究式学习，发挥学生的音乐潜能，建立民主、平等、交流互动的师生关系。