[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇编51及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇编 51及答案与解析一、单项选择题1 【2016 天津静海】中小学德育的最基本的途径是( )。（A）教学（B）社会实践活动（C）团队活动（D）班主任工作2 【2016 天津静海】“ 晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒” 反映了德育的( )规律。（A）促进学生思想内部矛盾转化的过程（B）组织学生活动与交往的过程（C）培养学生知、情、意、行的过程（D）是长期、反复、逐步提高的过程3 【2017 广西】德育过程的基本矛盾是指( )。（A）德育评价标准与受教育者的品德水平之间的矛盾（B）教育者的施教传道与受教育者受教修德之间的矛盾（C）教育者

2、的德育要求与受教育者的品德水平之间的矛盾（D）社会要求和教育要求之间的矛盾4 【2016 湖南长沙】德育过程是思想品德的实施过程，它的构成基本要素是教育者、受教育者和( ) 。（A）德育环境、德育内容（B）德育环境、德育目标（C）德育内容、德育方法（D）德育环境、德育方法5 【2016 山西太原】德育过程是对学生知、情、意、行的培养过程，其实施顺序是( )。（A）以知为开端，知、情、意、行依次进行（B）以情为开端，情、知、意、行依次进行（C）以行为开端，行、知、情、意依次进行（D）视具体情况，可能有多种开端顺序6 【2016 河南郑州】论语中记载的“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不

3、能”反映的德育原则是( ) 。（A）疏导原则（B）集体教育原则（C）理论与生活相结合原则（D）教育影响一致性和连贯性原则7 【2016 山西运城】马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”这句话反映出的德育原则是( ) 。（A）知行统一原则（B）集体教育与个别教育相结合的原则（C）正面引导与纪律约束相结合的原则（D）严格要求与尊重信任相结合的原则8 【2016 山西太原】在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁” 是贯彻了( )原则。（A）正面教育（B）集体教育（C）知行统一（D）因材施教9 【2016 河南周口】苏联教育学家马卡连柯所倡导的平行教育的德育原则是指( )。（A）知行

4、统一原则（B）尊重信任与严格要求学生相结合原则（C）教育影响的一致性与连贯性原则（D）集体教育与个别教育相结合的原则10 【2016 河南三门峡】“桃李不言，下自成蹊” 这句话所体现的德育方法是 ( )。（A）说服教育法（B）榜样示范法（C）陶冶教育法（D）实际锻炼法11 【2016 天津静海】通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是( ) 。（A）说服法（B）榜样法（C）陶冶法（D）锻炼法12 【2016 河北沧州】“ 让学校的每一面墙壁都开口说话” ，这是充分运用了下列哪一种德育方法?( )（A）陶冶教育（B）榜样示范（C）实际锻炼（D）品德教育13 【2017

5、广西】古代教育家朱熹认为“小学” 阶段 (大约十五岁以前)的德育主要应该让学生学习洒扫、应对、进退、衣服冠履等，这类教育活动属于( )。（A）爱国主义教育（B）基本行为规范教育（C）纪律和法制教育（D）民主意识教育14 【2015 河南邓州】根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是( )。（A）基本道德知识的理解与掌握（B）日常行为习惯的养成与实践（C）道德理想信念的培养与指导（D）人生观价值观的选择与确立15 【2015 广西】学校德育就是教师有目的地培养学生( )。（A）知识的活动（B）品德的活动（C）能力的活动（D）审美的活

6、动16 【2014 山东省属】在古代，“道” 和“德”是两个概念， “道”“德”二字合用，始于战国时期的( ) 。（A）老子（B）孟子（C）孔子（D）荀子17 【2015 广西】德育内容具有历史性、阶段性和( )。（A）全面性（B）主动性（C）民主性（D）民族性18 【2010 江西】德育可以使个体实现某种需要、愿望，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。这体现了德育的( )功能。（A）评价性（B）发展性（C）享用性（D）控制性19 【2015 广西】对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是( )。（A）德育原则（B）德育效果（C）德育目标（D）德育标准20 【2015 重

7、庆开州】德育目标是德育工作的( )。（A）坚实基础（B）道德意志（C）重要环节（D）根本出发点21 【2015 重庆云阳】学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )。（A）发展性功能（B）个体性功能（C）社会性功能（D）教育性功能22 【2010 江西】我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、( )及心理教育等几个方面。（A）革命传统教育（B）世界观教育（C）道德教育（D）人生观教育23 【2015 广西】以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动是( ) 。（A）德育过程（B）美育过程（C）智育过程（D）心育过程24 【2015 广西】既是德育客体又是德育

8、主体的要素是( )。（A）教育者（B）受教育者（C）德育根源（D）德育大纲二、多项选择题25 【2015 河北张家口】下列属于我国学校德育的主要内容有( )。（A）通识教育（B）心理健康教育（C）道德教育（D）思想教育26 【2016 湖南怀化】我国中小学德育的重点应当包括( )。（A）基本道德和行为规范的教育（B）公民道德与政治品质的教育（C）世界观、人生观和理想的基础教育（D）提高人的智慧水平的教育27 【2014 山东东营】下列教学活动中，属于学校进行德育教育的有( )。（A）进行外国文化学习，拓宽学生视野（B）教育学生树立正确的劳动观，提倡节俭（C）教师播放爱国影片，培养学生的爱国主义

9、情怀（D）引导学生树立科学的世界观和人生观三、判断题28 【2016 广西】狭义的德育是指家庭德育。 ( )（A）正确（B）错误29 【2016 四川】德育目标是学校德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。 ( )（A）正确（B）错误30 【2016 河南郑州】德育过程就是学生品德的形成过程。 ( )（A）正确（B）错误31 【2015 安徽】德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。 ( )（A）正确（B）错误32 【2015 重庆江津】教育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。 ( )（A）正确（B）错误四、案例分析题33 【2016 山

10、西太原】一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。刚走上讲台，一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生?”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉?”男生想了一会儿，回答道：“ 应该不会，我会好好珍藏的。” 老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有缺点。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。” 学生们都感动地鼓起掌来。请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了( )

11、德育原则。（A）导向性原则（B）以身作则原则（C）尊重学生与严格要求相结合原则（D）因材施教原则34 【2017 福建】升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕：“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。” 一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班队课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。集体交流时， A 同学说：“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜。我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言： “我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。 ”“众人拾柴火

12、焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡。” 刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话 “让别人因为我的存在而感到幸福!”问题：结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?34 【2015 重庆双特】陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了，一见面，陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知叉掏出一块糖放到他手里，说：“ 我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你

13、对我的尊重。” 那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“ 我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他留着泪后悔地说：“ 校长，我错了，我也不应该动手。 ”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说：“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!”结合案例回答：35 陶行知的做法体现了哪些教育原则?36 德育过程的规律有哪些?教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇编 51答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为

14、德育组织形式。我国学生德育的途径多种多样，其中，德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。【知识模块】 教育学2 【正确答案】 C【试题解析】 “晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”反映了德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。【知识模块】 教育学3 【正确答案】 C【试题解析】 德育过程是以形成受教育者思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与、交往与互动的教育活动课程。德育过程的基本矛盾是教育者的德育要求和学习者品德现有水平之间的矛盾。【知识模块】 教育学4 【正确答案】 C【试题解析】 德育过程是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，

15、以培养和形成教育者所期望的思想品德的过程。它的构成要素主要包括教育者、受教育者、德育内容和德育方法。【知识模块】 教育学5 【正确答案】 D【试题解析】 由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育的具体实施过程具有多种开端，可以根据学生的思想品德发展的具体状况，或以知为开端，或以情为开端，或以行为开端，最后达到多个方面和谐发展。【知识模块】 教育学6 【正确答案】 A【试题解析】 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干所述反映的是疏导原则。【知识模块】 教育学7 【正确答案】 D【试题解析】 尊重学生与严格要求学生相结合的原

16、则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。马卡连柯的这句话反映了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。【知识模块】 教育学8 【正确答案】 D【试题解析】 因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。“一把钥匙开一把锁”体现因材施教原则。【知识模块】 教育学9 【正确答案】 D【试题解析】 平行教育原则是指教师应以集体为教育对象，通过集体并在集体中教育和影响个人，即把集体教育与个别教育相结合的原则。【知识模块】 教

17、育学10 【正确答案】 B【试题解析】 “桃李不言，下自成蹊”的意思桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。比喻一个人做了好事，不用张扬，夸耀，向别人邀功，人们就会记住他。只要能做到身教重于言教，为人诚恳，真挚，就会深得人心。这强调的是一种榜样的力量，是榜样示范法。【知识模块】 教育学11 【正确答案】 C【试题解析】 情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。它的基本特点是直观具体、生动形象、

18、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。因此可以看出题目中潜移默化的影响属于陶冶法。【知识模块】 教育学12 【正确答案】 A【试题解析】 “让学校的每一面墙壁都开口说话”指的是充分利用一切周围的环境，属于陶冶教育。【知识模块】 教育学13 【正确答案】 B【试题解析】 题干中所述属于基本的行为规范，对于低年级学生应该首先从基本的行为别范开始。【知识模块】 教育学14 【正确答案】 B【试题解析】 小学德育工作重点是日常行为习惯的养成和实践。【知识模块】 教育学15 【正确答案】 B【试题解析】 学校德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。【知识模块】 教育学16 【正确答案】

19、D【试题解析】 “道”“德”二字连用，成为一个概念，始于战国时期的荀子，荀子不但将“道”和“德”连用，而且赋予了它较为确定的意义，即指人们在社会生活中所形成的道德品质、道德境界和调整人屿人之间关系的道德原则和规范。【知识模块】 教育学17 【正确答案】 D【试题解析】 德育内容具有历史性、阶段性和民族性。【知识模块】 教育学18 【正确答案】 C【试题解析】 道德可以使个体实现某种精神上的需要，感到做奉献是一种人生幸福，是个体人性价值的提升，从中体验到满足、快乐，获得精神上的享受，是德育享用性功能的最高境界和本质体现。【知识模块】 教育学19 【正确答案】 C【试题解析】 德育目标的确立是德育

20、的首要问题。它是德育的出发点和归宿，它决定着德育内容的确定、德育方法和形式的选择和运用、德育效果的检测与评定，对整个德育过程具有导向、选择、协调、激励的作用。【知识模块】 教育学20 【正确答案】 D【试题解析】 德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。【知识模块】 教育学21 【正确答案】 C【试题解析】 德育的社会性功能是指学校教育对社会的各方面发生的影响，具体表现为政治、经济、文化、生态功能等。【知识模块】 教育学22 【正确答案】 C【试题解析】 我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理教育等几个方面。【知识模块】

21、教育学23 【正确答案】 A【试题解析】 德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动。【知识模块】 教育学24 【正确答案】 B【试题解析】 受教育者既是德育客体又是德育主体。【知识模块】 教育学二、多项选择题25 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 德育教育的主要内容有加强国情教育、法制教育、纪律教育、品德修养；正确的世界观、人生观、价值观教育；民族团结教育；心理健康教育等。我国学校德育不包括通识教育。【知识模块】 教育学26 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 我国中小学德育的重点内容包括基本道德和行为规范的教育；公民道德与政治品质的教育；世界观、人

22、生观和理想的基础教育。【知识模块】 教育学27 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。进行外国文化学习，拓宽学生视野不属于德育教育。【知识模块】 教育学三、判断题28 【正确答案】 B【试题解析】 狭义的德育是指学校德育。【知识模块】 教育学29 【正确答案】 A【试题解析】 德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。【知识模块】 教育学30 【正确答案】 B【试题解析】 德育过程是思想品德的教育过程，学生品德的形成过程是一个自我教育的过程，二者既相联系，又相区别。品德形成属于人的发

23、展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程，而品德形成过程是受教育者道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的主要因素有生理的、社会的、主观的和实践的等，两者是有区别的。【知识模块】 教育学31 【正确答案】 A【试题解析】 德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升等活动。简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。【知识模块】 教育学32 【正确答案】 B【试题解析】 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。【知

24、识模块】 教育学四、案例分析题33 【正确答案】 ACD【试题解析】 (1)导向性原则。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。该教师并没有将该班的学生认定为差生，使学生建立了信心，为以后的发展指明了方向，即通过努力一定可以成为优秀的学生，体现了导向性原则。(2)尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求转化为学生的品德。该教师没有将该班学生当做差生对待，做到了爱护和尊重学生，同时又要求该班学生要努力，做到了严格要求学生，体现了尊重学生与严格要求学生相

25、结合原则。(3)因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。该教师根据该班学生的特点有的放矢地进行教育，从正面鼓励教育，体现了因材施教的原则。【知识模块】 教育学34 【正确答案】 德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。李老师的行为，遵循了以下德育过程的规律。(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。意，

26、即品德意志，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“ 有何感想 ”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论 “我们能做什么”，有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自

27、己讨论得出结论，这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的。学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪，后来，刘老师引导学生进行讨论，在集体的影响下，大家纷纷能够转变观念，把献爱心的形式多样化，并且道德认识呈现积极倾向。这体现了刘老师能够合理运用学生之间的活动和交往，把集体教育和个别教育相结合，促进学生思想的积极转变。(4)德育过程

28、是一个长期的、反复的、逐步提高的过程青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定。学生品德过程中的反复是不断深化的过程。这也就要求教师要正确认识和对待这种现象，耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。刘老师没有对于学生不正确的道德认识立马纠正，而是循循善诱，引导学生形成正确认识，帮助学生达到品德认识的逐步提高。【知识模块】 教育学【知识模块】 教育学35 【正确答案】 陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因

29、为你按时来到这里，而我却迟到了。”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，这体现了发扬积极因素，克服消极因素的原则。【知识模块】 教育学36 【正确答案】 德育过程是促使学生的知、情、意、行培养提高的过程。德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。德育过程是组织学生的活动和交往的过程。德育过程是长期的、反复的过程。【知识模块】 教育学