[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷33及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 33及答案与解析一、单项选择题1 下面谱例中，出现音程次数较多的是( )音程。（A）小三（B）大三（C）纯一（D）纯四2 下列谱例中属于和声连接法的是( )。3 根据调号与临时记号，下列旋律的调式调性为( )。（A）E 大调（B） G 大调（C） e 旋律小调（D）b 旋律小调4 下列选项哪一个是变奏曲式的结构?( )（A）A+B+C+A+D+A（B） A+B+A+C+A+A（C） A+B+A+C+A+D+A（D）A+A 1+A2+A3+A45 下列和弦中是等和弦的是( )。6 此曲运用的写作手法为( )。（A）鱼咬尾（B）模进（C）

2、重复（D）螺蛳结顶7 下列属于我国民族音乐家华彦钧的代表作是( )。（A）大浪淘沙（B） 月夜（C） 病中吟（D）空山鸟语8 广东音乐中的粤胡又称为( )。（A）中胡（B）板胡（C）椰胡（D）高胡9 我国藏族音乐分为宗教音乐、宫廷音乐、民间音乐，宗巴朗松就是流行于西藏的一首民间传统歌舞曲，具有典型的( )音调。（A）囊玛（B）锅庄（C）堆谐（D）弦子10 下列谱例是交响曲第二乐章的主题片段，它出自德沃夏克的哪部作品?( )（A）水仙女（B） 大海（C） 斯拉夫舞曲（D）第九(自新大陆) 交响曲 11 下列选项中，作品全部是萧友梅创作的是( )。（A）卿云歌问海韵（B） 我是北方人小小画家晚歌（

3、C） 卿云歌杨花春江花月夜（D）小小画家杨花问12 沂蒙山小调其旋律来自花鼓调十二月调，曾被填上打黄河会的歌词，这首新民歌总称为“ 小调 ”，但是其旋律舒展，感情奔放，带有明显的 ( )风格。（A）民谣（B）童谣（C）山歌（D）小调13 以下哪首歌曲是山西地区的民歌?( )14 图 1 中的舞蹈是( ) 最具代表性的民间舞蹈。（A）瑶族（B）彝族（C）傣族（D）苗族15 雅乐指的是历代宫廷中的伴宴音乐，是日本传统音乐中最古老的乐种，被视为民族艺术的瑰宝。以下不属于日本雅乐的代表作的是( )。（A）樱花（B） 兰陵王（C） 平调越天乐（D）纳曾利16 下列音乐旋律出自( ) 的作品。（A）海顿（

4、B）贝多芬（C）柴科夫斯基（D）舒伯特17 西方音乐史上享有“ 钢琴诗人 “美称的音乐家是( )。（A）李斯特（B）肖邦（C）奥芬巴赫（D）斯美塔那18 格里高利圣咏是( ) 。（A）单音音乐（B）复音音乐（C）对位音乐（D）悲剧音乐19 下列哪部歌剧是瓦格纳的作品?( )（A）茶花女（B） 纽伦堡的名歌手（C） 塞维利亚理发师（D）费加罗的婚礼20 在中西方音乐发展的过程中出现了各种各样的音乐形式那么下列这条旋律属于哪种类型的音乐?( )（A）单音音乐（B）主调音乐（C）复调音乐（D）无调性音乐21 下列不属于混声合唱的是( )。（A）男声+ 童声的混声合唱（B）男女四部混声合唱（C）男女声

5、+ 童声的混声合唱（D）女声+ 童声的混声合唱22 课堂当中，教师请同学们采用分组的方式，运用捻指、拍手、拍腿、跺脚的方式分别代表女高音、男高音、女低音、男低音四个声部来进行节奏创编并展示。该名教师运用了国外著名音乐教育体系中的哪种音乐教学法中的教学内容?( )（A）柯达伊音乐教学法（B）达尔克罗兹音乐教学法（C）铃木镇一音乐教学法（D）奥尔夫音乐教学法23 学期结束后。班里的音乐老师在考评中为小明附上如下评语：“该生期末考试分数为 95 分，成绩优异。在音乐课当中，始终保持浓厚的兴趣，主动查阅课程所学歌曲的相关知识，能准确分辨乐曲乐段以及音乐的流派。”在上述评语当中，运用到了哪种评价的方式与

6、方法?( )（A）形成性评价与终结性评价相结合（B）定性述评与定量测评相结合（C）自评、互评及他评相结合（D）评价具有整体性原则24 下列不属于合唱指挥的基本要求的是( )。（A）省（B）准（C）美（D）花25 某位教师在课堂结束后对学生的评价如下：“这节课，我们认识到音乐是有着深远意义和明确目的的实践活动，更重要的是，同学们在老师的引导下，自主探究、合作学习。初步掌握了一些演唱技巧和发声方法，在无伴奏的前提下，能够把握好节奏、音准，而且善于总结，并实际运用。”以上案例体现了在新课改背景下，我国音乐课程的( ) 特点。（A）强调学科综合（B）注重学生体验（C）加强人文教育（D）关注知识更新26

7、 “教音乐不是我的主要目的，我想造就出良好的公民。如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感，遵守纪律和忍耐性格，使他获得一颗美好的心。”这句话是以下哪一位教育家的观点?( )（A）柯达伊（B）奥尔夫（C）铃木镇一（D）达尔克罗兹27 “在音乐声中，全班同学围成一个圈，顺时针方向舞蹈，并演唱非洲赞歌中人声部分，一个同学在中间敲击简单的马林巴节奏，身边两个同学在打击非洲鼓节奏，教师融人外圈同学当中和学生一起演唱与舞蹈。”这样的情景应该出现在音乐教学过程中的什么阶段?( )（A）展开阶段（B）呈示阶段（C）形成阶段（D）结束阶段28 在音乐欣赏学习中，学生在学习完小

8、二黑结婚的选段后，下列教学环节中，哪一个符合普通高中音乐课程标准(实验)中的“理解多元文化“的基本理念?( )（A）欣赏小二黑结婚中的其他选段（B）欣赏威尔第的茶花女选段（C）对歌曲中的主题旋律进行创编（D）合作表演小二黑结婚29 李老师第一次到一个出了名的“差班” 上课，进入教室后发现讲桌上放了一个盒子，她很快反应过来是学生在搞恶作剧，于是装着不知道说：“这是你们给我的礼物吗?”学生都强忍住笑给出肯定的回答。她打开后发现是一个像魔鬼一样的面具，尽管很害怕，还是故作镇定，说：“原来是一个魔王面具啊，既然你们对魔王这么感兴趣，那么今天我们就来学习舒伯特的魔王，看看它讲述了一个怎样的故事。”就这样

9、，课堂的紧张气氛化解了，学生也不再想“ 捉弄”老师，这堂课异常成功，这个班也逐渐从一个“ 差班 ”变成了一个优秀的班级。这个案例中，李老师面对音乐教学实践是如何处理的?( )（A）热处理（B）冷处理（C）温处理（D）缓处理30 下列有关交响乐队的正确说法是( )。（A）弦乐组处于乐队的从属地位（B）铜管乐组富于色彩变化。木管乐组具有明亮的音响（C）铜管乐组具有明亮的音响木管乐组富于色彩变化（D）打击乐组处于乐队的核心地位二、音乐编创题31 为下面歌曲编配二声部合唱。 要求：(1)用模仿的手法为歌曲创作填充第二声部。(2)将原歌曲作为高声部，自己创作的声部作为低声部，以两声部合唱的形式重新记谱。

10、三、音乐作品分析题32 分析歌曲阿佤人民唱新歌。 要求： (1)分析歌曲的调式调性。 (2)画出歌曲结构图示，说明该歌是哪种曲式结构。 (3)请尝试运用“起承转合” 曲式构架原则进行简单分析。四、教学设计题33 请根据对饮酒歌的分析，依据普通高中音乐课程标准(实验)的理念，设计高中音乐与戏剧表演模块的教学目标与教学环节。教学对象：高中学生教学内容：饮酒歌要求：(1)设定教学目标与重难点。(2)根据教学目标与重点设计具体的教学过程。五、案例分析题34 阅读案例，回答问题刘老师是今年刚入职的新老师，在教授音乐鉴赏第三单元高亢的西北腔时，在课程的一开始，刘老师就播放了民歌上去高山望平川，请学生聆听并

11、询问：“这首歌给你们一种什么样的感受?”学生七嘴八舌像炸了锅一样说“这是什么音乐，一点美感都没有”“只听见他在喊 ,唱的什么都听不懂 ”“太难听了，我们要听流行歌曲”面对学生的反应刘老师回答：“ 我们先学好这首歌，唱的好的话，下课前五分钟奖励你们听流行歌曲。”在接下来的时间，大家都配合刘老师完成了教学。问题：结合普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，对上述的教学案例片段进行分析。并谈谈你的看法。六、课例点评题35 对以下教学设计进行客观评价。【课题名称】旋律的改编【教学理念】高中音乐课创作模块的教学是一个崭新的尝试，其目的是通过音乐创作的学习，培养学生表达音乐情感的兴趣，激发学生的想象力和创造

12、力，发掘学生的创造性思维。本单元的教学内容是培养学生初步分析旋律、改编旋律的能力。前一节课学生已经了解了旋律的构成要素本节课主要想通过“比较” 这种有效学习的方式，对比中国歌曲吉祥三宝与法国电影歌曲蝴蝶，找出旋律改编的依据，并且通过改编节奏等几种方法的教学，来培养学生独立完成旋律创作或改编的自信心，使学生在实践中提高学习兴趣，同时也提高学生的实际创作技能。【教学目标】情感态度 价值观：培养学生独立完成旋律创作或改编的自信心。过程与方法：通过对比中国歌曲吉祥三宝与法国电影歌曲蝴蝶，找出旋律改编的依据，并用语言表达出来；学习改编的几种方法。知识与技能：了解旋律、节拍、节奏之间的关系；了解“由于节奏

13、的不同，同一旋律的结构发生了明显的变化，情绪也随之不同”的创作手法。【教学重点】找出旋律改编的依据。【教学难点】改编节奏的方法。【教学过程】1“课前 5 分钟自由音乐空间” 活动。由学生以小组形式介绍或表演他们所准备的有关音乐创作方面的知识，并进行师生评价。2导入，从报纸上的新闻“中国歌曲吉祥三宝涉嫌抄袭法国电影蝴蝶主题曲”谈起。3对比欣赏中国歌曲吉祥三宝及法国电影歌曲蝴蝶，讨论两者在旋律、节奏、结构、歌词、风格、意境等方面的异同，了解什么是抄袭，什么是改编?4阅读高中音乐课本创作，学习改编节奏的两种方法。一种是改变节拍，一种是改变节奏。板书：旋律、节拍、节奏的关系。5举例说明：音乐课本上小草

14、的主题乐句如果改为不同的节拍、节奏，将会使旋律的情绪和风格发生改变。这是一种改编的创作手法。6唱一下吉祥三宝的主题乐句，请同学在练习卷上写下自己改编节奏后的旋律，修改并演唱、评价。7小结。中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 33答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 小三度的音程在谱例中出现了 7 次，频率最高。2 【正确答案】 C【试题解析】 两个和弦连接时，将和弦中的共同音保持在相同的声部内，叫作和声连接法。没有共同音保持或者两个和弦连接时虽有共同音但不保持在同一声部，称为旋律连接法。C 选项中 E、G 保持在相同声部属于和声连接法，A 、B、D

15、选项都属于旋律连接法。3 【正确答案】 C【试题解析】 该旋律的变化音为 #4、 #l、 #2，通过对旋律的分析， #1、 #2 在下行的过程中进行还原，所以很可能是旋律小调。变化音 #4 符合 G 大调、e 小调的特征，所以整条旋律为 e 旋律小调。4 【正确答案】 D【试题解析】 变奏曲式一般是在保持原始音乐主题材料和结构轮廓不变的前提下进行的变奏加工，因此正确答案为 D。5 【正确答案】 D【试题解析】 实际音响相同，记谱形式不同，因而属于不同调性、具有不同意义的两个和弦，称之为等和弦。等和弦与等音程的特点一样，都是由于等音变化而产生的。A、B、C 选项都不是等和弦。6 【正确答案】 A

16、【试题解析】 此旋律运用的是鱼咬尾的创作手法。鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音具有相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法。模进亦称移位，是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或它们的乐节、乐汇等做重复出现，每一次的高度都不相同。重复包括了严格重复与变化重复。严格重复是主题句最简单的发展手法，重复句完全相同于原乐句。变化重复有节奏重复、装饰重复与移位重复、局部重复与节奏伸缩重复。螺蛳结顶是指将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端。7 【正确答案】 A【试题解析】 月夜病中吟空山鸟语都是刘天华的二胡代表作。8 【正确答案】 D【试

17、题解析】 粤胡，也称广东二胡或高胡，在乐队中居于领衔地位。20 世纪 20年代至 30 年代是广东音乐的兴盛期，粤胡就在那时加入广东音乐。9 【正确答案】 A【试题解析】 宗巴朗松是一首西藏民歌，属于西藏民间音乐中的传统歌舞音乐，具有典型的囊玛音调。10 【正确答案】 D【试题解析】 第九(自新大陆)交响曲是德沃夏克在美国任纽约音乐学院院长时所作。新大陆原指美洲大陆。作者在这里指美国。以上谱例是这部作品的第二乐章，被称为“一切交响乐慢板乐章中最动人的一个”。11 【正确答案】 C【试题解析】 四个选项中卿云歌问晚歌杨花春江花月夜是萧友梅创作的，我是北方人海韵是赵元任的作品，小小画家是黎锦辉的作

18、品。12 【正确答案】 C【试题解析】 沂蒙山小调是带有山歌风格的小调。13 【正确答案】 C【试题解析】 A 项是江西赣南的民间小调斑鸠调 ，也是当地节日歌舞活动中的一种传统“灯歌”。歌曲曲调欢快活跃，因为歌词头一段以“斑鸠鸟”为引题，故称斑鸠调。B 项是丢丢铜仔，又名丢丢铜儿丢丢铜丢丢咚，是一首流行于福建和台湾宜兰县的童谣。C 项为刨洋芋 是山西汉族民歌，是一首小调歌曲。D 项是三十里铺是著名的陕北民歌，属于小调分类中的情歌。14 【正确答案】 B【试题解析】 阿细跳月是彝族阿细人最具代表性的民族民间舞蹈。A 选项瑶族的代表性舞蹈为铜鼓舞，C 选项傣族的代表性舞蹈为孔雀舞和象脚鼓舞， D

19、选项苗族的代表性舞蹈有芦笙舞和鼓舞。因此正确答案为 B。15 【正确答案】 A【试题解析】 B、C、D 选项均属于日本著名雅乐作品的代表。A 选项樱花属于日本民谣，民谣是日本传统音乐中最有生活气息、最为大众接受的音乐种类，反映了广大民众生活、生产劳动和各种习俗的方方面面。其他民谣代表作还包括拉网小调五木摇篮曲等。16 【正确答案】 A【试题解析】 该旋律选自海顿创作的第九十四(惊愕)交响曲第二乐章，全曲四个乐章。传说当时伦敦的贵族是音乐会的常客，但是他们来听海顿的音乐会只是为了表现自己所谓的高雅品位在那里附庸风雅，每每在乐队演奏时打瞌睡。海顿知道后非常生气，于是他就写了这部惊愕交响曲。17 【

20、正确答案】 B【试题解析】 波兰著名钢琴家、作曲家肖邦被人们誉为“钢琴诗人”。他善于通过钢琴来表达自己的感情。在他的音乐作品中，每一个旋律、每一个装饰音，都充满了诗一般的幻想。同时，只有他才能把那些柔软纤细的旋律、色泽优美的和声演奏得出神入化、淋漓尽致。肖邦的作品如此具有魅力，却没有任何哗众取宠的意思，全是发自内心的情感表露。18 【正确答案】 A【试题解析】 格里高利圣咏是单音音乐。19 【正确答案】 B【试题解析】 茶花女是著名作曲家威尔第的歌剧作品，塞维利亚理发师是著名作曲家罗西尼的作品，费加罗的婚礼是著名作曲家莫扎特的作品。因此正确答案为 B。20 【正确答案】 C【试题解析】 从本题

21、的题干可以得出本题考查的是音乐的进行方式。首先分析图片可以得出，此旋律选自贺绿汀牧童短笛，然后对比上下两条旋律发现他们是运用了严格的对位法来书写的，故得出此条旋律是复调音乐的一种形式，由此可排除 A、B、D 选项。21 【正确答案】 D【试题解析】 混声合唱是合唱艺术中的重要组成部分，是指由女声(或童声)与男声混合组织的合唱。22 【正确答案】 D【试题解析】 国外著名音乐教育体系为达尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法、日本铃木镇一音乐教学法等。题干中的教师使用捻指、拍手、拍腿、跺脚的方式进行节奏创编，属于奥尔夫教学法中的声势练习。23 【正确答案】 B【试题解析】 评价的

22、方式与方法分为形成性评价与终结性评价相结合、定性述评与定量测评相结合、自评、互评及他评相结合。A 选项，形成性评价是一种检验学生阶段学习效果的评价方式，终结性评价是在期末结业时候进行的检测，所检测的内容为整个学期内的全部学习内容；B 选项，定性述评是一种描述性的质的评价，定量测评是指用分数或等级形式对学生进行评价的方法；C 选项，自评是学生以对自我的描述性评价为主，互评是同学之间的相互评价，他评是教师对学生在不同学习阶段音乐成长记录册上的评语，以及对音乐聆听、分辨、现场演唱、演奏等形式的评价；D 选项，整体性原则是音乐教学评价的原则。教师为学生附上评语： “该生期末考试分数为 95 分，成绩优

23、异。在音乐课当中，始终保持浓厚的兴趣，主动查阅课程所学歌曲的相关知识，能准确分辨乐曲乐段以及音乐的流派。”符合 B 选项。24 【正确答案】 D【试题解析】 合唱指挥的基本要求是省、准、美。25 【正确答案】 B【试题解析】 首先，高中音乐新课标的特点包括强调学科综合、注重学生体验、加强人文教育、关注知识更新、变革学习方式、培养创新精神、重建评价体制和实现民主管理；案例中的所有评价以及考虑的主体都是以学生的收获与体验为主可以得出本案例符合注重学生体验这一点。26 【正确答案】 C【试题解析】 铃木镇一是日本著名教育家，他始终强调教育的主要目的是培养人，他的铃木教学法侧重创造一种良好的音乐学习环

24、境和强化教育。题目中的表述非常符合他的教学法思想。A 选项，柯达伊的教学法思想是立足于提高全民族的文化素质，强调民族音乐教育。B 选项，奥尔夫教学法的核心理念是从儿童出发。通过亲身实践，主动学习音乐。D 选项，达尔克罗兹认为人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐的。27 【正确答案】 C【试题解析】 形成阶段是指学生经过发现探究等活动后，初步形成教学结果，并通过某种交流方式，呈现结果的阶段。这是学生极为关注、相互易受启发、课堂高潮迭起、知识综合拓展的阶段。题干中的情景很明显是在学习完舞蹈、歌唱、器乐之后做的一个活动的最后呈现，因此正确答案为 C。28 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中音

25、乐课程标准(实验)的基本理念是以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，增强创造意识、弘扬民族音乐，理解多元文化。题干中小二黑结婚是我国创作的歌剧作品，为理解世界多元文化，应欣赏其他国家的歌剧来进行比较和体会。B 选项是在熟悉我国歌剧的基础上欣赏其他国家的歌剧艺术，体现了“理解多元文化”这一基本理念。29 【正确答案】 C【试题解析】 温处理是教师用一种温和的态度、自然的方式，直面此事并顺其自然地过渡到原教学过程的轨道。这个案例就是一个典型的例子。A 选项热处理是指教师用即时处理的方式。以果断、机智的态度判断处理问题。B 选项冷处理是一种暂缓处理的方式，以宽容的

26、态度，采用发散、换元、转向的教育机智。因此正确答案为 C。30 【正确答案】 C【试题解析】 在西洋交响乐队中，弦乐组处于乐队的核心地位，铜管乐组具有明亮的音响，木管乐组富于色彩变化。二、音乐编创题31 【正确答案】 三、音乐作品分析题32 【正确答案】 (1)阿佤人民唱新歌调式调性为。 #F 羽五声调式。(2)歌曲为多乐句并列联合的非方整性单一乐段(一部曲式)，曲式结构为： (3)起句为 a 乐句，是乐段的开始句，音乐的初步呈示，也是全曲发展的基础。b 乐句为承句，通过变化手法。加深、巩固已陈述的乐思。c 乐句为转句，这是全曲的关键，将乐思加以发展，在音乐上出现不稳定因素并有进一步的展开。d

27、 乐句为合句，对前面的乐思进行肯定与总结。四、教学设计题33 【正确答案】 (1)教学目标【情感态度价值观】了解浪漫主义音乐、歌剧艺术的发展及艺术特点，丰富情感体验，在参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。【过程与方法】通过实践表演和参与活动，展示学生才能，能够感受、体验饮酒歌的音乐情绪，并能辨认变化着的演唱形式，提高学生的音乐综合能力。【知识与技能】学习歌剧茶花女并哼唱饮酒歌主题旋律，增强对作品的理解，掌握歌剧音番对刻画人物性格及叙述情节的戏剧性和表现力。【重点】歌剧概念及歌剧的艺术特点。【难点】歌剧音乐对刻画人物和叙述情节时的戏剧性和表现力。(2)教学过程(一)新课导入

28、 浪漫主义音乐1复习古典音乐特点及代表人物。(学生欣赏音乐后回答，教师评价)2学习浪漫主义音乐：(1)欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐；(2)了解其概念、特点及代表人物。(多媒体展示浪漫时期的重点人物，加深学生对这一时期人物的印象)(二)新课教授 感受歌剧饮酒歌1播放饮酒歌(1)出示作曲家威尔第的肖像、简介及代表作并介绍威尔第和作品茶花女的创作。(2)歌剧介绍。师：歌剧是一门什么样的艺术? 包含哪几方面?最主要的表现手段?歌剧由音乐(声乐与器乐)、戏剧( 剧本与表演)、文学( 诗歌)、舞蹈 (民族舞与芭蕾) 等融为一体的综合性艺术。其中歌唱为主要表现手段。教师出示连

29、线题，学生分组搜集资料，并连线歌剧(正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧)音乐部分(独唱、重唱、合唱、管弦乐)演唱部分(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)管弦乐(声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲)独唱的声乐体裁(咏叹调和宣叙调)(3)再次播放歌曲饮酒歌，感受歌曲情景。师：音乐洋溢善一种怎样的活力?你仿佛看到什么场面?( 洋溢着青春的活力，同时又描绘出沙龙舞会上热闹、欢乐的情景。)(4)讲述故事梗概。(学生了解剧情并讲述，师概括主要内容并补充)(5)分析第一幕饮酒歌。播放饮酒歌 录像，学生观看，为歌曲划分段落(单三部曲式，歌曲的旋律重复了三遍)学生采用小组竞答的方式分段欣赏，感

30、受每段的演唱形式和人物的内心变化。师：请同学们通过旋律、节奏、调式分析每段的演唱形式是怎样的?人物的内心有什么样的变化?(第一遍为阿尔弗莱德的独唱及朋友们的合唱，其旋律色彩明朗，表现了阿尔弗莱德借酒抒发他对真诚爱情的渴望和赞美，洋溢着青春的活力；第二遍为薇奥列塔的咏叹调，表现女主人公复杂微妙的心理矛盾；第三遍是阿尔弗莱德与维奥列塔的对唱、重唱及众人的合唱，此时的旋律转入降 E 大调，情绪显得更加热烈欢快。)。2再次欣赏全曲并学唱，掌握饮酒歌主旋律。(1)播放歌曲，学生小声跟唱。(2)教师钢琴教唱，引导学生熟悉主旋律，体会歌剧音乐演唱时的情感的表达。教师引导(歌唱技巧的处理，注意大六度跳进，节奏

31、轻快而活泼，感情的调动和抒发)(3)全体齐唱。(4)根据演唱分组 (男生、女生、重唱)(三)巩固提高 表演剧情1教师按照所需人物角色，推荐学生表演剧情。2学生排练、表演，提高剧情的理解和表现力，其他学生当观众，进一步理解剧情、感受气氛，加深对作品情节的理解和感受音乐的渲染艺术。3将学生分组演唱歌剧(一组为爱好声乐的学生根据饮酒歌内容边领唱边加以相应的表演；二组为爱好舞蹈的学生随音乐翩翩起舞；三组为参与合唱的学生)4学生完整表演歌剧片段饮酒歌，教师用录像机录制。(四)小结与作业今天我们学习了歌剧茶花女，了解了歌剧音乐的特点，通过表演和演唱，增进了大家对歌剧的熟悉，希望大家能利用课余时间搜集浪漫时

32、期的歌剧作品，并欣赏其重点片段。只要我们走进歌剧，走进音乐，音乐就会给我们无穷无尽美的享受。五、案例分析题34 【正确答案】 本堂课是一节高中音乐鉴赏课，主要学习高亢的西北腔这一单元。本案例中教师在课程的一开始就播放了欣赏上去高山望平川，并没有进行导入，也没有对本节课的一些知识背景进行介绍，因而引起学生反感的情绪。这种情况出现后如果没有处理得当就会直接影响到课堂教学效果。因此，这就要求教师提高自身的应变能力，掌握一定的应变策略，面对意外发生的音乐教学事件时，能够作出及时妥善的处理，确保音乐课堂教学的顺利进行。普通高中音乐课程标准(实验)基本理念强调：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。以音乐审美为

33、核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。培养学生发现美、享受美、欣赏美的能力。当学生对于作品没有美的认识时，老师应顺势加以引导。如果没有遵循学生的主观意愿，使学生从心里真正改变对民歌的看法，就会使目标偏离，不能达到音乐教学的根本目的。基本理念中强调：弘扬民族音乐，理解多元文化。使学生了解和热爱祖国的音乐文化。增强民族意识，培养爱国主义情感。而刘老师在课堂的讲授中恰恰忽略了这点，而是单纯的教唱与学唱，课程活动单一，并没有完成教学目标中情感态度与价值观目标，同时在学生出现对音乐反感情绪后没有进行一定的因势利导，而是忽略了学生的情绪，采用“利诱” 播放流

34、行歌曲的方式来解决问题。虽然有一定的效果暂且稳定了学生的情绪，但却忘了本堂课的初衷，也从侧面反映出刘老师专业能力不成熟，没有真正认识和了解民族音乐。在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴含于其中的丰富情感。音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学生是课堂的主体，我们应该时时关注学生动向，让学生很自然地参与到课程中来。在课程伊始老师可以提问学生自己家乡的民歌，父母经常唱的歌曲以此来活跃气氛增强兴趣。在学生反映听不懂的时候，老师可以让学生站起来分享自己家乡有什么不同的方言，以此来突出民歌

35、特色。学生说听见他像在喊叫的时候。可以让学生想象画面两个人在山头要对话如何来进行，由此来体会山歌的艺术特色。六、课例点评题35 【正确答案】 这个课例在教学设计上具备一定的优势，在课程设置上也存在一些闪光点。“旋律的改编 ”教学设计，较好体现了新课程理念，教学目标及教学重难点合理、清晰，整节课以音乐要素为主线，引导着学生通过对比欣赏来感受理解音乐；通过改编创作来想象、体验、评价音乐，充分体现了音乐课的音乐性与审美性。同时，该教师在正确把握教学目标的前提下，从激发学生学习兴趣，培养学生想象力、创造力的教学理念出发，设计了相对应的策略，把封闭式的课堂改变为开放式的课堂，把“ 死” 教材改变成 “活

36、”教材。本课教学设计主要有以下特点：第一，本课教学设计的第一环节是“课前 5 分钟自由音乐空间” 活动，由学生以小组形式介绍或表演他们所准备的有关音乐创作方面的知识，并进行师生评价。这一环节体现了自主、合作、探究学习的新课程理念。第二，这一环节也体现了生本教育的思想理念和行为观，生本教育的方法就是充分依靠学生，认为学生是教育对象更是教育资源。形象地说，生本教育体系的重要思想，就是“ 借力” ，依托学生资源来进行教育，而获得事半功倍之效。该老师的教学设计较好地体现了促进学生全面而有个性发展的新课程理念。第三，本课教学设计的导入，从报纸上的新闻“中国歌曲吉祥三宝涉嫌抄袭法国电影蝴蝶主题曲”谈起。这

37、一环节首先体现了老师具有良好的音乐修养，敏锐的音乐洞察审美能力，能用音乐教师特有的音乐敏感与“触角” 感受身边的现实音乐生活，并且不被现行学校使用的教材所束缚，对教材进行有机地调整、融合、补充，充分体现了开放性、时代性、选择性、探究性的新课程理念精神。当今的教育是开放、动态、成长的教育，该教师这节课，就是对环境、社会“活” 资源有机开发、挖掘的最好例子。第四，本课教学设计的第三环节是对比欣赏中国歌曲吉祥三宝及法国电影歌曲蝴蝶，讨论两者在旋，律、节奏、结构、歌词、风格、意境等方面的异同，了解什么是抄袭，什么是改编。这一环节是本节课的教学重点，该教师在教学方法上采用的是“ 对比欣赏法”，让学生在对

38、比欣赏中感知、辨析两个作品音乐元素的异同，在对比欣赏中实现了对创作模块相关知识的理解、掌握，在对比欣赏中明确两个作品是抄袭关系还是改编关系。第五，本课教学设计的第四个环节是学习改编节奏的两种方法。一种是改变节拍，一种是改变节奏。而第六个环节是唱吉祥三宝的主题乐句，请学生在练习卷上写下自己改编节奏后的旋律，修改并演唱、评价。这两个环节的共同特征是让学生参与简单的音乐创作实践。这两个环节都安排得非常有必要，若不让学生亲身参与到集体的改编、修改、演唱等实践活动中，学生永远都无法体验、享受到音乐创造的乐趣，更无法探究音乐创作的“奥秘” 。在这两个环节中，老师想通过音乐创作实践，激发学生想象力及创造性思维的教学理念得到了充分体现。另外，演唱与评价这两个细节的安排也非常重要，“实践是检验真理的标准” ，通过演唱自己创作的旋律，哪些地方有待改进，自己、同学一目了然；而通过评价，学生对音乐创作的相关认识就会有理性的提高与深化。这说明，该教师对创作模块的目标、功能还是心中有数的。当然，“旋律的改编 ”教学设计也有它不足之处，比如，本课教学设计的教学难点是改编节奏的方法，但在教学过程中，难点是如何解决的却没有体现。教学，就是指“教”与“学”，教学设计就是指“怎么教” 和“怎么学”的设计。而本课教学设计大多还是围绕教师“ 怎么教” 而设计的。