[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（心理学）模拟试卷11及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（心理学）模拟试卷 11 及答案与解析一、单项选择题1 心理是物质发展到高级阶段而产生的一种反映形式，心理的器官是( )。（A）神经元（B）神经系统（C）大脑（D）大脑皮层2 人的视觉、听觉、味觉等都属于( )。（A）外部感觉（B）内部感觉（C）本体感觉（D）机体感觉3 张老师讲课时，迟到的王斌突然破门而入，同学们不约而同地看向他。学生的这种心理活动属于( ) 。（A）无意识记（B）有意识记（C）无意注意（D）有意注意4 短时记忆的容量是( ) 。（A）36 个组块（B） 59 个组块（C） 68 个组块（D）7 个组块5 遇见小时候的同伴，虽然叫不出他(她)的

2、姓名，但确定是认识的，此时的心理活动是( )。（A）重现（B）保持（C）回忆（D）再认6 创造性思维经历的四个阶段是( )。（A）准备一酝酿一豁朗一验证（B）酝酿一准备一豁朗一验证（C）准备一酝酿一验证一豁朗（D）酝酿一准备一验证一豁朗7 看到无边无际的大海觉得心情舒畅属于( )。（A）美感（B）理智感（C）应激（D）激情8 “鱼，我所欲也；熊掌，我所欲也，二者不可得兼。” 此时的意志冲突是( )。（A）趋避冲突（B）双趋冲突（C）双避冲突（D）多重趋避冲突9 小丁智力年龄为 10 岁，实际年龄为 8 岁，其比率智商是( )。（A）80（B） 95（C） 100（D）12510 红楼梦中的林黛

3、玉是典型的( )。（A）多血质（B）抑郁质（C）胆汁质（D）黏液质二、多项选择题11 根据性格特征理论，下列这些词语中( )适合于对人的性格进行描述。（A）迟钝（B）狡猾（C）自信（D）勤劳三、填空题12 人们之间的个性差异主要体现在_和个性心理特征两个方面。13 构造主义心理学认为，心理学的研究对象是_。14 _是识别和记住客观事物的过程。15 学生诵读“ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 时的想象是再造想象，诗人王勃创作该诗句时的想象是_。16 根据思维所凭借的对象将思维划分为_、形象思维和抽象思维。17 需要、动机和_都是人的个性倾向性即个体动力系统的组成部分，其他成分都是需要的变化形态

4、。18 _是在社会生活实践过程中，人们在共同活动中，彼此为寻求满足各自需要而建立起来的相互的心理关系。主要表现在人们心理上的距离远近、个人对他人的心理倾向及相应行为等。四、判断题19 在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。（A）正确（B）错误20 “视而不见，听而不闻” 是注意集中的表现。（A）正确（B）错误21 初中生由于知识经验有限导致思维的深刻性、独创性和批判性不够成熟。（A）正确（B）错误22 某同学说：“ 我在考试时，有一道非常容易的题想了很久没有想出，结果离交卷一分钟突然想出来了。” 这是一种应激的情绪状态。（A）正确（B）错误23 具有非凡的

5、记忆力可以称为天才。( )（A）正确（B）错误24 同伴关系会影响一个人性格的形成。（A）正确（B）错误五、简答题25 简述绝对感受性和绝对感受阈限的关系。六、案例分析题26 李老师是一位中学英语老师。英语学习是一门较为枯燥的学科，大量的知识需要记忆。她的学生们经常很发愁如何记住那么多单词和句型。因为这个问题，学生们请教过李老师好几次。每次李老师都很不耐烦。她说：“我当初学英语的时候，哪有你们条件那么好，当时什么录音机都很稀少，不像现在还有语音教室，那么多设备协助你们学习，你们还记不住吗?还是因为你们不够刻苦。”“记忆英语没有什么方法，你就多读多记就可以了“请根据你学过的心理学知识分析李老师的

6、话。26 赵元任是新中国成立前清华大学的国学大师之一，他精通多种国内方言和八九种外语。在国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。周舟是湖北武汉的一个弱智少年，但周舟在乐团指挥方面显示出了自己的才能，多次在盛大的场合指挥交响乐团完成了表演。20 世纪 80 年代开始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，湖南省的谢彦波同学，11 岁就以优异成绩考入了中科大的少年班。鲁冠(化名)目前已经成为了拥有数亿人民币资产的著名商人。鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理，善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等，善于调动企业每个人的积极性和创造性。27 依据加德纳的多元智力理论来分析上述

7、材料，赵元任、周舟、谢彦波、鲁冠的优势智力分别是什么?28 结合实际，谈谈多元智力理论对教育教学工作的借鉴作用。七、论述题29 论述如何培养学生良好的观察力。30 论述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。教师公开招聘考试教育理论综合知识（心理学）模拟试卷 11 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C2 【正确答案】 A【试题解析】 根据引起感觉的刺激物和产生感觉的分析器的不同，感觉可以分为两大类：外部感觉和内部感觉。外部感觉是指接受外部刺激，反映外部事物属性的感觉。这类感觉的感受器官位于身体的表面或接近身体表面的部分，它包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉(包括触压觉、温度觉和痛觉等)。内

8、部感觉指接受机体内部的刺激，反映身体的位置、运动和内脏器官的、不同状态的感觉。它包括运动感觉、平衡感觉、机体感觉等。因此，本题中提到的视听味觉都属于外部感觉。3 【正确答案】 C【试题解析】 无意注意也称不随意注意，是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。4 【正确答案】 B【试题解析】 短时记忆容量是 72 个组块，就是 59 个组块。通常情况下对该知识点的考查，考生容易忽略的是“组块”这个概念，将小的记忆单位组合成大的单位来记忆，这时较大的记忆单位就叫组块。例如，将单个的汉字(人、学、机)变成双字的词(人民、学习、机器)来记，记忆的容量便扩大了一倍。所以广大考生在

9、复习过程中除了要记住数字外，还不能忽略“组块”与“元素”的概念。5 【正确答案】 D【试题解析】 记忆的过程包括三个环节：识记、保持、再认或回忆。其中，识记是记忆的第一个环节，没有识记也就无所谓保持和回忆。保持是记忆的第二个环节，即对材料进行储存和巩固。再认或回忆是记忆的第三个环节，是提取头脑中储存的知识、经验，用以解决当前的问题。再认指过去经历过的事物再次出现时能够识别出来的过程。回忆也叫再现，是指在一定诱因的作用下，过去经历的事物在头脑中独立地再现出来的过程。本题中对儿时伙伴名字想不起来，但是确定认识，这是一种再认现象。因此本题选 D。6 【正确答案】 A【试题解析】 这是一个简单的识记类

10、题目。英国心理学家华莱士提出创造性思维的四个阶段是准备一酝酿一豁朗一验证。创造性思维展开之前，必须有一个充分准备的阶段，以便对同类问题的前人成果、经验和教训有所理解，然后才可能从旧问题中发现新问题，从旧关系中发现新关系。学习前人的经验，不仅获得知识，而且获得启示。酝酿期是消化材料、构思假设的现象，也是创造性思维过程中最艰苦的阶段。经过酝酿之后，创造性的新观念突然出现，使“踏破铁鞋无觅处”的创造性解决办法变得“得来全不费工夫”，呈现“豁然开朗”的新局面，这就是灵感。豁朗期之后，创造性思维过程已基本完成，解决问题的新思想、新观念、新办法已经出现。但是，由灵感得来的超常观念、办法是否正确可行，尚需验

11、证。7 【正确答案】 A【试题解析】 人类的情感有道德感、美感和理智感三种形式。道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。它表现在对待国家、集体、工作、事业、学习以及人与人之间的关系等各个方面。美感是根据一定的审美标准来评价自然现象或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。题干中看到大海心情舒畅是美感的体现。理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。8 【正确答案】 B【试题解析】 意志行动过程中的双趋冲突即指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。9 【正确答案】 D【试题解析】 比率智商计算公式为：智商=(智力年龄实

12、际年龄 )100，因此小丁的比率智商是10 【正确答案】 B【试题解析】 在学习气质的不同类型时，结合具体人物进行记忆是非常有效的区分方法。四液说认为人的气质分为四种类型，这四种类型分别是胆汁质、黏液质、抑郁质、多血质。各种气质类型的特征如下：(1)胆汁质：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。代表人物是张飞、李逵。(2)多血质：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。代表人物是浪子燕青。(3)黏液质：黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。代表人物是林冲。(4)抑郁质：抑郁质的人

13、以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。代表人物就是林黛玉。因此本题选 B。二、多项选择题11 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 性格是一个人对现实的稳定态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。性格的结构包括性格的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。狡猾、自信、勤劳符合对性格的描述。故答案为 BCD。三、填空题12 【正确答案】 个性心理倾向性13 【正确答案】 意识经验14 【正确答案】 识记15 【正确答案】 创造想象16 【正确答案】 直觉动作思维17 【正确答案】 兴趣18 【正确答案】 人际关系四、判断题19 【正确答案】 B【试题解析

14、】 心理学从哲学中独立出来的标志是冯特在莱比锡大学建立了世界上第一座心理学实验室。从此，心理学成为了一门独立的学科。20 【正确答案】 A【试题解析】 注意集中是指一个人做某事时聚精会神的程度，若一个人注意力高度集中，就会对周围的事物“视而不见，听而不闻”。21 【正确答案】 A【试题解析】 思维的基本特性包括思维的独创性、批判性、深刻性、敏捷性、灵活性。深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。批判性是思维活动中独立发

15、现和批判的程度。是循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质。独创性即思维活动的创造性。在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。由于知识经验的不断积累，初中生的思维具有了一定的独创性和批判性。但是由于思维的独创性和批判性都属于比较高级的思维品质，所以虽然初中时期个体思维具有了一定的独创性和批判性，但是还不够成熟。到了高中阶段，学生的抽象逻辑思维逐渐由经验型向理论型过渡，思维的深刻性、独创性和批判性也得到提高，直到这个时期三者才基本成熟。22 【正确答案】 B【试题解析】 应激状态是对突发事件或压力事件的应对，本题中一道简单的题目不是压

16、力事件，因此不能算作应激，只是一种暂时性的遗忘，通过“突然想出来了”就能体现。23 【正确答案】 B【试题解析】 能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。几种相关的、结合在一起的能力统称为才能。人的活动比较复杂，不是单独一种能力所能胜任的，常常需要几种相关能力配合起作用，才能保证活动顺利进行。才能的高度发展是天才。由此可见，天才是几种相关的，并且结合在一起的能力都高度发展。所以，仅仅具有一种才能，即非凡的记忆力不能称之为天才。24 【正确答案】 A【试题解析】 人的性格是在与周围环境相互作用的过程中逐渐发展起来的，同伴关系是影响儿童社会化，从而影响其性格形成的一个重要因素。

17、五、简答题25 【正确答案】 对刺激的感觉能力，叫感受性。感受性的高低是用感觉阈限的大小来度量的。感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阈限低；反之，感受性低，则感觉阈限高。六、案例分析题26 【正确答案】 (1)李老师的这种说法是错误的。记忆并非没有方法。根据遗忘规律，可以找到帮助记忆的适当方法。(2)根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。此外，现在科学家已经发现许多影响记忆的因素，只要能够很好地控制这些因素对记忆的影响，我们就可以使

18、得学生更好地记忆学过的知识。影响记忆的因素主要有：学习材料的性质。学习材料的性质指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。识记材料的数量和学习程度。一般说来，材料越多，越容易遗忘。实验证明，过度学习(即能够背诵之后再进行的学习)达到 50，记忆效果最好。记忆任务的长久性与重要性。 识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果要好得多。时间因素。根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。学习内容的保存量随时间减少。情绪和动机。(3)根据以上分析，我们可以找到帮助记忆的适当方法：第一，明确英语学习的目的，增强学生学习英语的主动性。第二，帮助学生理解学习材料的意义，给学生讲清讲

19、透语法和句法知识。第三，对材料进行精加工，促进学生对知识的理解。李老师可以采用记忆术，如谐音联想法等方法帮助学生记忆。第四，教会学生运用多重信息编码方式，提高学生信息加工处理的质量。李老师应该让学生听说读写同时发挥作用，让学生一边读一边看一边听，提高学生的记忆效果。第五，重视复习方法，防止知识遗忘。李老师应该教给学生记忆的规律；帮助学生合理规划课堂复习的时间，采用合理方法帮助学生复习。27 【正确答案】 加德纳的多元智力理论认为人有七种智力。分别是语言智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、身体一动觉智力、人际智力和自知智力。赵元任的优势智力是语言智力。根据分析，他很容易学会多国语言，

20、运用和理解言语的能力很强。周舟的优势智力是音乐智力。他虽然是个弱智儿童，但是对音乐指挥却有独特的天分。谢彦波的优势智力是逻辑一数学智力。他年纪轻轻就考上了中国科技大学，中国科技大学主要培养社会的科技人才，需要数学思维和数学头脑。鲁冠的优势智力是人际智力。作为一个企业家，他善于观察周围人的特点，能根据对周围人的优缺点的分析确定自己的用人策略，善于调动企业每个人的积极性和主动性。28 【正确答案】 加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了新的诠释，也为我国新课程改革“ 建立促进学生全面发展的评价体系” 提供了有力的理论依据与支持。所以加德纳的多元智力理论一经提出，就对当前教学改革产生了重大的影响

21、。首先，积极乐观的学生观。加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。其次，科学的智力观。长期以来，学校教育偏重于培养学生的语言智力和逻辑一数学智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。再次，因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异的。因此，教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针对不同智

22、力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。最后，多样化人才观和成才观。传统的观点认为，只有读了大学的人才是人才，也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。七、论述题29 【正确答案】 观察力是学生学习活动中不可缺少的能力。学生观察力的提高，表现为观察类型特征的改变与优良观察品质的养成。对于擅长精细把握事物细微处或局部分析的学生，应注意培养他们把握事物全貌的能力；对于擅长把握事物全貌而对细微、局部易

23、忽略的综合型学生，应努力培养他们精细分析事物的能力与技能。在学校教育教学中，培养学生的观察力一般从以下几个方面入手：(1)引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。已有的知识经验会直接影响观察的效果，无论是课外观察还是实验观察，引导学生复习或预习有关的知识是必要的。(2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。否则，观察活动将缺乏计划性，实验观察中会手忙脚乱、顾此失彼、遗漏重点。(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯。在观察活动中，每个学生的知识经验、个性特点、心理品质不同，观察的效果也不一样，因此，教师要有针对性

24、地对学生进行个别指导。(4)引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等。培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯。30 【正确答案】 (1)根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本的层次。生理的需要。生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要，是人的最基本的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。安全的需要。安全需要是指希望

25、受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。人在生理需要相对满足的情况下，就会出现安全的需要。人们希望得到较稳定的职位，愿意参加各种保险，都表现了他们的安全需要。归属与爱的需要。归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是更高一级的需要，包括被人爱与热爱他人、保持友谊、被团体接纳等。尊重的需要。尊重的需要是在生理、安全、归属与爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要，包括自尊和受到别人的尊重两个方面。这种需要得到满足，就会感受到自信，否则就会产生自卑或保护性反抗。求知与理解的需要。求知与理解的需要是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解

26、决疑难问题的需要。审美的需要。审美的需要是指对对称、秩序、完美结构以及行为完美的需要。自我实现的需要。这是最高层次的需要，是在上述需要得到满足后产生的。所谓“自我实现 ”，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。马斯洛对以上七种需要进行了进一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的。后三种需要是成长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会具有很重要的积极意义。(2)马斯洛的需要层次理论比较接近现实，对教育工作具有一定的参考价值。首先，只有满足学生合理的、可以实现的最基本的需要，学生才能积极努力地学习。在教学中，教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要，才能调动学生听课和做作业的积极性。一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。所以，在思想工作中，要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。其次，教师应该尽量引导学生的高层次追求，使得学生学习的根本目的是为了实现自我的价值和理想。马斯洛的需要层次理论中的七种层次，对学生最有帮助的是自我实现的需要。个体只有在自我实现的状态时，其自我内在的学习动机才能被激发。