[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷45及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 45 及答案与解析一、单项选择题1 教育心理学的早期研究主要集中在学生的( )。（A）影响因素问题（B）成长环境问题（C）学习问题（D）教师问题2 儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是( )。（A）感觉运动（B）前运算（C）具体运算（D）形式运算3 有的学生在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序，喜欢一步一步地解决。这类学生的认知风格属于( ) 。（A）场独立（B）场依存（C）整体性（D）系列性4 加涅将学习结果分为智慧技能、认知策略、动作技能、态度和( )。（A）信号学习（B）

2、连锁学习（C）刺激反应学习（D）言语信息5 每次上新课前，老师都会预设问题激发学习，并让学生预习，这符合桑代克“学习定律”中的 ( )。（A）效果律（B）准备律（C）练习律（D）学习律6 高频的活动可以作为低频活动的强化物。例如，小芳喜欢做航空模型，不喜欢阅读，可以让她完成一定的阅读之后再去做航空模型。最早提出该观点的是( )。（A）霍桑（B）斯金纳（C）普雷马克（D）班杜拉7 托尔曼首先提出了中间变量的概念，认为学习的结果不是 S 与 R 的直接联结，主张把 S-R 的公式改为 S-O-R 公式，O 代表( )。（A）刺激（B）其他（C）环境（D）有机体内部变化8 儿童触碰了高温物体后，他就

3、理解了“烫” 这个词的意义。按照罗杰斯的观点，这是( )。（A）有意义学习（B）无意义学习（C）情景学习（D）无意识学习9 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，所强调的学习动机类型是 ( )。（A）内部动机（B）社会交往动机（C）外部动机（D）自我提高动机10 X 寸学习差的学生进行归因训练时，不恰当的是 ( )。（A）使学生多次体验学习的失败，同时引导学生将失败的原因归结于努力（B）使学生多次体验学习的失败，同时引导学生将失败的原因归结于运气（C）使学生多次体验学习的失败，同时引导学生将失败的原因归结于能力（D）使学生多次体验学习的失败，同时引导学生将失败的原因归结于任务难度11 下列

4、关于学习策略的说法，错误的是( )。（A）学习策略等同于具体的学习方法（B）学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志（C）学习策略不能与具体学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来（D）只要有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧和调控方式均属学习策略12 我国基础教育课程改革要求教师重视对学生能力的培养，即学生能够解释、推论、组织、综合、评价、应用所学的知识以解决问题。从教育心理学的角度看，这实际是学生知识的( ) 的问题。（A）形成和同化（B）练习和反馈（C）改组和重构（D）转化和迁移13 学习迁移产生的客观必要条件是( )。（A）学生的智力水平（B）

5、学习的理解和巩固度（C）学习对象之间的共同要素（D）学习的方法14 安德森从信息加工的角度对知识进行分类，其中对事实、定义、规则和原理等的描述属于( ) 。（A）隐性知识（B）显性知识（C）程序性知识（D）陈述性知识15 丽丽花了 10 分钟背会了一首古诗，接着又继续读了 5 分钟，这种知识保持的方法属于( ) 。（A）及时复（B）使用记忆术（C）分散集中复习结合（D）适当过度学习16 我们学会的游泳、打字、滑冰、投掷等本领都属于( )。（A）智慧技能（B）态度（C）认知策略（D）动作技能17 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个

6、完整的( )。（A）新观点（B）认知结构（C）策略系统（D）价值体系18 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境的关系是( )。（A）二者完全等同（B）二者有一定联系（C）二者相类似（D）二者没有必然联系19 学生害怕在社会交往场合讲话，在人际交往中感到惶恐不安，并出现脸红、出汗、心跳加快，说话结巴和手足无措等现象。这种心理症状属于( )。（A）抑郁症（B）恐惧症（C）焦虑症（D）强迫症20 教师的认知行为调适方法不包括( )。（A）自我指导训练（B）问题解决训练（C）自我监控训练（D）自我刺激训练二、多项选择题21 不同的学生对信息加工方式有不同的偏爱，存在认知差异

7、，这就要求教师在教学中应( ) 。（A）促进学生的全面发展（B）创设适应学生认知差异的教学组织方式（C）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化（D）运用适应认知差异的教学手段22 斯金纳的操作条件作用学习理论在教育上的应用主要体现在( )。（A）改进教学方式（B）更新教学内容（C）指导教师培训（D）促进学生行为的塑造和矫正三、判断题23 美国教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。( )（A）正确（B）错误24 阅读技能、写作技能、运算技能、记忆技能都是常见的心智技能。( )（A）正确（B）错误25 班级中的正式组织和非正式组织相互影响。班主任不仅要重视班级正式组织

8、，还要重视班级非正式组织。( )（A）正确（B）错误26 教师积极健康的情绪是教师心理健康的最重要标志。( )（A）正确（B）错误四、案例分析题26 阅读案例，回答问题。中学生李某学业成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为这类考试小菜一碟，未加以重视，结果考试成绩相当不理想。后来有机会参加学科竞赛，他认为能否获奖很大程度上影响自己的升学，发誓一定要得奖，结果事与愿违。问题：27 阐述耶克斯-多德森定律。28 运用耶克斯-多德森定律，分析李某两次考试失败的原因，并提出恰当控制动机水平的建议。五、论述题29 试述归因理论及其对教学实践的意义。30 请结合学科教学谈谈如何培养学生解决问题的能力。教师

9、公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 45 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 教育心理学早期研究侧重于学生的学习方面，比如桑代克的“联结-试误说”。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 C【试题解析】 题干的描述符合具体运算阶段的特征。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 D【试题解析】 场独立型的学生对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。整体性认知风格的学生先从全盘、整体结构

10、上考虑问题解决，再从整个问题涉及的各子问题层次结构来分析解决。系列性认知风格的学生一般把重点放在解决一系列子问题上，只有在学习过程将要结束时，才能对所学内容形成比较完整的看法。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 D【试题解析】 从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策；略、态度、动作技能。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克的“试误说”有三个重要的学习定律，分别是准备律、效果律、练习律，题干中提前预习，符合准备律的特点。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 C【试题解析】 普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的

11、活动，从而促进低频活动的发生。这一原理被称为普雷马克原理。由于祖母对付孙子常用这种方法，所以又被称为祖母原则，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。”【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 D【试题解析】 托尔曼针对 S-R 联络说提出了中间变量的概念。他认为学习的结果不是 S 与 R 的直接联结，主张把 S-R 公式改为 S-O-R 公式。在后一公式中，O 代表有机体的内部变化(如观念、意识或认知、知识起点、经验等)，在他的关于潜伏学习的实验中证实了这一观点。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 A【试题解析】 理解了“烫”的意义是意义学习。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】

12、A【试题解析】 孔子这句话说明了对学习的热爱是取得好的学习效果的原因。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。这强调的是一种内部学习动机。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 C【试题解析】 学生多次将失败归因于能力，可能形成习得性无助。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。这并不利于学生的发展，因此是不恰当的。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 A【试题解析】 学习策略不

13、等同于具体的学习方法。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 D【试题解析】 学校教育教学的最终目的和本质是为了培养学生的能力，即学习者在学习新的知识和技能或者解决实际问题时能够恰当运用和迁移自身原有的知识和技能，从而能够更快地适应新的环境，更好地发展自己。同时，学习迁移是向能力转化的关键。能力的形成一方面依赖于知识、技能的掌握：另一方面也依赖于所掌握知识和技能的不断概括化、系统化。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 C【试题解析】 不同的学习对象具有共同因素，是学习迁移产生的客观必要条件。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 D【试题解析】 陈述性知识，也叫描述性知识，是个

14、人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 D【试题解析】 复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。熟记是通过对材料的反复学习实现的。在重复学习时要掌握好“度”，这就是适当的过度学习。适当的过度学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 D【试题解析】 动作技能是指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 D【试题解析】 考查内化的概念，由内化的概念即可得出。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 C【试题解析】 教学环境是一

15、种人为设计的问题情境，它与现实问题情境相类似。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 B【试题解析】 焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或是失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。恐惧症是对特定的无实质危害的事物与场景的非理性惧怕。强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 D【试题解析】

16、认知行为调适方法包括：自我指导训练、问题解决训练、自我监控训练。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题21 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 教师应该根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该创设适应学生认知的教学组织形式；其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；最后，运用适应认知差异的教学手段。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 A,D【试题解析】 斯金纳的操作性条件作用对教学的启示是引起了程序教学，即通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法；利用强化的作用进行学生的行为塑造和矫正。根据上述可知，斯金纳的操作性条件作用在教学上改进了教学方式，

17、促进了学生行为的塑造和矫正。【知识模块】 教育心理学三、判断题23 【正确答案】 A【试题解析】 意义学习是奥苏伯尔提出的与机械学习相对的概念。他认为学生的学习主要是有意义的接受学习。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 A【试题解析】 心智技能也叫智力技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、记忆技能都是常见的心智技能。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 A【试题解析】 教师心理健康要求具有稳定而积极的教育心境。教师的教育心理环境是否稳定、乐观、积极将影响教师整个心理状态及行为，也关系到教育教学效

18、果。【知识模块】 教育心理学四、案例分析题【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 失败原因：耶克斯-多德森定律指出当面对的任务属于容易程度时，学习动机越高学习效果越好：当所面对的任务属于困难程度时，学习动机越低学习效果越好。材料中的中学生李某却在面对简单的数学单元测试时，学习动机较弱。而在完成困难

19、的学科竞赛这种较为困难的任务时，学习动机处于极高的状态。这些恰好与耶克斯-多德森所表述的内容相反，因此最终都以失败告终。建议：在以后的学习过程中，学生在面对不同难度系数的任务时，要恰当地控制自己的动机水平。如当遇到较难任务时，降低学习动机，轻松迎战；当遇到较简单任务时，增强学习动机，仔细认真完成学习任务：但一般所遇任务大多属于中等难度，这时学习动机处于中等程度最好，适当的压力能够成为前进的动力。【知识模块】 教育心理学五、论述题29 【正确答案】 (1)归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。在学习和工作中，人人都会体验到成功与失败，同时人们还会去寻找成功与失败的原因，这就是

20、对成就行为的归因。人们会把成败归结为不同的原因，并产生相应的心理变化，从而影响今后的行为。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。最后，将三维度和六因素结合起来，就组成了归因模式。(2)韦纳的归因理论在教育上具有重要的意义。教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机。学生的自我归因虽未必正确，但却是重要的。因为归因促使学生在从了解自己到认识别人

21、的过程中，建立起明确的自我概念，促进自身的成长。而如果学生有不正确的归因，则更表明他们需要教师的辅导与帮助。长期消极的归因不利于学生的个性成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予学生鼓励和支持，帮助学生正确归因，重塑自信。韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所作反馈的影响。【知识模块】 教育心理学30 【正确答案】 (1)提高学生知识储备的数量和质量帮助学生牢固地记忆知识：提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法和策略结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。(3)提供多种练习机会教师要根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等让学生进行练习，还要注意练习形式的多样化，以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性和广泛性。(4)培养思考问题的习惯鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价和反思。(5)训练逻辑思维能力，提高思维水平训练学生的思维主要有两种形式，一种是直接上思维训练课，另一种是在学科教学中穿插思维训练的内容。【知识模块】 教育心理学