[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习心理）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习心理）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 【2014 年山东济宁.单选】自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。（A）外部动机（B）内部动机（C）直接动机（D）间接动机2 【2014 年辽宁大连.单选】学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )。（A）学习动机（B）自我提高内驱力（C）认知内驱力（D）附属内驱力3 【2014 年.辽宁鞍山.单选】最稳定、最重要的学习动机是( )。（A）认知内驱力（B）兴趣（C）求知欲（D）成就感4 【2014 年辽宁鞍山.单选】小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( ) 。（A）认知内

2、驱力（B）自我提高的内驱力（C）附属内驱力（D）求知欲5 【2014 年山东淄博.单选】小学生为了获得老师的赞许和认可而勤奋学习，其学习动机属于( ) 。（A）认知内驱力（B）自我提高内驱力（C）附属内驱力（D）社会交往内驱力6 【2012 年福建.单选】附属内驱力表现最为突出的时期是( )。（A）儿童早期（B）少年期（C）青年初期（D）青年晚期7 【2010 年河南特岗.单选】小学后期、初中时期学生的学习动机是( )。（A）学习兴趣（B）获得赞赏（C）得到物质奖励（D）赢得地位8 【2014 年江西.单选】影响学习动机的内部因素是( )。（A）成熟（B）家庭教育（C）社会舆论（D）教师的榜样

3、作用9 【2014 年辽宁营口.单选】影响学生学习动机差异的关键因素是( )。（A）教学水平（B）教学方法（C）自我意识（D）智力水平10 【2015 年陕西汉中.单选】学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是通过( )这一中介来影响学习效果的。（A）学习计划（B）学习行为（C）智力水平（D）个性特征11 【2015 年辽宁鞍山.单选】根据耶克斯一多德森定律，当完成较容易的任务时，应将心理竞争程度控制在( )。（A）非常低的水平（B）较低的水平（C）中等水平（D）较高的水平12 【2014 年山东淄博.单选】关于学习动机与学习效果之间的关系，正确的表述是( )。（A）学习动机越强，学习效

4、果越好（B）学习动机适中，学习效果最佳（C）学习动机越低，学习效果越好（D）学习动机与学习效果没关系13 【2014 年北京.单选】动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是( )。（A）成就动机理论（B）耶克斯一多德森定律（C）需要层次论（D）强化论14 【2015 年江西.单选】著名的耶克斯一多德森定律告诉我们：对于难易适中的任务来说.学习动力水平为中等时，学习效果( )。（A）最差（B）不明显（C）中等（D）最好15 【2014 年山东枣庄.单选】学习效率和动机水平之间存在( )。（A）平行关系（B） U 型关系（C）线性关系（D）倒 U 型关系16 【2011 年福建.单选】下列有关学

5、习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是( )。学习难度大，学习动机水平高，学习效果好 学习难度大，学习动机水平低，学习效果好学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好 学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好（A）（B） （C） （D）17 【2013 年河南特岗.单选】根据心理学规律，当学生面对重要考试时，教师应使其紧张和焦虑程度控制在( )。（A）较高水平（B）较低水平（C）中等水平（D）极高水平18 【2015 年辽宁本溪.单选】提出需要层次理论的心理学家是( )。（A）弗洛姆（B）罗杰斯（C）马斯洛（D）弗洛伊德19 【2015 年湖北潜江.单选】马斯洛需要层次论中道德最高层次是( )

6、。（A）安全需要（B）尊重（C）爱与归属（D）自我实现20 【2015 年河南特岗.单选】画家必须作画才能获得最大的满足，诗人必须写诗才能获得最大的满足.这类现象体现了人的( )。（A）归属与爱的需要（B）尊重的需要（C）自我实现的需要（D）安全的需要二、多项选择题21 【2015 年陕西汉中.多选】张军在校运动会男子百米比赛中取得了第一名，他将此归因为下列四项.其中( )属于不可控的归因维度。（A）平时经常训练努力程度高（B）今天天气非常合适短跑（C）运气比较好一个强劲的对手起跑慢了（D）今天身心状态良好22 【2015 年辽宁鞍山.多选】优秀教师的自我效能感表现为( )。（A）个人成就感（

7、B）认为从事的教学活动很有价值（C）对学生有正向的期望（D）对学生的学习负有责任23 【2015 年陕西汉中.多选】下列关于高自我效能感个体的行为表现描述正确的是( )。（A）个体倾向于选择有挑战性的任务坚持性差（B）个体始终坚信困难能够被克服（C）个体习得新行为的效率更高也能更加自如地表现出新行为（D）个体在活动中通常情绪饱满、信心不足24 【2015 年河北石家庄.多选】为使每一个学生体验到成就感，在实际教学中，你认为下列哪些说法是正确的.( )（A）学生的成败感与他们的自我标准有关。教师应注意个别差异，使每个学生都体验到成功（B）教学内容的难度适当。要让学生经过努力可以完成。否则，学生会

8、丧失信心，产生失败感（C）教学内容应由易到难呈现，使学生不断获得成功感（D）学生在学习难度较大的知识时，为保证学生获得成就感，可以放弃该教学内容25 【2015 年河北石家庄.多选】表扬对学习具有推动作用，但使用过多或使用不当，也会产生消极作用。下列选项属于有效表扬的是( )。（A）针对学生的良性行为的表扬（B）明确学生的何种行为值得表扬，并强调导致表扬的行为（C）真诚的表扬，体现出对学生成就的关心（D）通过表扬，学生体会到投入适当的努力，将来还有可能成功26 【2015 年广西.多选】在教育情境中，激发学生外在学习动机常用的措施有( )。（A）设置明确适当的学习目标（B）激发认知好奇心（C）

9、及时反馈学习结果（D）进行积极的评价27 【2014 年山东德州.多选】实际教学中，教师应该如何激发学生的学习动机.( )（A）创设问题情境，实施启发式教学（B）根据作业难度，恰当控制动机水平（C）充分利用反馈信息，妥善进行奖罚（D）正确指导结果归因，促使学生继续努力28 【2014 年四川雅安.多选】精加工策略多种多样，下列不属于精加工策略的是( )（A）概括组织法（B）关键词法（C）先行组织法（D）复述29 【2015 年辽宁本溪.多选】学习过程中常用的精细加工策略有( )。（A）使用记忆术（B）做笔记（C）提问（D）生成性学习30 【2015 年陕西渭南.多选】组织策略是学习和记忆新信息

10、的重要手段，下列活动中，学生运用组织策略的有( )。（A）画知识点关系网（B）列提纲（C）通过联想赋予材料情景或意义（D）课堂上记笔记教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习心理）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 自我提高的内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。自我提高的内驱力和附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。因此，答案选 A。【知识模块】 学习心理2 【正确答案】 C【知识模块】 学习心理3 【正确答案】 A【试题解析】 在有意义学习中，

11、认知内驱力是最重要而稳定的动机。【知识模块】 学习心理4 【正确答案】 C【试题解析】 附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。【知识模块】 学习心理5 【正确答案】 C【试题解析】 美国心理学家奥苏伯尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。其中附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长) 或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩目的就是要得到赞扬和认可。故本题答案选 C。【知识模块】 学习心理6 【正确答案】 A【试题解析】 附属内驱力是指

12、为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出。在儿童早期，还没有意识到学习的意义这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可，学生学习主要追求的就是家长老师的表扬和奖励。【知识模块】 学习心理7 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔提出内驱力，并将其分为认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力。附属内驱力指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。附属的内驱力有比

13、较明显的年龄特征。在年龄较小的儿童身上，附属的内驱力是成就动机的主要成份。随着儿童年龄的增长和独立性的增强，附属的内驱力不仅在强度上有所减弱，而且在附属对象上也从家长和教师转移到同伴身上。在青少年时期，来自同伴的赞许或认可将成为一个强有力的动机因素。小学初期的附属内驱力主要表现为为了获得家长或老师的表扬或奖励，小学后期及初中期，主要来自同伴的赞许或认可。【知识模块】 学习心理8 【正确答案】 A【试题解析】 影响学生学习的内部因素主要包括学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观以及学生的焦虑程度。故本题选 A。【知识模块】 学习心理9 【正确答

14、案】 C【试题解析】 学生的自我意识是影响其学习动机差异的关键因素。【知识模块】 学习心理10 【正确答案】 B【试题解析】 学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。【知识模块】 学习心理11 【正确答案】 D【试题解析】 耶克斯一多德森定律论述了学习动机和学习效率的关系，即倒“U”曲线。当学习简单任务时，学习动机保持较高水平，学习效果好。【知识模块】 学习心理12 【正确答案】 B【试题解析】 根据耶克斯一多德森定律，动机

15、强度与工作效率之间不是线性关系而是呈倒 U 形的线性关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。故本题答案选B。【知识模块】 学习心理13 【正确答案】 B【试题解析】 美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。【知识模块】 学习心理1

16、4 【正确答案】 D【试题解析】 耶克斯一多德森定律表明动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效果随动机的升高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机，动机水平与学习效果之间呈倒 U 型曲线。因此，对于难易适中的任务，动机水平为中等时学习效果最佳。【知识模块】 学习心理15 【正确答案】 D【试题解析】 美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳

17、激起水平越低。这便是有名的耶克斯一多德森定律(简称倒“U”曲线)。【知识模块】 学习心理16 【正确答案】 C【试题解析】 动机强度和任务难易度之间的关系是：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。由此可知错误，正确答案选 C。【知识模块】 学习心理17 【正确答案】 C【试题解析】 根据耶克斯一多德森定律，中等强度的动机有助于任务的完成。【知识模块】 学习心理18 【正确答案】 C【试题解析】 人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论，他认为人的需要可以分为生理、安全、爱与归属、尊重、认知、审美、自我实现七个层次。【知识模块】 学习

18、心理19 【正确答案】 D【试题解析】 美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为，任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的而人具有七种基本需要，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知和理解需要、审美需要和自我实现需要，这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。自我实现是最高级的需要。【知识模块】 学习心理20 【正确答案】 C【试题解析】 根据马斯洛的需求层次理论，自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人。也就是说，人必须做合适的工作，这样才会使他们感到最大的快乐

19、。题干中所提的画家和诗人做法，体现了人的自我实现的需要，答案为 C 项。【知识模块】 学习心理二、多项选择题21 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 努力属于内部的、不稳定的、可控的因素。天气和运气都是不可控的因素。身心状态是内部的、不稳定的、不可控的因素。【知识模块】 学习心理22 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 教师的自我效能感指教师在从事教育工作之前对自己能否成功教育学生的主观判断。如教师具有较强的自我效能感，就会对自己的工作充满信心，认同自己的工作，对学生充满期待，认为通过自己的教学，学生会有更好的发展，所以也会对学生严格要求，负责。【知识模块】 学习心理23 【正确答案】

20、 B,C【试题解析】 自我效能感在学习活动中的功能：(1)决定个体对学习任务的选择和对学习活动的坚持自我效能感高的个体倾向于选择有挑战性的任务，并能坚持到底；(2)影响个体面对学习困难的态度自我效能感高的个体始终坚信困难能够克服；(3)影响新行为的获得和习得行为的表现，自我效能感高的个体习得新行为的效率高，也能更加自如地表现出新行为；(4)影响学习时的情绪状态，自我效能感高的个体在活动中通常情绪饱满信心十足。【知识模块】 学习心理24 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 学习心理25 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 学习心理26 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 在教育情境中，

21、激发学生外在学习动机常用的措施有：设立明确且恰当的学习目标、及时反馈学生的学习结果、对学习结果进行适当的评价、多用正强化、慎用负强化等。【知识模块】 学习心理27 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 根据不同的学习动机理论，教师可以采取不同的策略激发学生的学习动机。例如，创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，给予恰当的评定；妥善进行奖惩，维护内部学习动机；合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作；正确指导结果归因，促使学生继续努力；培养自我效能感，增强学生成功的自信心；维护学生自我价值，警惕自我妨碍策略：维护内在需要，促进外部动机内化。【知识模块】 学习心理28 【正确答案】 A,D【试题解析】 概括组织法属于组织策略，复述属于复述策略。关键词法和先行组织法属于精加工策略。【知识模块】 学习心理29 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 常用的精细加工策略包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、理论联系实际等。【知识模块】 学习心理30 【正确答案】 A,B【试题解析】 组织策略指将经过精细加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。主要包括归类策略和纲要策略。AB 属于组织策略，CD 属于精细加工策略。【知识模块】 学习心理