[职业资格类试卷]中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷40及答案与解析.doc

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1、中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 40 及答案与解析一、单项选择题1 25时，下列各组离子在指定溶液中一定能大量共存的是( )。（A）pH=1 的溶液中：Na +、K +、MnO 4-、CO 32-（B） c(H+)=110-13mol/L 的溶液中：Mg 2+、Cu 2+、SO 42-、NO 3-（C） 01 molL NH 4HCO3 溶液中：K +、Na +、NO 3-、Cl -（D）01 molL FeCl 3 溶液中：Fe 2+、NH 4+、SCN -、SO 42-2 384 g 铜与适量的浓硝酸发生氧化还原反应，铜全部反应后，在标准状况下收集到 224 L 气

2、体，则消耗硝酸的物质的量是( )。（A）10 mol（B） 16 mol（C） 22 mol（D）24 mol3 下列有关“ 化学与生活”的叙述不正确的是( )。（A）食醋可以清除水垢（B）淀粉和蛋白质都能发生水解反应（C）硅胶可用作食品干燥剂（D）点燃爆竹后，硫燃烧生成 SO34 1200下，天然气的脱硫工艺中会有以下反应发生：2S(g)=S2(g) H4 则H 4 的正确表达式为( )。5 下列有关实验操作、现象和解释或结论都正确的是( )。6 设 NA 为阿伏加德罗常数的值。下列说法正确的是( )。（A）16 g 由氧气和臭氧组成的混合物中含有氧原子的数目为 01N A（B） 01 mo

3、l 丙烯酸中含有双键的数目为 01N A（C） 25，pH=13 的 NaOH 溶液中含有 OH-的数目为 01N A（D）在过氧化钠与水的反应中，每生成 0.1mol 氧气，转移电子的数目为 04N A7 某电化学实验装置如图 1 所示，下列说法正确的是( )。（A）若 X 为碳棒，开关 K 置于 M 处，则溶液中的 H+移向 Fe 极（B）若 X 为碳棒，开关 K 置于 N 处，转移 02 mol e -时析出 01 mol O 2（C）若 x 为铜棒，开关 K 置于 M 或 N 处，均可减缓铁的腐蚀（D）若 X 为锌棒，开关 K 置于 M 或 N 处，锌电极上反应均为 Zn-2e-=Zn

4、2+8 短周期主族元素 X、Y、Z、W 的原子序数依次增大。X 原子的最外层电子数是其内层电子数的 2 倍，Y 是地壳中含量最高的元素， Z2+与 Y2-具有相同的电子层结构，W 与 X 同主族。下列说法正确的是( ) 。（A）原子半径的大小顺序：r(W)r(Z)r(Y)r(X)（B） Y 分别与 Z、W 形成的化合物中化学键类型相同（C） X 的最高价氧化物对应的水化物的酸性比 W 弱（D）Y 的气态简单氢化物的热稳定性比 W 强9 普伐他汀是一种调节血脂的药物，其结构简式如图 2 所示(未表示出其空间构型)。下列关于普伐他汀性质的描述正确的是( )。（A）能与 FeCl3 溶液发生显色反应

5、（B）不能使酸性 KMnO4 溶液褪色（C）能发生加成、取代、消去反应（D）1 mol 该物质最多可与 1 mol NaOH 反应10 下列实验操作正确的是( )。（A）用玻璃棒蘸取 CH3COOH 溶液点在用水湿润的 pH 试纸上，测定该溶液的 pH（B）中和滴定时，滴定管用所盛装的反应液润洗 23 次（C）用装置甲分液，放出水相后再从分液漏斗下口放出有机相（D）用装置乙加热分解 NaHCO3 固体11 化学教学理念涉及教学活动的任务、目标、内容、形式、媒体、方法和评价等方面形成指导化学教学实践活动的方针和原则。在当前的基础教育课程改革中，下列关于化学教学基本理念的说法错误的是( )。（A）

6、化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨（B）化学教学要以提高学生的科学素养为核心，促进学生全面发展（C）化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系 （D）要把转变学习方式放在重要位置，只需重视学习结果即可12 义务教育化学课程标准(2011 年版)对必要的基础的学生实验有规定，下列选项中属于初中阶段必须完成的化学实验的是( )。（A）二氧化碳的实验室制取与性质（B）粗盐的提纯（C）配制一定浓度的溶液，比较不同浓度溶液的某些性质差异（D）收集不同的水样，测定其 pH，并用图表或数据等表示实验结果13 下列不属于“ 知识与技能 ”目标的是( )。（A）知道硬水与软水的区别（B）通过实验探究

7、和讨论，培养交流合作能力（C）了解化学反应的能量变化（D）知道并熟记常见元素的化合价14 教师根据“ 铜是一种金属，具有金属光泽、延展性，具有良好的导热、导电性能。铁也是一种金属，具有金属光泽、延展性，具有良好的导热性。”得出结论“ 铁也可能具有良好的导电性” ，这一逻辑思维方法属于 ( )。（A）归纳（B）演绎（C）类比（D）分类15 “概念形成策略 ”是学生学习化学理论性知识的策略之一。根据这一策略原则，在给初中学生讲授“ 置换反应概念 ”时，通常讲授顺序应选择 ( )。（A）首先讲概念，然后讲通式 A+BC=AC+B,最后举实例（B）首先列举实例，然后讲授概念，最后抽象出通式 A+BC=

8、AC+B（C）首先写出通式 A+BC=AC+B然后归纳，最后讲概念（D）首先讲概念，然后举出实例，最后总结、归纳出 A+BC=AC+B16 在教学过程中，某化学教师为了要了解可能存在的问题，以便调整教与学的步骤，应使用( ) 。（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）总结性评价（D）结果性评价17 新课程中，选取化学教学内容的原则不包括( )。（A）十分强调知识的逻辑顺序（B）重视学生实验技能的掌握（C）重视学习情境的创设（D）教材的内容要具有弹性18 化学教学中，教师为了帮助学生理解化学工业对人类社会生活的影响，设计了问题“使用塑料制品对人类是有利还是有害” ，由学生分别代表化工产品生产者、消

9、费者、环保工作者就此问题发表观点，这种教学方式属于( )。（A）科学探究教学（B）小组讨论教学（C）角色扮演教学（D）社会调查教学19 下列不属于认知性学习目标水平的行为动词是( )。（A）知道（B）理解（C）简单计算（D）经历20 化学教学情境设计的常见途径可能有：从学科与生活的结合点入手，创设情境；从学科与社会的结合点入手，创设情境；利用问题探究创设情境：利用认知矛盾创设情境。其中正确的是( ) 。（A）（B） （C） （D）二、简答题21 阅读下面文字，回答有关问题：义务教育化学课程标准(2011 年版)指出，化学课堂教学改革的实践，要求教师提高教学反思能力。为此，教师应自觉地对自身的课

10、堂教学过程进行反思，对所制订的教学目标、所设计的各种学习活动和所运用的各种教学策略、评价方式等有意识地进行分析，及时发现问题、总结经验。问题：(1)化学教学反思的含义是什么?(2)教师在进行教学时，如何进行教学反思以促进教学?22 阅读下列材料，回答有关问题。 材料一演示实验教学是指教师在课堂教学过程中进行表演和示范操作并指导学生进行观察和思考的一种实验教学。它是化学实验教学中广为应用，最为有效的一种基本实验教学形式。通过演示实验开展教学，从化学教学方法论来看，还可称为“演示法” 。是最有效的直观教学方法之一。 材料二教学实录 水火相容实验燃烧的条件教师演示学生观察。 演示实验 1在 500

11、mL 烧杯中加入 300 mL 热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面水的白磷(如图 2 所示)，观察现象。 演示实验 2用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气(或空气，如图 3)。【学生讨论】 问题 1：由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实说明燃烧需要什么条件? 问题 2：由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不然烧的事实，说明燃烧需要什么条件? 问题3：由本来在热水中不燃烧的白磷在通入氧气或空气后燃烧再次说明燃烧需要什么条件? 问题 4：总结燃烧需要的条件有哪些 ?学生经过充分讨论后，总结出物质燃烧

12、所需的三个条件： 可燃物要达到燃烧所需的最低温度(即着火点)； 物质要与空气(氧气)接触； 物质有可燃性(总结得出)。 练习巩固略。 问题： (1)请简要介绍演示实验在化学教学中的要求。 (2)请简述中学化学教师应具备的实验教学能力有哪些。三、诊断题23 某化学教师在一次化学考试中设计了这样一道题： 【试题】装满氧气的集气瓶如图 3 所示放置，并将带火星的木条迅速伸入到集气瓶底部，发现木条复燃，且在甲瓶中比在乙瓶中燃烧时间长，上述实验说明氧气具看的性质是： (1)_； (2)_。 【考试结果】小明同学的答案可燃性；密度比空气密度大。小兰同学的答案是助燃性；密度比空气密度大。 (1)谁的答案是正

13、确的?另一位同学的答案为什么错误? (2)如果你来讲评该试题，你将给予学生哪些学法指导?四、案例分析题24 案例： 【演示实验】教师演示实验，学生观察实验现象。对比物质在空气中和氧气中燃烧的不同现象。 【演示实验 1】用坩埚钳夹住一块木炭，先在酒精灯火焰上点燃，再伸入充满氧气的集气瓶中。学生注意观察燃烧现象。 【演示实验 2】在螺旋状的细铁丝末端系上火柴杆，用坩埚钳夹住铁丝点燃火柴杆，至其快烧尽时，伸入充满氧气且瓶底有少量水(或铺少量沙子)的集气瓶中。学生注意观察燃烧现象。【演示实验 3】把一段蜡烛放在燃烧匙中，在空气中点燃，伸入充满氧气的集气瓶。学生注意观察燃烧现象。 教师写出【实验 1】中

14、的化学反应的文字表达式：学生尝试写出【实验 2】和【实验 3】中化学反应的文字表达式。 【小组讨论】 1结合上述实验现象思考，物质在氧气中的燃烧和在空气中的燃烧相比，有什么不同? 2氧气的化学性质活泼吗? 3结合【演示实验1】和【演示实验 2】的文字表达式，从反应物质和生成物质的种奚和数目来看，它们有什么共同点? 【讨论结果 】1物质在纯氧气中燃烧程度比在空气中燃烧要剧烈；氧气支持燃烧，具有助燃性。 2氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应。 3【实验 1】和【实验 2】都是由两种物质生成一种物质，反应物中都有氧气。 教师引出化合反应和氧化反应的概念。 【巩固练

15、习】略。 问题： (1)在铁丝与氧气反应的实验操作中有哪些注意事项，请你谈一下自己的想法。 (2)化学演示实验有哪些基本特点? (3)教师在做化学演示实验时应注意哪些问题?五、教学设计题25 阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料一：义务教育化学课程标准(2011 年版 ) 关于“ 空气”的内容标准为：“能够说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用” ；活动与探究建议： “实验探究空气中氧气的体积分数 ”。 材料二：某版本教材有关“ 空气 ”的内容呈现如下： 实验 21： 实验装置如图 23 所示，在集气瓶内加入少量水，并将水面上方空间分为 5等份。用弹簧夹夹紧胶皮管。点燃燃烧匙内

16、的红磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞紧，观察红磷燃烧的现象。待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察实验现象及水面的变化情况。 在这一反应中，红磷(化学符号 P)与空气中的氧气反应，生成一种叫作五氧化二磷 (化学符号 P2O5)的新物质。这一反应可用文字表示如下： 集气瓶内水平面上升约 15，说明空气中的氧气被消耗了，消耗的氧气约占空气体积的 15。在 19 世纪末以前，人们深信空气中仅含有氧气和氮气。后来人们陆续发现了氦、氖、氩、氪、氙、氡等稀有气体，才认识到空气中除了氧气和氮气外，还有其他成分。目前；人们已能用实验方法精确地测定空气的成分。 通过实验测定，空气的成分按体积计算，大约是：氮气 78、

17、氧气 21、稀有气体 094、二氧化碳 003、其他气体和杂质 003。 材料三：教学对象为初中学生，已学过物质的变化和性质、化学是一门以实验为基础的科学、走进化学实验室等内容，学习了简单的实验方法和原理、常见仪器的使用等基础知识；本单元接下来将要学习氧气、制取氧气等知识。 问题：(1)谈谈你对“空气” 这一单元的教学价值的认识。(2)根据上述 3 个材料，完成“ 空气的组成” 学习内容的教学设计，从教学目标、教学方法和教学过程三个方面叙述(不少于 300 字)。 中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 40 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 pH=1

18、的溶液呈强酸性，含有大量的 H+，与弱酸根离子 CO32-不能共存，A 项错误；c(H +)=110-13molL 的溶液呈强碱性，Mg 2+、Cu 2+和氢氧根离子生成沉淀，所以不能大量共存，B 项错误；NH 4HCO3 和这几种离子之间不发生反应，所以能共存，C 项正确；Fe 3+、SCN -能生成络合物而使溶液呈红色，可以利用该反应检验铁离子，这两种离子不能共存D 项错误。2 【正确答案】 C【试题解析】 铜和硝酸反应，随着硝酸浓度的减小，硝酸的还原产物的价态降低，铜和浓硝酸反应生成 NO2，而与稀硝酸反应时则生成 NO,故生成的气体有 NO2 和NO，则 n(NO2)+n(NO)= =

19、1mol，即被还原的硝酸的物质的量为1mol，n(Cu)= =06 mol，则生成 nCu(NO3)2=06 mol，可知 n(NO3-)=0 6 mol2=12 mol则参加反应的硝酸的物质的量为 10 mol+12 mol=22 mol。3 【正确答案】 D【试题解析】 食醋的主要成分为醋酸(CH 3COOH)，水垢的主要成分为碳酸钙(CaCO3)，二者反应生成二氧化碳和醋酸钙，醋酸钙溶于水，故食醋可以清除水垢，A 项正确；淀粉水解为葡萄糖，蛋白质水解为氨基酸， B 项正确；硅胶多孔，吸附水分能力强，且没有毒，常用作实验室和袋装食品、瓶装药品等的干燥剂，C 项正确；硫燃烧生成 SO2，D

20、项错误；故本题选 D。4 【正确答案】 A【试题解析】 根据盖斯定律，方程式(+ 一 3x) ，得所求化学方程式2s(g)=S2(g)，则H 4= (H1+H23H3)，故本题选 A。5 【正确答案】 D【试题解析】 在过量的 Fe 粉中加入稀 HNO3，反应生成 Fe2+，滴入 KSCN 溶液，溶液不为红色，A 项错误；向 AgI 沉淀中滴入稀 KCl 溶液，AgI 的溶解度更小，因此不会有白色沉淀出现，B 项错误；Al 箔插入浓 HNO3 中无现象，原因是 Al箔表面被浓 HNO3 氧化，形成致密的氧化膜，而稀 HNO3 会和铝箔反应生成 NO气体，遇空气变为红棕色的 NO2，C 项错误；

21、氨水溶液显碱性，用玻璃棒蘸取浓氨水点到红色石蕊试纸上，试纸变蓝色，D 项正确。6 【正确答案】 A【试题解析】 16 g 氧气和臭氧组成的混合物中含有氧原子的质量为 16 g，含有氧原子的物质的量为 01 mol，含有氧原子的数目为 01N A，A 项正确；01mol 丙烯酸中含有 01 mol 碳碳双键和 01 mol 碳氧双键，总共含有02mol 双键，含有双键的数目为 02N A，B 项错误； 25，pH=13 的 NaOH 溶液中氢氧根离子浓度为 01molL，题中未给出溶液体积无法计算溶液中氢氧根离子的物质的量及数目，C 项错误；过氧化钠与水的反应中，生成 01 mol 氧气转移了

22、02 mol 电子转移电子的数目为 02N A，D 项错误。7 【正确答案】 D【试题解析】 A 项中所述条件下，构成原电池，Fe 极作为负极失去电子，H +移向正极(即 X 碳棒) ，A 项错误：B 项中所述条件下，构成电解池，阳极生成氧气，电极反应为 4OH-一 4e-=O2+2H2O，转移 02 mol e-时析出 005 mol O 2，B 项错误；开关 K 置于 M 处时构成原电池，会加快铁失去电子被氧化的速度。C 项错误：开关 K 置于 M 或 N 处，锌分别为原电池的负极和电解池的阳极，均发生反应 Zn 一2e-=Zn2+，D 项正确。8 【正确答案】 D【试题解析】 短周期主族

23、元素 X、Y、Z、W 的原子序数依次增大。X 原子的最外层电子数是其内层电子数的 2 倍则 X 是碳元素。 Y 是地壳中含量最高的元素，则 Y 是氧元素。Z 2+与 Y2-具有相同的电子层结构，则 Z 是镁元素。W 与 X 同主族，因此 W 是硅元素。同周期自左向右原子半径逐渐减小，同主族自上而下原子半径逐渐增大则原子半径大小顺序：r(Z)r(W) r(X)r(Y)，A 项错误；Y 与Z、W 形成的化合物分别是氧化镁(MgO)和二氧化硅(SiO 2)，前者含有离子键，后者含有共价键，化学键类型不相同，B 项错误；碳和硅在同一主族碳元素的非金属性强于硅元素，非金属性越强，最高价氧化物对应水化物的

24、酸性越强，因此 X的最高价氧化物对应的水化物 H2CO3 的酸性比 W 对应的 H2SiO3 的酸性强，C 项错误；氧元素的非金属性强于硅元素非金属性越强，氢化物的稳定性越强，因此Y 的气态简单氢化物 H2O 的热稳定性比 W 对应的氢化物 SiH4 的强，D 项正确。9 【正确答案】 C【试题解析】 酚羟基能使 FeCl3 溶液发生显色反应，该物质中不含酚羟基，所以不能使 FeCl3 溶液发生显色反应，A 项错误；碳碳双键能被酸性高锰酸钾溶液氧化，所以该物质能使酸性高锰酸钾溶液褪色，B 项错误：该物质中官能团有酯基、碳碳双键、醇羟基、羧基，所以具有酯、醇、烯烃、羧酸的性质，所以能发生加成反应

25、、取代反应和消去反应，C 项正确；能和 NaOH 溶液反应的官能团有羧基、酯基，所以 1mol 该物质最多可与 2molNaOH 反直，D 项错误。10 【正确答案】 B【试题解析】 测定醋酸 pH，pH 试纸不能事先用水湿润，否则醋酸被稀释而导致测定结果偏大。A 项错误；为防止液体被稀释而导致浓度减小产生实验误差，滴定管要用所盛装的反应液润洗，B 项正确；分液时为避免液体重新混合而污染，下层液体从下口放出，上层液体从上口倒出，C 项错误；碳酸氢钠加热分解生成水为防止试管炸裂，试管口应略向下倾斜，D 项错误。11 【正确答案】 D【试题解析】 在当前的基础教育课程改革中，化学教学的基本理念包括

26、：化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨；化学教学要以提高学生的科学素养为核心，促进学生全面发展；化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系；要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程：要努力培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能；教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展。故本题选D。12 【正确答案】 A【试题解析】 B、C、D 三项属于高中化学实验韵要求。13 【正确答案】 B【试题解析】 B 项不属于“知识与技能”目标，属于“过程与方法”目标。14 【正确答案】 C【试题解析】 归纳是指从多个个别事物中获得普遍的规则。演绎与

27、归纳相反，演绎是从普遍性规则推导出个别性规则，以验证一般规律和原理的适用性。类比是根据两个或者两类对象有某些共有或相似属性推出一个研究对象可能具有另一个研究对象所具有的属性。分类即对已有的现象或资料，按照某种重要的特征将其分类整理的方法。题干中教师根据铁和铜已共有的某些属性，推出“铁也可能具有良好的导电性”，这一逻辑思维方法属于类比。15 【正确答案】 B【试题解析】 概念形成策略是指学习者从大量的具体例证中，以比较、辨别、抽象等形式自己概括出事物关键特征的一种学习策略。概念形成策略的实施步骤依次为呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧。四个选项中只有 B 项符合概念形成策略的讲授顺序。1

28、6 【正确答案】 B【试题解析】 形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。它能用来及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学活动。故本题选 B。17 【正确答案】 A【试题解析】 新课程中，不必过分强调知识的逻辑顺序。故本题选 A。18 【正确答案】 C【试题解析】 科学探究教学是通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中完成对某一问题探究的过程。小组讨论教学是将学生分组，然后集中在一起就某

29、个话题展开讨论。角色扮演教学是教师组织学生分别代表某个角色发表言论，进而进行问题的讨论。社会调查教学是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的社会现实状况或历史状况的相关材料的方法。题干中教师让学生扮演不同的角色，对“使用塑料制品对人类是有利还是有害”这一问题发表各自的观点，属于角色扮演教学。19 【正确答案】 D【试题解析】 “经历”属于体验性学习目标的行为动词。20 【正确答案】 D【试题解析】 化学教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。都是化学教学情境设计的常见途径。二、简答题21 【正确答案】 (1)教学反思是教师根据先

30、进的教学理论和实践经验，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。化学教师的自我教学反思既是一个能动的、积极的认知加工过程，也是一个与个人化学教学情感、对化学学科的认知、对教师专业的认同等密切相关。并且相互作用的过程。(2)教师可通过多种途径和形式提高自身的教学反思能力，如撰写“教学反思札记”或“教师成长札记 ”，对学生学习中存在的问题、自己教学中的经验教训和心得体会等进行剖析和总结；校内外教师间的交流与沟通也是提高教师反思能力的有效途径。通过参加说课、听课、上课、评课等教研活动，以教研促反思。以反思求优化。以优化保有效。22 【正确答案】 (1)演示实验在化学教学中的要求：准备充分，确

31、保成功；现象明显，易于观察；操作规范，注重示范演、讲结合，启迪思维；简易快速，按时完成；确保安全、环保、无污染。(2)中学化学教师应具备的实验教学能力包括：引导启迪学生善于观察的能力；培养学生独立完成实验的能力； 分析处理实验结果的能力； 设计和改进实验的能力；处理实验事故的能力； 组织学生实验的能力。三、诊断题23 【正确答案】 (1)小兰同学的答案是正确的；小明同学的答案错误，该同学对氧气的性质掌握不够准确。(2)针对氧气的性质的教学，在教学中可以采取元素化合物知识的教学方法，引导学生认识常见物质的组成、性质和应用。元素化合物知识在课堂教学中的方法策略：联系生活生产实际，创设生活情境，让学

32、生知道氧气与生活息息相关，在生活生产当中无处不在。充分发挥实验的功能，增强感性认识，带动学生参与制取氧气的实验，通过实验现象让学生认识到氧气的密度比空气密度大；通过氧气的检验，了解到氧气助燃的性质。重视知识之间的相互联系，形成知识网络，方便学生的记忆和理解。凸显认识物质性质的思路和方法，发挥理论基础的作用，培养学生的探究能力。四、案例分析题24 【正确答案】 (1)首先，在准备反应装置时，集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。其次，用火柴引燃细铁丝，待火柴快燃尽时，将铁丝伸进氧气瓶中，避免木条燃烧消耗集气瓶中的氧气，影响实验效果。(2)化学演示实验的基

33、本特点：示范性、直观性、灵活性、时间性、简洁性。(3)教师在做化学演示实验时应注意： 准备充分，确保成功； 现象明显，易于观察；操作规范，注重示范； 演、讲结合，启迪思维； 简易快速，按时完成；确保安全、环保、无污染。五、教学设计题25 【正确答案】 (1)本单元是继入门篇“ 走进化学世界” 后，具体地从化学这门自然科学的角度系统地学习化学物质，是研究物质的组成、性质、制法的开始。其课题的三个研究对象空气、氧气、制取氧气，包含了物质的组成与分类，自然资源，环境保护，物质的性质、反应、制取等知识。从宏观用途到微观反应，从反应原理到实际操作，难度和要求逐渐提高和具体化为今后学习单质化合物知识打下基

34、础，是引领学生进入化学世界的三个台阶。 (2)【教学目标】 知识与技能：通过过实验探究空气中氧气的体积含量，并对空气的成分有进一步的了解。 过程与方法：通过对“测定空气里氧气的含量” 实验的操作、观察、分析，了解空气的组成。 通过讨论和分析能主动与他人交流，对实验观察的结果、分析能用文字、化学语言进行表述，敢于表达自己的见解。 情感态度与价值观：保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 【教学方法】实验探究法，讲解法等 【教学过程】 第一环节：谜语导入 猜谜语“说是宝，真是宝、动物槽物离不了。看不见，摸不着，越往

35、高处越稀少”谜底是什么? 谜底就是空气。空气是无色无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚，17 世纪以前人们一直认为空气是一种单一成分的物质，18 世纪才认识到空气的复杂性。那么大家说一说空气是由什么组成的? 【学生回答】1空气中有氧气，我们呼吸的就是空气中的氧气。2空气中有二氧化碳，我们呼出的就是二氧化碳。 第二环节：新课教学 【教师】同学们都说空气中含有氧气，那我们就用实验来验证空气中是否含有氧气?含有多少? 大家前后两桌 4 人组成小组，讨论实验 21 的实验步骤，注意以下几个问题：为什么集气瓶中预先要加入少量水? 为什么反应前用弹簧夹夹紧乳胶管?为什么点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞

36、紧塞子? 红磷熄灭并冷却后打开弹簧夹的目的是什么? 【学生讨论】回答：预先要加入少量水是要防止热的生成物溅落炸裂瓶底；反应前用弹簧夹夹紧乳胶管防止瓶内的空气受热膨胀后逸出，影响测定结果(使测定结果偏大)；“ 立即伸入 ”是为了防止消耗集气瓶外空气中的氧气，影响测定结果(使测定结果偏大) ；气体体积受温度的影响较大，因此要冷却至室温。 【教师补充】白磷燃烧消耗了的氧气的体积就等于水进入到集气瓶内的体积。白磷要过量是为什么呢? 【学生】 将集气瓶中的氧气全部消耗完。 【学生实验】描述实验现象及结论。 【现象与结论】红磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体，集气瓶内水平面上升约 15说明消耗的氧气约占

37、空气体积的 15。 【教师讲解】其实拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的 15，而在我们的实验中为什么气体减少的体积小于 157 红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气? 【学生讨论】该实验中，水面上升达不到 15 体积是因为氧气含量低，或者我们在塞塞子的过程中已经有少部分氧气被消耗掉。红磷熄灭后瓶内没有残余的氧气，如果还有氧气，红磷还能继续燃烧。 【教师讲解】在这一反应中，红磷(化学符号 P)与空气中的氧气反应，生成一种叫作五氧化二磷(化学符号 P2O5)的新物质。这一反应可用文字表示如下： 【补充】在 19 世纪末以前，人们深信空气中仅含有氧气和氮气。后来人们陆续发现了氦、氖、氩、氪、氙、氡等稀有气体，才认识到空气中除了氧气和氮气外，还有其他成分。目前，人们已能用实验方法精确地测定空气的成分。 通过实验测定，空气的成分按体积计算，大约是：氮气 78、氧气 21、稀有气体 094、二氧化碳 003、其他气体和杂质003。 第三环节：巩固提高 如果装置的气密性不好，结果可能是什么 ?集气瓶中剩余的气体主要是什么?有什么性质? 第四环节：小结作业 师生共同总结本节课的内容。思考：红磷能不能换成镁条或者铁丝?为什么?