[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷28及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 28 及答案与解析一、单项选择题1 世界上最早专门论述教育教学问题的著作是( )。（A）论语（B） 大学（C） 学记（D）孟子2 人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有( )。（A）延续性（B）模仿性（C）社会性（D）永恒性3 教育的本质特点是( ) 。（A）影响人的身心发展（B）促进社会发展（C）有目的地培养人（D）完善人的自身生产4 对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点?( )（A）稳定性（B）阶段性（C）不

2、平衡性（D）个别差异性5 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学” 的课程理论是( )。（A）学科课程论（B）活动课程论（C）社会课程论（D）要素课程论6 让校园的每一块墙壁都会“说话” ，体验了( )的重要性。（A）必修课程（B）选修课程（C）显性课程（D）隐性课程7 要解决学记中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易” 的问题，应当贯彻( )原则。（A）量力性（B）循序渐进（C）因材施教（D）巩固性8 教学过程的中心环节是( )。（A）领会知识（B）巩固知识（C）运用知识（D）检查知识9 注意的稳定性是注意品质在哪方面的表现?( )（A）广度（B）强度（C）时间（D）空间10 学

3、生为了博得老师的好评而好好学习，这种学习动机属于( )。（A）直接的近景性学习动机（B）间接的远景性学习动机（C）直接的远景性学习动机（D）间接的近景性学习动机11 “人心不同，各如其面“这句俗语为人格的( )特点做出了最好的诠释。（A）稳定性（B）独特性（C）整合性（D）功能性12 韦纳归因理论中内部而稳定的归因是( )。（A）能力（B）努力（C）任务难度（D）运气13 “真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的” ，并且教育无“过程之外 ”的目的。这一观点属于 ( )。（A）神学的教育目的论（B）社会本位的教育目的论（C）个人本位的教育目的论（D）教育无目的论14 在课

4、堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加给学生。该教师对课堂管理的领导方式属于( )。（A）参与式（B）监督式（C）放羊式（D）控制式15 品德中两个最主要的构成部分是( )。（A）道德认识和道德意志（B）道德动机和道德观念（C）道德动机和道德行为（D）道德感和道德认识16 皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是( )。（A）从客观责任向主观责任发展（B）从主观责任向客观责任发展（C）从他律向自律发展（D）从自律向他律发展17 与课堂教学相比，课外活动更有利于( )。（A）发展学生个性（B）促进温故知新（C）加强 “教学相长”（D）坚持“循序渐进 “18 教师提问：

5、“ 一个四边形，每边边长都是 1，面积是否是1?” 许多同学肯定地回答是“1”，刘晓翔却回答说： “如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。”这体现了发散思维的 ( )。（A）流畅性（B）变通性（C）独特性（D）独立性19 认为学习是刺激与反应的联结形成过程的理论流派是( )。（A）行为主义（B）认知主义（C）折中主义（D）人本主义20 “十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容” ，这是一种( )。（A）回忆（B）有意再认（C）直接再认（D）间接再认21 下面情况发生了学习的是( )。（A）小李从亮处走进暗室，视力显著提高（B）小明喝酒后脾气变得暴躁（C）小张服用兴奋剂后百米赛跑

6、夺冠（D）大猩猩模仿游人吃饼干二、辨析题22 只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。23 到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。24 从迁移的性质来看，倒摄抑制属于逆向负迁移。25 习得性无力感与人们对失败的归因无关。三、简答题26 简述最近发展区的概念和意义。27 简述学生心理发展的基本特征。28 制定教育目的的基本依据是什么?29 简述促进学习迁移的措施。四、材料分析题30 材料：一个爸爸很关注儿子的学习情况和班级里的学习环境。一次他问儿子：“你们班上自习课的时候有多少人?儿子说：“老师在的时候有 45 人。”于是爸爸又问：“老师不在的时候有多少人。”儿子回答：“ 一个人也没

7、有。 ”问题：(1)评价一下这个班级的学习环境(学风) 怎么样?(2)请你针对上面的情况提出一些对班级老师或学生的合理建议。31 材料：某中学在一次重要的奥数比赛前期，准备进行一次考前心理辅导。目前部分学生表现紧张，尤其是对自己要求较高的优等生，更是出现考前焦虑症，失眠烦躁，担心考试结果，担心辜负老师家长对自己的期望，因而心理压力很大。还有一部分成绩相对差的学生对于这项比赛采取无所谓的态度，甚至很多学生沉迷于网络游戏，不把复习放在心上，认为奥数比赛是学习好的学生的事，跟自己的关系不大，抱着得过且过的心态。问题：(1)请结合学习动机相关理论分析上述材料。(2)请谈谈如何对该校学生进行考前心理辅导

8、工作。中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 28 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 世界上最早专门论述教育教学问题的著作是战国时期的学记。2 【正确答案】 C【试题解析】 人类的教育具有社会性，这与动物的本能教育有本质区别。3 【正确答案】 C【试题解析】 从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。结合题干，本题选 C。4 【正确答案】 B【试题解析】 个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点进行教学。题干中，针对童年期的学生选取比较具体、浅显的知识和采用较为直观的教具，符合儿童期学生的学习特点，

9、体现了教育适应个体身心发展的阶段性。故本题选 B。5 【正确答案】 B【试题解析】 活动课程论主张课程内容要以儿童的主体性活动和经验为中心，代表人物是杜威，他提倡“做中学”。6 【正确答案】 D【试题解析】 隐性课程亦称潜在课程，包括以下几个方面：第一，学校的物质环境。第二，学校班级中长期形成的制度与非制度文化。主要包括学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等。第三，学校中的人际关系。主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。让校园的每一块墙壁都会“说话”体现的正是学校物质环境，属于隐性课程。7 【正确答案】 C【试题解析】 学记中讲道：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失

10、则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”意思是：学习的人有四种毛病，或者是不足之处，教育别人、传授知识的人一定要知道。人的学习态度，或贪多求快，囫囵吞枣；或蜻蜓点水，浅尝辄止；或急于求成，专找捷径；或畏首畏尾，遇难即止。这四种毛病，都在于没有把心思真正用到学习之上，没有正确开发思维。教学的人只有知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。这体现了在教学中，教师应关注学生的个体差异，贯彻因材施教的原则。8 【正确答案】 A【试题解析】 教学过程可以分为五个阶段：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中，领会知识是教学过程的中心

11、环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材。所以，本题的正确答案为 A。9 【正确答案】 C【试题解析】 注意的品质包括：(1)注意的范围，即注意的广度，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数量；(2)注意的稳定性，即注意能否较长时间地集中于某一事物上；(3)注意的转移，即注意能否根据需要较快地从一事物转移到另一事物上，其与原先注意的强度有关；(4)注意的分配，即能否同时把注意分配到两种或几种事物上。因此本题的正确答案为 C。10 【正确答案】 A【试题解析】 根据学习动机起作用时间的长短，可以把学习动机分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学习动机。直接的近景性学习动机是指由活动的

12、直接结果所引起的对活动的动机；间接的远景性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机。结合题干，本题选 A。11 【正确答案】 B【试题解析】 “人心不同，各如其面”，表达的意思是：世界上两个个性完全相同的人是不存在的。也就是说人与人之间的个性不同，存在着差异性。这句话很好地诠释了人格的独特性。 12 【正确答案】 A【试题解析】 心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：(1)原因源，指造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素，内部因素是由行为者本身的力量所决定的，如天资、能力、心境、兴趣、态度、性格等；外部因素是行为者周围环境中的

13、因素，如任务的难度、外部的奖赏与惩罚、运气等。因此排除 C、D 项。(2)稳定性，指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征，稳定的因素指那些能稳定地发挥作用的因素，如能力和任务难度；不稳定的因素是那些容易变动的因素，如心境、运气等。(3)可控性，是指行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭，如努力、教师偏见、他人的帮助是可控的，而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。韦纳又把人们的行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。综上所述，内部而稳定的因素是能力。13 【正确答案】 D【试题解析】 教育无目的论是杜威的观点，他认为

14、：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”14 【正确答案】 A【试题解析】 教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导注意创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加给学生；而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督学生的行为有无越轨。所以，本题正确答案为 A。15 【正确答案】 C【试题解析】 一般认为，品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等心理成分，这些成分既相互独立，又相互联系、相互影响，构成一个完整的品德结构，简称为品德的知、情、意、行结构。道德认识或称道德观念，道德感是伴随着道德认识而出现的内心体验，当道德观念和道德感成为经常推

15、动个人产生道德行为的内部动力时，它们就成了道德动机。道德动机和道德行为方式是品德中两个最主要的构成部分，它们之间并不是一对一的简单联系，为了实现某一种动机，一个人可以根据不同情境采取不同的行为方式。同样，一种行为方式在一个人的不同时期也可能是由不同水平的动机引起的。因此本题正确答案为 C。16 【正确答案】 A【试题解析】 皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。17 【正确答案】 A【试题解析】 课外活动有利于学生个性的发展。18 【正确答案】 C【试题解析】 流畅性、变通性和独特性是发散思维的三个指标。其中独特性是指思维发散的新颖、新奇和独特的程度。刘晓翔

16、说出了一个与众不同的答案，这个答案是别人没有说出的、新异的、独特的，体现了发散思维的独特性。19 【正确答案】 A【试题解析】 行为主义学习理论又称刺激一反应理论，是当今学习理论的主要流派之一。该理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即形成“刺激一反应”的联结。20 【正确答案】 D【试题解析】 回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。由定义可知再认与回忆的区别，诗中的意思是说：两个人十年后见面，说姓的时候不认识，说名字的时候才突然想起来了。两个人见面之后想起以往的面容，这是

17、再认的过程。所以首先排除 A。有意再认和无意再认是针对再认的目的来说的，有意再认是有特殊目的，明确意义的再认过程。由诗中情境可知不符合题意。而直接再认和间接再认是根据再认是否借助于特定的媒介来说的。直接再认是没有借助特定媒介和信息提示的再认过程。而间接再认是依靠其他信息作为提示进行的再认。诗中作者借助于姓名才认出了与他交谈的人，这属于间接再认的过程。21 【正确答案】 D二、辨析题22 【正确答案】 错误。学校教育是一种特殊环境，在青少年身心发展中起主导作用。但教育也不是万能的，学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的，低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的作用是不正确的。人的发

18、展是遗传、环境、成熟、教育与个体实践等多种因素综合作用的结果。例如一名聋哑人是不能成为一位歌唱家一样。要想在某一领域有所发展，首先要具有一定的遗传基础，还要有一定的发展环境、个人主观努力，再辅以适当的教育，才可能实现。23 【正确答案】 正确。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。24 【正确答案】 正确。倒摄抑制是后学习的内容对先学习的内容的阻碍和干扰作用。在迁移中，根据迁移所产生的效果，可以将迁移分为正迁移和负迁移，正迁移

19、起促进作用，负迁移起阻碍作用。又根据迁移时间顺序，先学习的内容对后学习的内容的影响是顺向迁移，反之则是逆向迁移。倒摄抑制既符合时间上的倒序性，又符合消极影响，因此属于逆向负迁移。25 【正确答案】 错误。习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃，陷入“习得性无助“的心理状态中，这种心理让人自设樊篱，把失败的原因归结为自身不可改变的因素，放弃继续尝试的勇气和信心。可见其与人们对失败的归因有关。三、简答题26 【正确答案】 苏联杰出的心理学家维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水

20、平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成状态的、正在发展的过程。所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。27 【正确答案】 学生心理发展的基本特征有：(1)定向性与顺序性；(2)连续性与阶段性；(3)不平衡性

21、；(4)差异性。28 【正确答案】 制定教育目的的基本依据是：(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；(2)教育目的体现了人们的教育理想；(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。29 【正确答案】 (1)精选材料；(2)合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序；(4)创设与应用情境相似的学习内容和学习情境；(5)教授学习策略，提高迁移意识性。四、材料分析题30 【正确答案】 (1)从“ 儿子”的回答中可以看出，该班学生缺乏良好的学习习惯和学习主动性，班级学习风气不浓厚。学生在这种环境中势必不能安心学习，从而影响知识的获得。(2)教师特别是班主任应从提高学

22、生的学习兴趣入手，创设学习情境，调动学生主动学习的积极性。同时，规范班级制度，加强对学生的养成教育，促进学生良好学习习惯的养成。此外，注重班干部的培养及其模范作用的发挥。31 【正确答案】 (1) 阿特金森的动机理论认为，成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到完美地步的一种内在推动力量。个体的成就动机可以分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。材料中的学生有两个极端，一个就是成绩好的学生，力求成功，另一种就是学习成绩不太好的学生，认为自己不行，不复习，沉迷游戏。耶克斯一多德森定律也告诉我们，在比较困难的任务中

23、，学习效率会随动机强度的增加而下降，中等偏低的动机水平时，学习效果最好。材料中，成绩好的学生学习动机强度过于大，表现为心理压力过大，失眠烦躁，这对难度比较大的奥数比赛考试准备来说，学习效率反而会下降。(2)材料反映该校的学生存在两种心理问题极端的情况，一种是压力过大，一种是完全没有压力的状态，这两种心理状态都会影响学习的成绩，因此考前的心理辅导要根据学生的压力状况分类进行。根据学生的压力大小，将压力过大和压力过小的进行分类，对于压力过大的学生，要采取的心理辅导是减轻学生的压力，引导他们合理看待比赛，不要夸大比赛的意义，正确看待老师和家长的期待，缓解他们的心理负担。对于没有学习压力的学生要增加他们的心理负担，引导他们合理规划自己的人生，承担自己的责任，认识到比赛的意义。此外，老师和家长也要积极参与学生心理健康的建设，给学生的压力要坚持适度的原则，对于压力太大的学生要多关心学生成长少关心成绩，对于毫无压力的学生要强调学习的重要性。