[职业资格类试卷]2005年山东省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2005 年山东省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 学习的主体因素是( ) 。（A）教师（B）学生（C）教学内容（D）教学媒体（E）教材2 教育心理学研究的核心内容为( )。（A）学习过程（B）教学过程（C）评价过程反思过程（D）思维过程（E）心理过程3 1921 年，( ) 发表了科学的心理学概论，对反对心理学的唯心主义思潮起到了积极作用。（A）卡普杰列夫（B）桑代克（C）维果斯基（D）布隆斯基（E）鲁宾斯坦4 小学生人格发展的主要任务为( )。（A）培养自主性（B）培养勤奋感（C）培养主动性（D

2、）培养自我同一性（E）培养信任感5 善于察颜观色，注意并记忆言语信息中的社会内容的人属于( )。（A）场独立型（B）场依存型（C）沉思型（D）冲动型（E）复合型6 智力落后儿童通常是指智商低于( )。（A）80（B） 70（C） 60（D）50（E）1407 ( )是最早用动物实验来研究学习规律的心理学家。（A）桑代克（B）柯尔伯格（C）布鲁纳（D）苛勒（E）罗杰斯8 现代教育心理学的奠基人是( )。（A）加涅（B）布鲁纳（C）桑代克（D）皮亚杰（E）柯尔伯格9 有的小学生“ 为教师的鼓励而努力学习 ”、“为家长的奖励而努力学习”，这种学习动机属于( )。（A）直接近景性动机（B）间接近景性动

3、机（C）内部学习动机（D）外部学习动机（E）认知内驱力10 学会写“石 ”字后有助于学习写 “磊”，这种迁移最符合 ( )。（A）水平迁移（B）顺向迁移（C）垂直迁移（D）具体迁移（E）正迁移11 一个学习材料中间的项目比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘的理论( )。（A）痕迹衰退说（B）干扰说（C）动机说（D）抑制说（E）需要说12 创造性思维的核心是( )。（A）发散思维（B）辐合思维（C）直觉思维（D）理性思维（E）感性思维13 小学生中最为常见的心理障碍为( )。（A）学习困难综合症（B）儿童过度焦虑反应（C）儿童多动综合征（D）儿童厌学症（E）厌食症14 要提高学生的学习动

4、机，建立良好的归因模式，首要问题是帮助学生树立( )。（A）自我概念（B）自我意识（C）自我观念（D）自我形象（E）自我信心15 在对待普通心理学是否可以简单移植到教育心理学的问题上，以下( )的观点与维果斯基的观点成对立关系。（A）鲁宾斯坦（B）桑代克（C）马斯洛（D）布隆斯基（E）卡普杰列夫16 把英文单词“tiger” 联想成“ 泰山上一只虎”，这种记忆术是 ( )。（A）位置记忆法（B）谐音联想法（C）关键词法（D）视觉想象（E）语义联想二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。17 下列属于具体运算阶段的思维特点的是(

5、 )。（A）思维可逆性（B）去自我中心（C）多维思维（D）具体逻辑推理（E）自我中心18 自我意识发展经历的三个阶段为( )。（A）生理自我（B）心理自我（C）社会自我（D）个体自我（E）现实自我19 在学习和教学领域中，建构主义受到哪些重要人物的影响( )。（A）杜威（B）维果斯基（C）皮亚杰（D）布鲁纳（E）奥苏贝尔20 学生学习知识的过程可分为( )。（A）理解（B）巩固（C）应用（D）掌握（E）运用21 与新教师相比，专家教师的课时计划具有的特征有( )。（A）简洁（B）灵活（C）课时计划往往依赖于课程的目标（D）具有预见性（E）以学生为中心22 影响小学生学习的主要因素有( )。（A

6、）学习动机（B）学习策略（C）学习迁移（D）心理健康（E）教师心理23 小学教育心理学的具体作用表现在( )。（A）为教师答疑解惑（B）帮助教师准确地了解问题（C）帮助教师预测并干预学生的行为（D）为实际教学提供科学的理论指导（E）帮助教师结合实际教学进行研究24 小学生想象力的发展特点包括( )。（A）有意想象增强（B）想象的深刻性不断增加（C）想象更富于现实性（D）想象的稳定性不断增强（E）想象的创造成分增多25 布鲁纳认为，学习包括的过程( )。（A）知识的获得（B）知识的转化（C）知识的再现（D）知识的评价（E）知识的积累26 操作技能的培训要求( )。（A）准确地示范与讲解（B）必要

7、而适当的练习（C）充分而有效的反馈（D）建立稳定清晰的动觉（E）建立稳定清晰地感觉27 关于品德的特征，下列表述正确的是( )。（A）形成的后天性（B）内容的社会性（C）表现的行为性（D）结构的稳定性（E）抉择的自觉性28 在有结构的问题的解决过程中，为了分析问题，找到解法，学习者可以采取的策略是( ) 。（A）建立问题表征（B）问题类比（C）问题分解（D）想法一检验（E）手段一目的分析29 下列选项属于学习动机作用的是( )。（A）约束功能（B）激活功能（C）定向功能（D）强化功能（E）调节功能30 示范法的种类有( ) 。（A）辅导教师的示范（B）他人提供的示范（C）电视、录像、有关读物的

8、示范（D）角色的示范（E）人物的示范三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 _是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。32 知识直观的类型有实物直观、_ 和言语直观。33 根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为_性操作技能和开放性操作技能。34 学习策略可以分为认知策略、_策略和资源管理策略。35 品德的心理结构包括_ 、道德情感和道德行为三个成分。36 _ 是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感受，进入到学生的内心世界之中。37 _是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩

9、罚，以改善自安行为。38 _ 是学习动机中最活跃的心理成分。39 能否_是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。40 _年，布朗等提出并界定了“情境性学习” 的概念。41 小学生品德发展的关键年龄是_ 岁左右。42 学习时，要充分考虑首位效应和_效应。要把最重要的概念放在复习的开头，在最后对他们进行总结。43 当自己和和同学讨论所读到能读到或听到的材料时，获益匪浅。有人通过实验研究，将这样一种学习形式规范化，并称之为_ 。44 _ 是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率。45 需要层次说是由美国心理学家_提出的。四、简答题请简要回答下列问题。46 如何进行促进迁移的教学?47 知识理解的

10、标志是什么?48 简述操作技能的培训要求。49 如何保持小学生的心理健康?五、论述题请依据题意，回答下列问题。50 结合小学教学实际，谈谈如何进行提高学生问题解决能力的教学。51 试述建构主义学习理论。六、辨析题52 练习曲线是开始进步慢，后期进步快。53 惩罚能使行为发生永久性改变。54 重复学习的频率愈多，保持的百分率愈高。55 学习动机强度与学习效率完全成正比。56 教师教学应该另起炉灶，可以不考虑学生的原有知识经验。2005 年山东省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析

11、】 学生是学习的主体因素，任何教学手段都必须通过学生而起作用。2 【正确答案】 A【试题解析】 学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同类学习的特点等3 【正确答案】 D【试题解析】 1921 年，布隆斯基年发表了科学的心理学概论，对反对心理学的唯心主义思潮起到了积极作用。4 【正确答案】 B【试题解析】 要注意做对本题的关键字眼“小学生”，根据埃里克森的理论，小学生阶段属于 612 岁阶段。该阶段的主要任务是培养勤奋感。5 【正确答案】 B【试题解析】 根据场独立与场依存的含义可判断察言观色是以一种易受外部影响的特点，故答案是场依存。6 【正确答案】 B【试

12、题解析】 智力落后儿章通常是指智商低于 70 的儿童，又称“智力落后儿童”。7 【正确答案】 A【试题解析】 本题属于识记型题目。桑代克是最早利用动物实验来研究学习规律的心理学家。8 【正确答案】 C【试题解析】 本题属于识记型题目。桑代克被称为现代教育心理学的奠基人。9 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查近景性动机。近景性动机是指与近期目标相联系的一类动机，它义分为间接近景性动机和直接近景性动机。间接近景性动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映，根据该定义可得答案是 B。10 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是具体迁移。具体迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经

13、验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。学会写“石”有助于写“磊”，属于具体迁移。考生要注意区分几种迁移的划分。11 【正确答案】 B【试题解析】 在学习一段材料时，心理学家发现开始和结尾由于受到首位效应(倾注了更多的注意和心理努力)和近位效应(在最末了的项目和测验之间几乎不存在其他信息的干扰)的影响，所以两端记忆比中间记忆的好。12 【正确答案】 A【试题解析】 研究者认为，发散思维是创造性思维的核心。13 【正确答案】 C【试题解析】 儿童多动综合症(简称“多动症”)，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。14 【正确答

14、案】 A【试题解析】 积极的自我概念，是激发学生的学习动机、形成良好的归因模式的一个重要因素。要提高学生的学习动机，建立良好的归因模式，首要问题就是帮助学生树立自我概念。15 【正确答案】 D【试题解析】 1921 年，布隆斯基年发表了科学的心理学概论，对反对心理学的唯心主义思潮起到了积极作用。但他主张把普通心理学移植到教育心理学中的观点却引起了争论。16 【正确答案】 C【试题解析】 关键词法是指将新词或概念与相似的声音线索同，通过视觉表象联系起来。“tiger” 与“泰山”，在声音上具有相似性，故可利用视觉表象联系起来。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有

15、正确的选项。多选、少选、错选均不得分。17 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论，E 项是前运算阶段的内容。18 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。19 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 在学习和教学领域中，建构主义受到杜威、维果斯基、皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等重要人物的影响。20 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 学生掌握知识不是一件轻而易举的事情。学习心理学研究认为，从教学实际过程看，学生学习知识的过程可分为知识的理解、巩同和应用三个彼此相互联系又相对独立的阶段。

16、21 【正确答案】 A,B,D,E【试题解析】 对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教一师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性。22 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 影响小学生学习的主要因素：主要包括学习动机、学习策略、学习迁移、心理健康和教师心理。23 【正确答案】 B,C,D,E【试题解析】 小学教育心理学的具体作用有 4 个：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生的行为；帮助教师结合实际教学进行研究。24 【正确答案】 A,C,E【试题解析】 想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，形成和创造出新形象的心理过程。其发

17、展特点有三个：有意想象增强；想象更富于现实性；想象的创造成分增多。25 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。26 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 该题考查的知识点是操作技能的培训要求，E 项表述错误。27 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 该题考查的知识点是品德的特征。品德的特征包括形成的后天性、内容的社会性、表现的行为性、结构的稳定性、抉择的自觉性。28 【正确答案】 B,C,D,E【试题解析】 此题考查的知识点是有结构的问题的解决过程中搜寻解法阶段可采用的策略。A 项建立问题表征属于有结构的问题解

18、决过程的第一个步骤。29 【正确答案】 B,C,D,E【试题解析】 该题考查的知识点是学习动机的四个方面作用，即激活功能、定向功能、强化功能和调节功能。30 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 由于范例的不同，示范法有以下四种情况：辅导教师的示范，他人的示范，电视、录像、有关读物提供的示范、角色的示范。三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 【正确答案】 心理健康32 【正确答案】 模象直观33 【正确答案】 闭合34 【正确答案】 元认知35 【正确答案】 道德认识36 【正确答案】 同感37 【正确答案】 自我控制38 【正确答案】 学习兴趣39 【正确答案】 关

19、注学生40 【正确答案】 198941 【正确答案】 942 【正确答案】 近位43 【正确答案】 合作性讲解44 【正确答案】 负强化45 【正确答案】 马斯洛四、简答题请简要回答下列问题。46 【正确答案】 学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学可以从以下几方面考虑：(1)精选教材；(2)合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序；(4)教授学习策略，提高迁移意识性。47 【正确答案】 知识理解的标志是：(1)能用自己的话说出来，即能把握知识的实质，确定知识的表层结构，从而可以在改变表层结构的前提下，仍能用新的表层结构来表达同一个深层结构。(2)能根据理解知道如何去完成所需要的动作

20、，即能正确地执行动作。48 【正确答案】 操作技能的培训要求是：(1)准确地示范与讲解；(2)必要而适当的练习；(3)充分而有效的反馈；(4)建立稳定清晰的动觉。49 【正确答案】 为了促进小学生的心理健康、智能发展和个性完善，教育具体町以采取以下措施：(1)帮助学生树立正确的人生观和世界观。人生观、世界观是否科学、正确，直接关系到心理能否健康地发展。(2)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。认识自己、评价自己要从多角度、多途径进行，可以通过与他人的比较，与过去的自我比较以及从周围世界中提取有关自我的真实反馈，加深了自我了解，避免主观误差。同时也要学会接纳自己。既接纳自己的优点，也要

21、接纳自己的缺点，建立适当的抱负水平。(3)帮助学生建立良好的人际关系。良好的人际关系，可以增进沟通理解，获得更多的社会支持。小学生要注意两点：一是对他人期望不要过高，二是避免与他人盲目竞争。(4)帮助学生保持健康、愉快的情绪。首先要保持大脑与神经系统的健康；其次，培养自己的各种兴趣爱好，多参加有益的娱乐活动；最后，学会调节情绪的方法。(5)让学生学习性卫生的知识。(6)帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。五、论述题请依据题意，回答下列问题。50 【正确答案】 提高问题解决能力的教学措施有：(1)提高学生知识储备的数量与质量

22、帮助学生牢固地记忆知识，教师应教给学生一些记忆与提取的方法，如编歌诀法、关键词法等，并鼓励学生应用这些方法。提供多种变式，促进知识的概括，教师要重视知识的概括、抽象、归纳和总结。如教师可应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征，加强对不同类型的区分和辨别，提高学生对所学内容的理解水平。重视知识间的联系，建立网络化结构。教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交叉关系，使学生所获得的知识不只是一个孤立的点，而是能够融会贯通、有机配合的网络化、一体化的知识结构。(2)教授与训练解决问题的方法与策略结合具体学科，教授思维方法。有效的思维方法或心智技能可以引导学生进行正确地解决问题

23、，教师既可以结合具体的学科内容，教授相应的心智技能，如审题技能、构思技能等，也可以根据已有的研究成果，开设专门的思维训练课；外化思路，进行显性教学，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确的、有意识的外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，将教师的经验转化为自己的经验。(3)提供多种练习的机会教师在提供练习的过程中，应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，考虑练习的质量，精选习题，调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。(4)培养思考问题的习惯鼓励学生主动发现问题。教师要鼓励学生对平常事物的观察，不要被动地等待教师指定作业后，才去套用公式或定理

24、去解决问题；鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上，教师呵以鼓励学生从不同的角度，尽可能地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判，以免过早地局限于某一问题的解决方案中。这时，重要的是数量，而不是质量；鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲、分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控和评价。也就是说，应注重培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决过程。51 【正确答案】 建构主义的学习理论的内容是：(1)建构主义学习理论的主要观点知识观：a建构主义者认为个体的知识是由人建构起来的，对事物的理解不仅取决于事物本身，还取决于我们原来的知识经验背景b知识并不是对现实的准确

25、表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案，相反，它会随着人类的进步而不断的被“ 革命” 掉，并随之出现新的假设； c强调知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。学生观：a建构主义强调学习者并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验；b强调学生经验世界的差异性 c教学不能无视学生的已有经验，另起炉灶，而是要、把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长” 出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。学习观：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习中的社会性相互用

26、建构主义认为，每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论，而学习者可以通过相互沟通和交流，相互争辩和讨论，合作完成一定的任务，共同解决问题，从而形成更丰富、更灵活的理解。同时，学习者可以与教师、学科专家等展开充分的沟通。情境性学习当今建构主义者强凋学习的情境性，强调把所学的知识与一定的真实性任务情境挂钩起来，提倡在教学中使用真实性任务，让学生通过一定合作来解决情境性问题，以此构建起能灵活迁移应用的知识经验。(2)评价建构主义强州知识的动态性，强调学习是一个主动建构的过程，强渊学习的社会性和情境性，试图实现学习的广泛而灵活的辽移应用，这些观点对改革传统教学具有重

27、大意义。建构性学习和教学旨在使学习者形成真正的、深刻的、灵活的解释，为此，教师需要就学习内容设计出有思考价值的、有意义的问题，引导学生通过持续的概括、分析、推论、假没检验等思维活动。来建构起与此相关的知识。为了促进学习者的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习氛围，在教师学生以及学生学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作。六、辨析题52 【正确答案】 这种说法是错误的。练习曲线是开始进步快，中间有一个明显的、暂时的停顿期，后期进步较慢，而不是开始进步慢，后期进步快。53 【正确答案】 这种说法是错误的。惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改

28、变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。54 【正确答案】 这种说法是错误的。复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。通常情况下，学习的次数与保持的百分比成正比。但并非重复学习的频率愈多，保持的百分率也愈高。重复学习达到一定频率后，会出现“报酬递减” 现象。因此，在重复学习时，要掌握好 “度”。55 【正确答案】 这种说法是错误的。学习强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生处于一种紧张的情绪状态下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生正常的智力活动，降低了思维效率。因此，学习动机存在一个最佳动机水平。56 【正确答案】 这种说法是错误的。学习的过程是在原有的知识经验的基础上生长出新的知识经验的过程。在开始某一主题的教学之前，学生已在以往的学习中掌握了大量的知识经验，教学不应是忽略这些经验去另起炉灶，而是要把它们作为新知识的增长点，从这里出发去引导学生获得更准确、更丰富、更恰当的知识经验。