[职业资格类试卷]中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷33及答案与解析.doc

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1、中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 33 及答案与解析一、单项选择题1 在含有 Fe3+、Fe 2+、Al 3+、NH 4+的稀溶液中加入足量的 Na2O2 固体，充分反应后，再加入过量的稀盐酸，完全反应后，离子数目没有变化的是( )。（A）Fe 3+（B） Fe2+（C） Al3+（D）NH 4+2 设 NA 表示阿伏伽德罗常数的值，下列说法正确的是( )。（A）以任意比例混合的 CH4 与 CO2 的混合物 22 4L，所含有的分子数为 NA（B）在标准状况下，N A 个 H2O 分子所占体积为 224L（C）常温常压下，活泼金属从盐酸中置换出 1molH2，发生转移的

2、电子数为 2NA（D）常温常压下，28g 氮气含有的核外电子数为 10NA3 Cu2O 是一种半导体材料，基于绿色化学理念设计的制取 Cu2O 的电解池示意图如下，电解总反应方程式为：2Cu+H 2OCu 2O+H2。下列说法正确的是( )。（A）石墨电极接直流电源的正极（B）铜电极发生的电极反应式为：2Cu+2OH 2e Cu 2O+H2O（C）铜电极接直流电源的负极（D）当有 01mol 电子转移时有 01mol Cu 2O 生成4 下列有关实验操作的说法正确的是( )。（A）可用 25mL 碱式滴定管量取 2000mLKMnO 4 溶液（B）用 pH 试纸测定溶液的 pH 时，需先用蒸馏

3、水润湿试纸（C）蒸馏时蒸馏烧瓶中液体的体积不能超过容积的 ，液体也不能蒸干（D）将金属钠在研体中研成粉末，使钠与水反应的实验更安全5 已知酸性 转变为转变为 ，可行的方法是( )。（A）与足量 NaOH 溶液共热，再通入足量 HCl（B）与稀硫酸共热后，加入足量的 NaOH（C）加热该物质溶液，再通人足量的 CO2（D）加稀硫酸共热后，再加入足量 NaHCO3 溶液6 25时，将浓度和体积分别为 c1、V 1 的一元强碱 ROH 溶液和 c2、V 2 的一元弱酸HA 溶液相混合，下列关于该混合溶液的叙述正确的是( )。（A）若 pH7 时，则一定是 c1V1=c2V2（B）只有当 pH7 时，

4、才能满足 c(R+)+c(H+)=c(A )+c(OH )（C）当 pH=7 时，若 V1=V2，则一定是 c1c 2（D）若 V1=V2、c 1=c2，则 c(A )+c(HA)=c(R+)7 pH=0 的盐酸； 05mol.L 1 盐酸；01 mol.L 1 的 NH4Cl 溶液；01mol.L 1 的 NaOH 溶液；05mol.L 1 的 NH4Cl 溶液，以上溶液中水电离的 c(H+)由大到小的顺序是( )。（A）（B） （C） （D）8 下列各组中的物质，能在溶液中大量共存的是( )（A）KNO 3、NaCl、NaOH（B） KOH、Na 2CO3、HCl（C） KNO3、NaOH

5、、FeCl 3（D）AgNO 3、BaCl 2、HNO 39 化学与生活密切相关，下列应用中利用了物质氧化性的是( )。（A）明矾净化水（B）铁粉作食品袋内的脱氧剂（C）甘油作护肤保湿剂（D）漂白粉漂白织物10 短周期元素 X、Y、Z、W 的原子序数依次增大，且原子最外层电子之和为13。X 的原子半径比 Y 的小，X 与 W 同主族，Z 是地壳中含量最高的元素，下列说法正确的是( ) 。（A）原子半径的大小顺序：r(Y)r(Z)r(W)（B）元素 Z、W 的简单离子的电子层结构不同（C）元素 Y 的简单气态氢化物的热稳定性比 Z 的强（D）只含 X、Y、Z 三种元素的化合物，可能是离子化合物，

6、也可能是共价化合物11 下列选项中，不属于义务教育化学课程标准(2011 年版)课程内容一级主题的是( )。（A）科学探究（B）物质构成的奥秘（C）身边的化学物质（D）化学物质的多样性12 对课程目标要求的描述所用的词语分别指向三种学习目标，以下哪个目标不属于三种学习目标?( )（A）认知性学习目标（B）技能性学习目标（C）探究性学习目标（D）体验性学习目标13 下列不属于化学课堂管理常规内容的是( )。（A）课堂时间管理（B）课堂纪律维持（C）课堂教学过程（D）课堂秩序调整14 教材是教师进行教学的基本资料，教材分析是教学设计的一个重要环节，以下不属于教材分析内容的是( )。（A）分析和理解

7、教材内容（B）把握教材的重点难点（C）挖掘教材内容的教学价值（D）确定教材的教学目标15 下列属于化学实验的认识论功能的是( )。（A）能创设生动活泼的化学教学情境（B）能激发学生的化学学习兴趣（C）能为学生检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实（D）转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径16 在化学教学设计中，能够使抽象的教学理论变成教学实践的关键环节是( )。（A）教学目标设计（B）教学内容设计（C）教学方法和策略设计（D）教学过程和活动设计17 启发式教学模式的目的是( )。（A）引导学生积极思考，达到对教材内容的真正理解（B）培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯（C）使学生

8、掌握知识性、记忆性的知识（D）巩固知识，达到熟练程度，培养技能、技巧18 基础教育课程改革倡导一种新型的教师观，这种教师观是( )。（A）主体性的教师观（B）以人为本的教师观（C）专业化的教师观（D）促进发展的教师观19 化学新课程实施中，最有利于促进学生学习方式改变、提高学生科学素养的一种评价方法是( ) 。（A）纸笔诊断性测验评价（B）纸笔总结性测验评价（C）档案袋评价（D）活动表现评价20 合作学习的主要组织形式是( )。（A）个人学习（B）现场学习（C）班级学习（D）小组学习二、简答题20 新课程倡导多元评价，不仅关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程。教师进行学生学习评价，首先要

9、具有正确、科学的评价观，符合化学课程教学的要求和学生发展的需求，其次要有多样化的评价方式、多元的评价主体。问题：21 简述中学化学课程教学中常用的学业评价方式?22 简述义务教育阶段化学课程标准(2011 年版)中关于课程评价的建议。22 有两位化学老师针对同一教学内容，分别以问题驱动的方式设计了两种不同类型的课堂教学。老师 1：根据教学目标、教学重点、教学难点把教学设计成一系列问题，问题与问题之间有一定的逻辑关系，形成了教学中的问题串，在教学过程中引导学生逐一解决问题。老师 2：根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分析了教学中会遇到的一系列问题后，选出几个重点问题，在教学过程中，首

10、先从一个比较容易引起学生兴趣的问题开始，然后在教学中教师不断捕捉学生学习中生成的问题，并引导学生逐一解决。结合上述材料，简要回答问题：23 请分析与评价上述两位老师的教学特点。24 简述中学化学课堂教学中的提问与讨论的注意事项。三、诊断题24 某老师在化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。【试题】一瓶气体经检验得知其中只含有一种元素，则该气体是( )。A 肯定是一种单质 B是一种化合物 C单质和化合物的混合物 D既可能是一种单质，也可能是几种单质的混合物【考试结果】对参加考试的全体考生的答题情况统计如下：根据以上信息，回答下列问题：25 本题正确的选项是什么?请分别

11、对各选项进行解析。26 学生错选最多的选项是哪个?试分析学生错选的原因。四、案例分析题26 阅读案例，并回答问题。以下是某教师在讲授燃烧的条件与灭火原理时导入新课的教学情境。老师：“大家都知道科学是把双刃剑，让人欢喜让人忧，火是我们每人每天所必须依赖的，老师想请大家来说一说火的优缺点。”学生答：“ 在北方的冬天能用于取暖，在日常生活中能用于做饭，在停电的晚上能用于照明，有时为了烘托气氛还可用于烛光晚餐，在戏曲舞台上可用于艺术的表演，在国防建设中可用于火箭的发射。”老师问：“ 缺点呢?”学生答：“ 引发火灾。”老师总结：火致命的缺点就是引发火灾，最近我们特别关注马来西亚一医院发生的火灾，造成至少

12、 6 人死亡。正是因为火的应用，给人类带来了光明和文明，提高了人类的生活水平，所以我们要学习燃烧的条件利用它为人类造福，同时一旦发生火灾，当人们的生命财产受到威胁时，我们就要掌握灭火的原理来控制它。这节课咱们就来学习燃烧的条件与灭火原理。问题：27 灭火的原理是什么?28 在创设学习情境时，应遵循的原则有哪些?29 在创设学习情境时，通常采用的主要方法有哪些?五、教学设计题29 阅读下列材料，根据要求完成任务。材料一 义务教育化学课程标准(2011 年版)的 “内容标准” ：能积极参与做化学实验；能顺利地完成实验操作；能在实验操作中注意观察和思考相结合。材料二 某版本教科书中“化学是一门以实验

13、为基础的科学”部分教材内容 一、对蜡烛及其燃烧的探究 探究 观察和描述 对蜡烛及其燃烧的探究 蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的。运用除味觉以外的所有感官，尽可能对一支蜡烛在点燃前、点燃时、点燃后的三个阶段进行观察。你可以按下面提示的步骤进行实验观察，也可以增加或更改某些实验观察的内容。 (1)点燃前观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度，闻一闻气味等。用小刀从蜡烛上切下一块石蜡把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底，并判断石蜡的密度与水的相比是小还是大。 (2)点燃蜡烛仔细观察燃着的蜡烛。蜡烛燃烧时发生了哪些变化? 火焰分为几层 ?哪层最明亮?哪层最暗? 取一根火柴梗，拿住一段迅速平放入

14、火焰中(如图 1-10)约 1s 后取出，根据火柴梗在火焰不同部位被烧的情况，推测火焰哪一部分的温度最高，哪一部分的温度最低。 分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方(如图 1 一 11)，仔细观察烧杯壁上有什么现象发生。推测蜡烛燃烧后生成了什么物质。 (3)熄灭蜡烛观察蜡烛熄灭时有什么现象发生。用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟(如图 112)，蜡烛能否重新燃烧?将你填写的表格与同学进行交流，比较谁观察到的现象更多，谁的描述更细致、更准确?与同学交流实验的体会。 材料三教学对象为初中学生，学生刚接触到化学这门新课程，对化学产生一定的好奇心和兴趣。要求：30 谈谈“

15、对蜡烛及其燃烧的探究” 这一实验的教学价值。31 根据上述材料完成“ 对蜡烛及其燃烧的探究 ”这一学习内容的教学设计，包括教学目标、教学重点与难点、教学方法和教学过程三个方面。中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 33 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 Na 2O2 与水反应生成氧气和氢氧化钠，氧气将 Fe2+氧化为 Fe3+，Fe 3+转化为 Fe(OH)3，Al 3+转化为 AlO2 ；NH 4+与碱反应有部分 NH3 逸出；再加过量稀盐酸，Fe(OH) 3 转化为 Fe3+，AlO 3 ；转化为 Al3+。所以 Fe3+增加，Fe 2+减少，Al

16、3+不变，NH 4+减少。故本题选 C。2 【正确答案】 C【试题解析】 A 项，因为条件不知道，所以 22 4L 的混合物，其物质的量不一定为 1mol，故所含分子数也不一定为 NA，A 项正确。B 项，H 2O 为液体，不能用标况下气体摩尔体积计算，B 项错误。C 项。常温常压下。活泼金属从盐酸中置换出1molH2，转移的电子数为 2NA，C 项正确。D 项，28g 氮气的物质的量为 1mol，1分子氮气的核外电子数为 14，所以 28g 氮气含有的核外电子数为 14NA，D 项错误。3 【正确答案】 B【试题解析】 从电解总反应方程式可知，Cu 失去电子，化合价升高，发生氧化反应。在电解

17、池中，阳极发生氧化反应，与阳极相连的是直流电源的正极，则 Cu 电极为阳极，铜电极接直流电源的正极，石墨电极接直流电源的负极，A 、C 选项错误。铜电极发生的电极反应式为：2Cu+2OH 2e Cu 2O+H2O，B 项正确。当有 01mol 电子转移时，有 005molCu 2O 生成， D 项错误。故本题选 B。4 【正确答案】 C【试题解析】 碱式滴定管有橡胶管，KMnO 4 具有氧化性，容易腐蚀橡胶，A 项错误。用 pH 试纸测定溶液的 pH 时，用蒸馏水润湿试纸会影响溶液的 pH 值，B 项错误。蒸馏时蒸馏烧瓶中液体的体积不能超过容积的 ，液体也不能蒸干，C 项正确。钠性质活泼，易与

18、氧气、水反应，做钠与水反应的实验时不应将钠研成粉末，D 项错误。故本题选 C。5 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，得到的是 ；C 项，加热该物质，水解程度较小，得不到。故本题选 D。6 【正确答案】 C，D【试题解析】 A 项，若 c1V1c 2V2，pH 也可能大于 7，A 项错误。B 项，在任何情况下，都有 c(R+)+c(H+)=c(A )+c(OH )，B 项错误。C 项，当 pH=7 时，弱酸的物质的量要大于强碱，若 V1=V2，则一定是 c1c 2，C 项正确。D 项，若V1=V2、c 1=c2，则 ROH 和 HA 的物质的量浓度相等，根据物料守恒， c(A )+c(HA)

19、=c(R+)，D 项正确。故本题选 CD。7 【正确答案】 A【试题解析】 pH=0 的盐酸中H +酸 =1molL，抑制水的电离，水电离出的氢离子浓度等于水电离出的氢氧根离子浓度，由水溶液中的离子积计算：H +酸 OH 水 =10 14，OH 水 =H+水 =1014 ； 05mol.L 1 盐酸溶液中H +酸=0 5molL，抑制水的电离，所以根据水溶液中的离子积计算：H +酸 OH 水 ：1014 ，OH 水 =H+水 =21014 ； 01mol.L 1 的 NH4Cl 溶液中，NH 4+H2ONH3.H2O+H+；促进水的电离，水电离出的氢离子增大； 01mol.L 1 的NaOH

20、溶液中OH 碱 =01molL，根据水溶液中的离子积计算： H+水 OH 碱=1014 ，OH 水 =H+水 =1013 ； 05mol.L 1 的 NH4Cl 溶液，NH4+H2O NH3.H2O+H+；促进水的电离，水电离出的氢离子增大；比较铵根离子浓度越大，水解程度越大，对水的电离促进程度越大，水解是微弱的，铵根离子浓度越大。水电离出的氢离子浓度越大，所以溶液中由水电离出的氢离子浓度，综上所述：溶液中水电离的 c(H+)由大到小的顺序是 ，故选A。8 【正确答案】 A【试题解析】 B 项中的 KOH、Na 2CO，均与 HCl 不能共存，C 项中的 NaOH 与FeCl3 不能共存，D

21、项中的 AgNO3 与 BaCl2 不能共存。9 【正确答案】 D【试题解析】 明矾净水时，铝离子发生水解反应生成氢氧化铝胶体，胶体具有吸附性，元素的化合价没有变化。铁粉作食品袋内的脱氧剂，铁与氧气反应，化合价升高，被氧化，作还原剂。甘油作护肤保湿剂，利用的是甘油的物理性质。漂白粉具有强氧化性，用漂白粉漂白织物正是利用其氧化性。故本题选 D。10 【正确答案】 D【试题解析】 Z 是地壳中含量最高的元素，Z 是氧元素。短周期元素X、Y、Z、W 的原子序数依次增大，X 的原子半径比 Y 的小，则 X 与 Y 不可能处于同一周期，Z 为氧元素，则 Y 处于第_周期，X 处于第一周期，X 为氢元素。

22、X与 W 同主族，则 W 为钠元素。四种元素原子的最外层电子数之和为 13，则 Y 元素的最外层电子数为 5，Y 为氮元素。X、Y、Z、W 分别为 H、N、O、Na。原子半径 NaNO，即 r(W)r(Y) r(Z) ，A 项错误。O 2 和 Na+4 的核外电子层结构相同，B 项错误。非金属性越强，气态氢化物的越稳定，氢化物的稳定性H2ONH 3，C 项错误。由 H、N、O 三元素组成的化合物中，若硝酸为共价化合物，硝酸铵为离子化合物，D 项正确。故本题选 D。11 【正确答案】 D【试题解析】 义务教育化学课程标准(2011 年版)课程内容包括 5 个一级主题：科学探究、身边的化学物质、物

23、质构成的奥秘、物质的化学变化和化学与社会发展。12 【正确答案】 C【试题解析】 对课程目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。13 【正确答案】 C14 【正确答案】 D【试题解析】 ABC 都是教材分析的内容，D 不是。15 【正确答案】 C【试题解析】 实验的教学认识功能主要是为了检验化学假说、验证化学概念和理论，以便使学生获得正确的理性认识。16 【正确答案】 D17 【正确答案】 A【试题解析】 启发式教学模式的目的是通过教师引导学生积极思考，达到对教材内容的真正理解，并培养学生探索问题的兴趣和思考能力。18 【正确答案】 D【试题解析】 教师

24、从知识的传授者成为学习的促进者，是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突破。教师成为学习促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投人到学习活动之中。19 【正确答案】 D【试题解析】 活动表现评价是化学新课程实施中最有利于促进学生学习方式改变、提高学生科学素养的一种评价方法。20 【正确答案】 D【试题解析】 合作学习是以小组为基本形式的一种教学活动。二、简答题21 【正确答案】 中学化学课程教学中常用的学业评价方式有即时表现评价、作业评价、活动表现评价、成长纪录档案袋评价、纸笔测验评价。22 【正确答案】 义务教育

25、阶段化学课程标准(2011 年版)中关于课程评价的建议有：评价目标的确定。评价目标必须与“ 课程目标”和“课程内容” 相吻合。评价既要考核学生知识与技能掌握的程度，又要评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。要按照本标准来确定具体的评价目标。评价方式的选择。实施学业评价所涉及的学习任务不同，评价的方式也有差异，常见的有纸笔测验、学习活动表现和建立学习档案等。教师可以依据认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标的学习内容与学习水平，设计合适的学习任务和相应的评价方式，以确保评价具有较高的信度和效度。评价标准的制订。学业评价标准必须具体、清晰，有很强的针对

26、性，以确保评价的效度和信度。评价工作的实施。教师是学业评价的主要承担者，但也需要学生、同伴和家长等予以协同，以保证评价更加全面，评价结果更为可靠。评价结果的解释与反馈。评价结果要用恰当的方式及时反馈给学生本人，不宜根据分数公布学生的名次。23 【正确答案】 老师 1 是在用知识线索贯穿素材，这位教师使用素材的动机是单纯为了讲授知识，素材出现的时机完全由知识点决定。从教学目标的达成的情况看，只完成了知识与技能的教学，对过程与方法、情感.态度.价值观维度的目标涉及很少。老师 2 是在用认识性问题线索贯穿素材，这位教师更加深入地挖掘了素材的内在联系，把素材纳入到解决某一实际问题的思维序列中，素材出现

27、的时机和顺序由学生的认识逻辑决定，老师使用素材的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是如何用知识解决生活问题，很好地体现了知识与生活之间的紧密联系，实现了三维目标的融合式的教学。24 【正确答案】 化学课堂教学中，提问与讨论应当注意以下几个方面：要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，调动所有学生积极参与回答；问题的内容要集中，表达要简明准确；要有启发性，当学生思考不充分或抓不住问题重点时，教师应从侧面给予启发和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力；依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机；利用学生已有知识，合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理方法，学生回答后，

28、教师要给予分析和确认。三、诊断题25 【正确答案】 D；例如氧气和臭氧的混合气体只含有一种氧元素，但是为混合物，故 A 错；化合物至少含两种元素，该气体只有一种元素，因此不可能是化合物，故 B 错；气体只含有一种元素，则该气体不可能是单质和化合物的混合物。故 C 错；气体只含有一种元素，可能是一种单质，例如氧气，也可能是几种单质组成的混合物，例如氧气和臭氧的混合气体，故 D 正确。26 【正确答案】 A；本题题干就说明一瓶气体只含有一种元素，学生根据单质的概念，很容易误选 A。学生错选的原因是由于知识储备不足，没有想到氧气和臭氧的例子；也有一部分同学错选的原因是对单质、化合物和混合物的概念理解

29、不够透彻。四、案例分析题27 【正确答案】 清除可燃物；隔绝氧气(或空气)；使温度降到着火点以下。28 【正确答案】 展示性原则。在问题情境的创设中应充分运用形象化的材料和实验，揭示化学知识的发生、发展及发现过程，展示内在的思维过程，使学生掌握知识的思维轨迹清晰可见。 发展性原则。发展性原则指创建的问题情境应具有促进学生智力素质与非智力素质平衡发展的功能。一个良好的问题情境不仅应针对学生心理发展的“现有水平” ，更重要的是要针对学生的心理发展的“最近发展区” 。结构性原则。结构性原则指问题情境的构建及其发展揭示的知识应有内在的逻辑结构。结构化知识是最易于转化为认知结构的，而结构化的情境则为这种

30、转化提供了心理空间，能促进这种转化。延伸性原则。延伸性原则是指在所创设的问题情境中，既构建着当前教学应当解决的问题，又蕴含着与当前问题有关，让学生自己去回味、思考的问题。这样的问题情境营造了一种“ 完而未完，意味无穷 ”的教学心理境界，让学生迫不及待而又兴趣盎然地去继续学习。其目的在于激发学生循着教师讲课的线索去继续阅读材料和思考问题及课外实验的兴趣，使课堂教学具有延伸性，达到提高课堂教学效率的目的。29 【正确答案】 利用实验，创设教学情境。化学是一门以实验为基础的科学。实验能够再现、强化、突出物质的各种变化，能够展现物质的性质。在实验过程中学习者经历真实的探索过程，利于知识的学习和能力的培

31、养。因此，可以利用化学实验创设教学情境。设置化学问题，创设教学情境。在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设教学情境，“ 设置化学问题 ”就是一种方法。将学生置身于一个实际的情境之中。可以激发学生强烈的探究欲望。利用化学史和科技成果创设情境。在学习化学知识时，可以展示相应知识发展的有关实验图片等，让学生感受化学家的研究成果，激发学生的学习兴趣，引导学生体会科学研究的方法。从化学与社会、生活的结合点入手创设情境。利用学生的认知矛盾创设情境。学生已有的知识水平和所了解的客观事实，往往在认识上和所要学习的知识之间存在着对立和矛盾。这种对立和矛盾，会引起学生心理的困惑，从而激起学生解决困惑的

32、动机。在课堂教学中，教师可以充分利用学生认知上的矛盾和解决矛盾的心理，创设适宜的情境，激发学生强烈的求知欲，形成积极的认知氛围和情感氛围。五、教学设计题30 【正确答案】 “ 对蜡烛及其燃烧的探究 ”实验是九年级新课程的第一个探究实验。也是学生正式接触化学实验的第一课。通过对蜡烛在点燃前、燃烧时和熄灭后三个阶段有引导地观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力，为以后的学习打下良好的基础。兴趣是最好的老师，而所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。以蜡烛及其燃烧为切入点，让生活走进化学学习，激发学生的求知欲。化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，学生通过探究实验，意识到学习化学必须重视化学实验。31 【正确答案】 教学设计 【教学目标】 知识与技能：认识化学学习的一个重要途径是实验，了解化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。 过程与方法：能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学会书写探究活动(或实验报告)的方法。 情感.态度.价值观：能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究得到的结论。 【教学难点】激发学生探究的兴趣， 【教学方法】讲述法、演示法、探究法、讨论法。 【教学过程】