[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（简答题）模拟试卷6及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（简答题）模拟试卷 6 及答案与解析一、简答题1 教师备课的基本要求有哪些?2 简述教师培养学生注意力的方法。3 一个国家学制建立的主要依据有哪些?4 简述阿诺德的“ 评定一兴奋 ”情绪学说。5 简述贯彻教育一致性与连贯性德育原则的基本要求。6 简述增进师生沟通的心理学原则。7 简述人格的特征。8 简述中学生心理辅导的主要方法。9 简述课堂问题行为的主要影响因素。10 培养和建设班集体，班主任需做哪些方面的工作?11 简述班级管理的几种模式。12 简述班主任工作的内容。13 简述我国当前基础教育课程改革的具体目标。14 简述青少年心理发展的阶段特征。15

2、简述学科课程的内涵及其优缺点。16 制约课程开发的主要因素是什么?(或者制订课程计划所需要的依据是什么 ?)17 简述来访者中心疗法的特点。18 简述课程内容的组织方式有哪些?19 简述维护和促进教师心理健康的方法。20 简述课程标准与教材的关系。21 简述认知差异的教育含义。22 简述 ABC 理论。23 简述系统脱敏法及其步骤。24 简述帮助学生建构积极自我意识的措施。25 简述最近发展区的概念和意义。26 简述处于具体运算阶段的儿童思维的主要特征。27 简述学校教育对个体身心发展的作用。28 简述注意的品质及其影响因素。中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（简答题）模拟试卷 6 答案与

3、解析一、简答题1 【正确答案】 备课的基本要求：(1)备教材。备教材即钻研教材，包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。(2)备学生。备学生即了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；其次要了解班级的情况；再次要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。(3)备教法。备教法即设计教学方法，教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识并促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点来选择最佳的教学方法。2 【正确答案】 (1)着重培养学生的有意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“ 问题情境”，

4、启发学生的思维；调动多种分析器；培养学生的意志力。(2)正确运用无意注意的规律。防止外部干扰，如教学环境的布置应有助于学生集中注意力；讲究教学艺术，如教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3)引导学生几种注意交替使用。3 【正确答案】 (1)学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；(2)学校教育制度的建立，受社会政治经济制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；(3)学校教育制度的建立，要考虑到人口状况；(4)学校教育制度的建立，要依据青少年儿童的年龄特征；(5)学校教育制度的建立，要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。4 【正确答案】 美国心理学

5、家阿诺德在 20 世纪 50 年代提出了情绪的“评定兴奋”说，强调情绪来源于大脑皮层对情境的评估。阿诺德的“评定兴奋” 说有三个主要观点：(1)刺激情境并不直接决定情绪的性质，情绪的产生决定于人们对情境的认知和评估，通过评价来确定刺激对人的意义，从而产生出不同的情绪。(2)情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮质的兴奋是情绪行为的最重要的条件。(3)情绪产生的理论模式是，作为引起情绪的外界刺激作用于感受器，产生神经冲动，通过内导神经，经丘脑传到大脑皮层，刺激情境在此得到评估，形成一种特殊的态度。这种从外周来的反馈信息，在大脑皮层中被评估，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。5

6、【正确答案】 贯彻教育一致性与连贯性德育原则的基本要求有：(1)充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体。(2)争取家长和社会的配合，主动协调好学校与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“ 三位一体 ”的德育网络。(3)德育要有计划和系统。保持德育工作的经常性和制度化，处理好各年级各阶段的衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。6 【正确答案】 增进师生沟通的心理学原则有：(1)真诚，自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实；(2)尊重与接纳，但不对学生进行无理性的溺爱和迁就；(3)同理心，同理心包括三个

7、条件：第一，站在对方的立场去理解对方；第二，了解导致这种情形的因素；第三，让对方了解自己对其设身处地的理解。7 【正确答案】 人格的特征有：(1)独特性。人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。人格的整体性是心理健康的重要指标；(2)稳定性。在行为中偶然发生的、一时性的心理特性，不能称为人格。当然，强调人格的稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的，随着生理的成熟和环境的改变，人格也可能产生或多或少的变化；(3)整体性。一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等多种因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点；(4)功能性。人格在

8、一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。这就是人格功能的表现。8 【正确答案】 (1)强化法；(2)系统脱敏法；(3)认知疗法；(4)来访者中心疗法；(5)理性情绪疗法。9 【正确答案】 (1)学生方面的因素，主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等。(2)教师方面的因素，主要包括教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信等。(3)环境方面的因素，主要包括大众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境等。10 【正确答案】 培养

9、和组建班集体，班主任需做的工作包括：(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风；(6)集体教育与个别教育相结合。11 【正确答案】 (1)行为主义取向。这种模式的基本理念是，学生的成长和发展是由外部环境决定的，他们在课堂中所表现出来的不良行为，或者是通过学习获得的，或者是因为没有学会正确的行为。(2)人本主义取向。人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己的决策能力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。(3)教师效能取向。教师效能取向的课堂管理模式关注的是教师课堂管理技能的提高。持这一取向的研

10、究者认为。课堂管理主要取决于教师的管理技能；通过培训，提高教师的课堂管理技能，可以达到改善课堂管理质量的效果。12 【正确答案】 (1)了解和研究学生；(2)组织和培养班集体；(3)做好个别教育工作；(4)营造和谐的班级环境；(5)协调好各方面的教育力量；(6)做好班主任工作计划和总结。13 【正确答案】 (1)改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程；(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多且缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结

11、构的均衡性、综合性和选择性；(3)改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能；(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；(5)改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。14 【

12、正确答案】 (1)少年期少年期是指 11、12 岁到 14、15 岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。这一时期的心理发展主要体现为半成熟、半幼稚的特点。独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综交杂，抽象逻辑思维占主导地位，并出现了反思思维。思维的对立性和批判性有所发展，但仍有主观性和片面性。少年期的心理活动随意性增强，能随意调节自己的活动；独立意识增强；社会高级情感迅速发展，道德行为更加自觉。(2)青年初期青年初期是指 14、15 岁至 17、18 岁时期，相当于高中阶段。这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型 ”转化，开

13、始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想自我与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活相脱节的幻想。15 【正确答案】 学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。优点：(1)学科课程是从各文化领域精选的基本知识，有利于学生的认识水平在短时间内达到历史文化高度；(2)学科课程能有效地保证学习的逻辑性、系统性和整体性，能深化学生对某一专门领域的认识，培养其专业素养；(3)学科课程有利于教师的传授，有助于学生学习和巩固知识。缺点：(1)学科课程的内容是前人获得的经验，教学过程又主要是课

14、堂讲授，不利于学生对知识和经验产生深刻体验；(2)学科课程的知识是预先结合各方面因素设定好的，变通性较差，不容易照顾到学生的需要、兴趣和爱好；(3)学科课程的教学注重知识的积累，关注学生学习的结果，而不重视学生学习过程和学习方法的培养。16 【正确答案】 课程是随社会的发展而演变的。课程反映一定社会的政治经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。社会、学科特征和学生是制约课程开发的三大因素。17 【正确答案】 来访者中心疗法的特点主要有：(1)以求助者为中心；(2)将咨询看成是一个转变过程；(3)强调求助者的主动性。18 【正确答案】 课程内容的组织方式主要有以

15、下几种：(1)纵向组织与横向组织。纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。(2)逻辑顺序与心理顺序。逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容，是传统教育派的主张。心理顺序是指按照学生心理发展的规律来组织课程内容，是现代教育派的主张。(3)直线式与螺旋式。直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线” ，前后内容基本不重复，强调知识本身内在逻辑的直线性。螺旋式指在不

16、同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，层层递进。19 【正确答案】 维护和促进教师心理健康的方法主要有以下几方面：(1)改变认知。具体包括以下几个方面：树立正确的教育观念；树立正确的自我观念。(2)自我调适。具体包括以下几个方面：情绪控制；合理宣泄；学会放松。20 【正确答案】 (1)课程标准是国家关于每一门教学科目的纲领性文件，是国家对课程基本规范和质量的具体要求。课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准以及内容框架。(2)教材又称课本，它是根据课程标准编制

17、的、系统反映学科内容的教学用书。教材是课程标准的具体化。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述课程标准所规定的教学内容。课程标准中规定的各门学科。一般均有相应的教材。21 【正确答案】 学生在认知过程中存在认知方式、智力等方面的差异。(1)每一种认知方式都有长处，也有不足；既有促进学习的一面，也有阻碍学习的一面。学生根据个人的偏好来选择不同的方式学习。教师应在教学上采取和学生认知方式一致的教学策略以促进学生的学习；同时应针对认知方式的不足进行弥补性教学。在班级教学中，学生的认知方式差异较大，教学中应尽可能地针对不同认知方式采取相应的有效教学对策。(2)智力是影响学生学习的一个重要因素，

18、它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移，但并不影响学习能否发生。所以教学不仅要适应学生的智力差异，更要促进学生的智力发展，使学生的认知能力按照各自适当的速度得到最好的发展。总之，教师应该根据学生认知的特点，不断改革教学，调整教学的手段、方式和组织形式，做到因材施教。22 【正确答案】 ABC 理论认为人的情绪是受他们对事件的知觉的影响，这种影响不是取决于事件的本身，而是个体对事件的看法或他对自己所说的话所致，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。人有许多非理性的观念，如我“ 必须” 成功，别人 “必须”对我关怀和体贴等。该理论特别强调认知的重要性。其主要观点

19、为：情绪不是由某一诱发性事件 A 本身引起的，而是由经历了这一事件的主体对这一事件的解释与评价即 B 所引起的，B 才是 C 的根源。A 指诱发性事件，B 指个体对事件的解释与评价， C 指在特定条件下，个体的情绪及行为的结果(可以是健康的抑或是不健康的，取决于 B)。因此，埃利斯认为个体要为自己的情绪反应和混乱负主要责任。23 【正确答案】 系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。系统脱敏法包括三个步骤：第一，进行全身放松训练。第二，建立焦虑刺激等级表。焦虑等级评定以受辅

20、导学生主观感受为标准，排在最前面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激。第三，焦虑刺激与松弛活动相配合。24 【正确答案】 (1)帮助学生正确认识与评价自己；(2)帮助学生获得积极的自我体验；(3)帮助学生提高自我控制能力。25 【正确答案】 苏联杰出的心理学家维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明

21、了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成状态的、正在发展的过程。所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。26 【正确答案】 这一阶段儿童思维的主要特征是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但是这种能力只限于对当前的具体情境或熟悉的经验。其主要特点表现在以下几个方面：(1)思维的具体性。这是指这一阶段儿童思考问题离不开具体事物和经验。如果只用言语叙述问题，则儿童推理就感到困难。(2)具有守恒性和可逆性。这一阶段儿童已掌握了守恒，思维也具有可

22、逆性。(3)去自我中心。这是指这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。27 【正确答案】 第一，学校教育对个体发展做出社会性规范；第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能；第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；第五，学校教育不是万能的，必须以遗传素质为基础，以外界环境为条件。28 【正确答案】 注意的品质包括：(1)注意的广度，也称为注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出对象的数目。影响注意广度的因素有：知觉对象的特点、知觉任务、个人经验和知识。(2)注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。影响因素有：注意对象的特点、有无坚定目的、个人的主观状态。(3)注意的分配，是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。注意分配的能力因人而异。(4)注意的转移，是根据新任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动现象。影响转移快慢，难易的条件是原有注意的强度，新注意对象的特点、大脑皮层神经兴奋过程和意志过程相互转换的灵活性，各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。