[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习心理）模拟试卷3及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习心理）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题1 【2015 年河北石家庄.单选】我国古代管子说的“衣食足则知荣辱” ，与下列关于马斯洛需要层次论中的哪一观点是最吻合的.( )（A）人类基本的需要先得到满足然后才会追求较高层次的需要的满足（B）人类的需求与个体的生存有关，最主要是追求自我实现，然后才逐渐考虑安全、社交、尊重、最后才满足生理需要（C）人类需要的高低层次与个体的生存有关。基本需要为生存所必需；较高层次的需要，在维持个体生存上没有基本需要重要（D）一个理想的社会，除了应该满足人们的基本生理需求之外，还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人去追求自

2、我实现2 【2015 年河北沧州.单选】根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于( )。（A）生理需要（B）安全需要（C）归属需要（D）自尊需要3 【2014 年山东济宁.单选】马斯洛需求层次理论说明在某种程度上学生缺乏学习动机，可能是由于某种( )需要没有得到充分满足而引起的。（A）自我实现（B）高级（C）缺失性（D）成长性4 【2014 年江西.单选】美国心理学家马斯洛认为( )是属于缺失性需要的一种。（A）尊重的需要（B）自我实现的需要（C）审美的需要（D）认知的需要5 【2014 年山东青岛.单选】尊重的需要在马斯洛的需要层次理论中属于( )。（A）第二层

3、次（B）第三层次（C）第四层次（D）第五层次6 【2014 年山东枣庄.单选】马斯洛的需要层次理论，把人的需要分为自上而下的五个层次.最高层次需要是( )。（A）安全需要（B）尊重需要（C）自我实现的需要（D）归属和爱的需要7 【2011 年江西.单选】人本主义心理学家马斯洛把求知、审美、创造的需要归人( )之中。（A）安全需要（B）尊重、成就需要（C）自我实现需要（D）归属和爱的需要8 【2015 年河北石家庄.单选】阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示即：动机强度(T)=需要(M)期望(P)诱因(I)。P 和 I 存在互补关系

4、，即 I=1 一 P。通过数学运算，当成功的可能性 P 是( )时，个体的动机强度最大。（A）45（B） 50（C） 55（D）609 【2015 年河北直属.单选】成就动机理论的研究表明，成功概率约为以下哪个数值的学习任务，最有利于激发学生达到最佳动机水平.( )（A）70（B） 50（C） 30（D）10010 【2014 年河北石家庄.单选】力求成功者的目的是获取成就，因此，成功概率为( )的任务是他们最有可能选择的。（A）30（B） 50（C） 75（D）10011 【2015 年河南特岗.单选】根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多地安排( ) 。（A）非常容易的任

5、务（B）没有难度和竞争性不强的任务（C）非常困难的任务（D）有一定难度和竞争性的任务12 【2014 年.山东潍坊.单选】对学习差的学生进行归因训练时，不恰当的是( )。（A）使学生多次体验学习的失败，同时引导学生将失败的原因归结于努力（B）使学生多次体验学习的失败，同时引导学生将失败的原因归结于运气（C）使学生多次体验学习的失败，同时引导学生将失败的原因归结于能力（D）使学生多次体验学习的失败，同时引导学生将失败的原因归结于任务难度13 【2013 年福建.单选】某生一次考试取得高分后，惊喜地说：“我背到的老师都考到啦!”根据韦纳的归因理论该生将这次成功归因于( )。（A）能力（B）努力（C

6、）任务难度（D）运气14 【2015 年江西.单选】一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏。这种归因属于( )。（A）外部、不可控和不稳定归因（B）外部、可控和稳定归因（C）外部、不可控和稳定归因（D）外部、可控和不稳定归因15 【2015 年吉林辽源.单选】将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素是( )。（A）能力（B）运气（C）任务难度（D）努力16 【2015 年山东省属.单选】李天升入初中后学业成绩“屡战屡败” ，他表现得一点也不在乎，经常说“ 我就破罐子破摔了 ”“听天由命吧”一类的话，李天的状态被称为( )。（A）焦虑（B）认知功能障碍（C）抑郁（D）习得性无助17 【2011

7、年江西.单选】将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于( ) 。（A）能力（B）努力（C）任务难度（D）运气18 【2014 年.江西.单选】下列属于可控的、内部的、不稳定的归因因素是( )。（A）努力（B）能力（C）工作难度（D）运气19 【2014 年山东济宁.单选】个体把成功或失败归因于能力，这属于( )。（A）稳定的内部归因（B）不稳定的内部归因（C）稳定的外部归因（D）不稳定的外部归因20 【2014 年河北石家庄.单选】自我效能理论是( )提出的。（A）桑代克（B）华生（C）班杜拉（D）马斯洛二、多项选择题21 【2015 年贵州丹寨.多选】下列选项中，属于组织策略

8、的是( )。（A）画线（B）记笔记（C）列提纲（D）画关系图22 【2014 年山东菏泽.多选】元认知的组成成分有( )。（A）元认知体验（B）元认知监控（C）元分析（D）元认知知识23 【2014 年山东威海.多选】元认知策略的种类主要包括( )。（A）调节策略（B）监控策略（C）计划策略（D）时间管理策略24 【2015 年山东省属.多选】下列属于元认知策略的是( )。（A）考试时考生注意自己的答题速度和时间（B）王力从头到尾背诵了 5 遍课文（C）在阅读的时候学生遇到难点立即停下来思考或者回到前面重新阅读（D）利用二十四节气熟记各个节气25 【2014 年山东德州.多选】根据学习策略的分

9、类，下列属于资源管理策略的是( )。（A）学习时间管理（B）学习环境的设置（C）学习努力和心境的管理（D）精细加工策略26 【2014 年四川成都.多选】下列学习策略中，属于资源管理策略的有( )。（A）时间管理策略（B）心境管理策略（C）寻求支持策略（D）学习环境策略27 【2014 年四川成都.多选】在学科教学中进行学习策略训练，要遵循的原则有( )。（A）分解性原则（B）过程性原则（C）联系性原则（D）迁移性原则28 【2015 年河北石家庄.多选】以下属于迁移现象的有( )。（A）物以类聚（B）人以群分（C）举一反三（D）触类旁通（E）思维敏捷29 【2014 年山东菏泽.多选】下列心

10、理现象中，属于学习迁移现象的有( )。（A）学会弹钢琴可以有利于弹手风琴（B）后来的学习对先前的学习产生一定的影响（C）会骑自行车的人比较容易掌握摩托车技术（D）汉语拼音的学习会对以前学习的汉字发音产生积极影响30 【2014 年吉林延边.多选】下列选项中属于迁移作用的例子有( )。（A）学会滑轮滑有助于学滑冰（B）牛顿看到苹果掉在地上发现了万有引力定律（C）学会骑自行车的人刚骑三轮车时不如不会骑自行车的人顺利（D）学了普通心理学后再学心理学的其他分支会比较容易教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习心理）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 一般情况下，当某种

11、低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。【知识模块】 学习心理2 【正确答案】 B【试题解析】 根据马斯洛的需要层次论，个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑是安全需要。【知识模块】 学习心理3 【正确答案】 C【试题解析】 需求层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分的满足而引起的，所以在教学中教师不仅要关心学生的学业成绩，而且应该经常和学生交流，关注学生的情感，关注其学习动机及缺失性需要。【知识模块】 学习心理4 【正确答案】 A【试题解析】 人本主义心理学家马斯洛认为，人有两种根植于生物学的需要：缺失需要和成长需要。缺失需要又称基本需

12、要，基本需要的满足比成长需要更迫切，基本需要按照力量的大小排列为生理需要、安全需要、归属和爱的需要以及尊重的需要。故本题选 A。【知识模块】 学习心理5 【正确答案】 C【试题解析】 马斯洛需要层次理论认为，人有五种基本需要，五种需要按照一定的层次逐级上升，从低级到高级依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。【知识模块】 学习心理6 【正确答案】 C【试题解析】 马斯洛的需要层次理论，把人的需要分为自上而下的五个层次，分别是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需求。【知识模块】 学习心理7 【正确答案】 C【试题解析】 马斯洛需要层次理论把需求分成

13、生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。马斯洛把求知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。所以本题选 C。【知识模块】 学习心理8 【正确答案】 B【试题解析】 P=05 即任务处于中等难度水平时，成就动机值最大。【知识模块】 学习心理9 【正确答案】 B【试题解析】 成就动机理论的研究表明，成功概率约为 50的学习任务，最有利于激发学生达到最佳动机水平。【知识模块】 学习心理10 【正确答案】 B【试题解析】 力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务

14、，而成功概率为 50的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战，有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理上的满足。【知识模块】 学习心理11 【正确答案】 D【试题解析】 力求成功者喜欢选择 50难度的任务，所以教师应该安排有一定难度和竞争性的任务。【知识模块】 学习心理12 【正确答案】 C【试题解析】 学生多次将失败归因于能力，可能形成习得性无助。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。这并不利于学生的发展因此是不恰当的。【知识模块】 学习心理13 【正确答案】 D【知识模块】 学习心理14 【正确答案】 C【

15、试题解析】 根据韦纳的成败归因理论，任务难度属于外部、不可控和稳定的归因。试题太难太偏属于任务难度的维度因此该归因是外部、不可控和稳定归因。【知识模块】 学习心理15 【正确答案】 D【试题解析】 能力和努力属于个人内部因素，而能力是相对稳定的，努力因素是随主客观条件变化而不断变化的。本题选 D。【知识模块】 学习心理16 【正确答案】 D【试题解析】 习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。【知识模块】 学习心理17 【正确答案】 A【试题解析】 美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度，即内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归

16、因，可控制归因和不可控制归因。自身内在的因素有能力、努力、身心状态，机体外在因素有任务难度、运气、外界环境；稳定因素有能力、任务难度，不稳定因素有努力、运气、身心状态、外界环境；可控因素有努力，不可控因素有能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境。本题中努力和运气属于不稳定因素，任务难度属于外在因素。所以本题选 A。【知识模块】 学习心理18 【正确答案】 A【试题解析】 美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇) 好坏、身心状态、外界环境等。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即

17、内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。最后，将三维度和六因素结合起来，就组成了归因模式。能力属于内部稳定的不可控制因素，努力程度属于内部不稳定的可控制因素，任务难易属于外部稳定的不可控制因素，运气属于外部不稳定的不可控制因素，身心状况属于内部不稳定的不可控制因素。外界环境属于外部不稳定的不可控制因素。故此题选 A。【知识模块】 学习心理19 【正确答案】 A【试题解析】 能力是稳定的、不可控、内部的因素。【知识模块】 学习心理20 【正确答案】 C【试题解析】 自我效能理论一社会学习理论的创始人班杜拉从社会学习的观点出发，在 1982 年提出的，用以解释在特殊

18、情景下动机产生的原因。【知识模块】 学习心理二、多项选择题21 【正确答案】 C,D【试题解析】 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图)、利用表格(一览表、双向表)等。画线属于复述策略，记笔记属于精细加工策略。【知识模块】 学习心理22 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 元认知包括元认知知识、元认知监控、元认知体验。【知识模块】 学习心理23 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的

19、了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划、监控、调节三类策略。【知识模块】 学习心理24 【正确答案】 A,C【试题解析】 元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。【知识模块】 学习心理25 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 资源管理策略包括学习时间管理，学习环境的设置，学习努力和心境的管理，学习工具的利用等。D 项属于认知策略。【知识模块】 学习心理26 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 资源管理策略包括时间管理策略、努力和心境管理策略、环境设置策略、工具的利用策略、社会性人力资源的利用策略。【知识模块】 学习心理2

20、7 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 教师在学习策略教学中要遵循以下六个原则：过程性原则。这一原则是要让学生有机会体验自己的学习过程并同教师所呈现的学习策略加以比较，有意识地改进和优化自己的学习策略。训练性原则。这一原则是指教师在进行学习策略教学时，必须事先设计好训练内容，根据训练内容为学生提供有助于策略学习的示范和足够的练习。分解性原则。这一原则是指在学习策略教学中，教师为了明确指点和解释某种策略的意义、功能、使用条件和使用程序，必须把完成某一学习任务的完整思维过程分解为几个阶段。总结出每一个阶段中的最有效学习策略并最终帮助学生把所有的有效策略加以概括和总结。一体性原则。这一原则是指学习

21、策略教学必须与具体学科的学习内容相结合，并且能根据学习者的实际特点和个别差异性有针对性地进行。迁移性原则。这一原则是指教师要给学生提供一般策略在学科中运用的实例并启发学生思考如何将一般策略运用到各门学科中去，进而达到灵活熟练地迁移。效能感原则。这一原则是指学生应当清楚地意识到一份努力，一份收获，还要有信心学好学习策略树立学习策略学习的自效能感。【知识模块】 学习心理28 【正确答案】 C,D【试题解析】 物以类聚、人以群分是比喻同类的东西常聚在一起，志同道合的人相聚成群，反之就分开。迁移是一种学习对另一种学习的影响。【知识模块】 学习心理29 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。A、C 项属于正迁移；B、D 项属于逆向迁移。【知识模块】 学习心理30 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。ACD 均属于迁移，B 项属于原型启发。【知识模块】 学习心理