[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（外国近代教育）模拟试卷6及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（外国近代教育）模拟试卷 6 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 康德把教育分为四个部分，其中不包括( )（A）体育（B）管束（C）训育（D）美育2 1751 年，在美国创办了第一所文实中学的教育家是( )（A）杰斐逊（B）富兰克林（C）林肯（D）贺拉斯.曼3 传说康德在看了( ) 后，一改几十年散步的习惯（A）教育漫话（B） 天鹅之歌（C） 爱弥儿（D）普通教育学4 卢梭自然教育的核心是( )（A）培养自然人（B）归于自然（C）培养公民（D）发现儿童5 不属于“自然人 ”特征的是 ( )（A）独立自主（B）人人平等（C）

2、自由发展（D）各种能力一般6 卢梭自然教育的方法是( )（A）积极教育（B）消极教育（C）不管不问（D）自由发展7 第一个提出“ 教育心理学化 ”口号的教育家是( )（A）昆体良（B）夸美纽斯（C）赫尔巴特（D）裴斯泰洛齐8 在赫尔巴特看来，教育与教学的关系是( )（A）分而治之（B）教育先于教学（C）教学先于教育（D）教育性教学9 关于赫尔巴特的表述，不正确的是( )（A）建立一种明确和规范化的教学模式（B）有一定积极意义，推动教育的发展（C）完全建立在心理学基础上（D）带有一定的机械化倾向10 创立“恩物 ”这一供儿童使用的教学用品的教育家是( )（A）裴斯泰洛齐（B）福禄倍尔（C）陈鹤琴

3、（D）杜威11 被称为“德国师范教育之父” 的教育家是( )（A）康德（B）赫尔巴特（C）费希特（D）第斯多惠12 确定法国国民教育义务、免费、世俗三原则的法案是( )（A）费舍教育法（B）巴尔福法（C）法卢法案（D）费里法案13 提出教育为“ 完美生活做准备 ”的教育家是( )（A）培根（B）洛克（C）赫胥黎（D）斯宾塞14 被誉为美国“ 公立学校之父 ”的教育家是( )（A）杰斐逊（B）富兰克林（C）林肯（D）贺拉斯.曼15 被誉为“俄国教育科学创始人” 的教育家是( )（A）乌申斯基（B）马卡连柯（C）凯洛夫（D）赞科夫16 日本在江户时期主要为平民子弟提供的初等教育学校是( )（A）明

4、新馆（B）泥板书社（C）明伦堂（D）寺子屋17 对裴斯泰洛齐教育与生产劳动相结合思想进行批判继承的教育家是( )（A）黑格尔（B）马克思（C）费希特（D）杜威18 关于 19 世纪欧美和日本的教育存在共同特征的表述，不正确的是( )（A）教育权基本完成了从教会向政府的过渡（B）创立了国民教育制度（C）教育心理学化倾向，教学内容逐步从人文走向科学（D）义务教育得到普及，大力发展职业教育19 注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育的第一人是( )（A）柏拉图（B）亚里士多德（C）杜威（D）夸美纽斯20 夸美纽斯指出：“ 凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进

5、行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。” 乌申斯基进一步指出： “一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“ 逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。” 这就要求我们在教学中要重视运用( )（A）直观性原则（B）巩固性原则（C）量力性原则（D）教育适应自然性原则21 文艺复兴的策源地是( )（A）法国（B）英国（C）德国（D）意大利22 法国人文主义学者拉伯雷撰写了( )（A）乌托邦（B） 太阳城（C） 巨人传（D）散文传23 文艺复兴的思想旗帜是( )（A）自然主义（B）战斗无神论（C

6、）人文主义（D）人道主义24 文艺复兴时期英国唯物主义经验论的创始人是( )（A）弗.培根（B）罗 .培根（C）霍布斯（D）洛克25 最先揭开宗教改革“ 战幕 ”的是德国教育家( )（A）加尔文（B）马丁 .路德（C）斯图谟（D）胡斯26 在德国最早办起实科中学的教派是( )（A）加尔文派（B）路德派（C）虔信派（D）耶稣会派27 伊拉斯谟是欧洲( ) 的人文主义者（A）德国（B）尼德兰（C）英国（D）法国二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。28 爱尔维修的教育万能论是正确的。三、简答题29 简述文艺复兴时期人文主义教育的特征。30 简述赫尔巴特的形式教学理论。必答题31 论述并评价美国公立

7、学校运动的内容及其意义。32 结合培根、斯宾塞等人的思想，论述科学教育思潮及其影响。考研教育学专业基础综合（外国近代教育）模拟试卷 6 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 还有道德熏陶，他不曾提到美育。【知识模块】 外国近代教育2 【正确答案】 B【试题解析】 富兰克林被称为“美国文实中学之父”。【知识模块】 外国近代教育3 【正确答案】 C【试题解析】 爱弥儿是卢梭的教育论作，康德读后手不释卷。【知识模块】 外国近代教育4 【正确答案】 B【试题解析】 “回归自然”是卢梭自然教育的核心。【知识模块】 外国近代教育5

8、 【正确答案】 D【试题解析】 各种能力相当高。【知识模块】 外国近代教育6 【正确答案】 B【试题解析】 “消极教育”不是不管不问，而是不束缚，不强迫，让其自由发展，顺应自然。【知识模块】 外国近代教育7 【正确答案】 D【试题解析】 识记性知识，裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理学化”口号。【知识模块】 外国近代教育8 【正确答案】 D【试题解析】 与前人不同，赫尔巴特提出“教育性教学”，教育与教学统一。【知识模块】 外国近代教育9 【正确答案】 C【试题解析】 建立在心理学和伦理学基础上。【知识模块】 外国近代教育10 【正确答案】 B【试题解析】 识记性知识，“恩物”是福禄倍尔创立的供儿童

9、使用的教学用品。【知识模块】 外国近代教育11 【正确答案】 D【试题解析】 识记性知识，被称为德国师范教育之父的是第斯多惠。【知识模块】 外国近代教育12 【正确答案】 D【试题解析】 费里法案规定了法国国民教育义务、免费、世俗三原则，注意区别费舍教育法。【知识模块】 外国近代教育13 【正确答案】 D【试题解析】 斯宾塞提出教育为“完美生活做准备”，并提出科学教育思想。【知识模块】 外国近代教育14 【正确答案】 D【试题解析】 识记性知识，美国“公立学校之父”是指贺拉斯.曼。【知识模块】 外国近代教育15 【正确答案】 A【试题解析】 识记性知识，被俄国称为“俄国教育科学创始人”的是乌申

10、斯基。【知识模块】 外国近代教育16 【正确答案】 D【试题解析】 识记性知识，日本在江户时期主要为平民子弟提供的初等教育学校是寺子屋。【知识模块】 外国近代教育17 【正确答案】 B【试题解析】 马克思教育批判继承裴斯泰洛齐教育与生产劳动相结合思想。【知识模块】 外国近代教育18 【正确答案】 D【试题解析】 这时职业教育还没有得到普遍发展。【知识模块】 外国近代教育19 【正确答案】 A【试题解析】 柏拉图最早注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，比如他提倡游戏等。【知识模块】 外国近代教育20 【正确答案】 A【试题解析】 通过以上材料，我们可以很

11、明显地发现直观性教学原则。【知识模块】 外国近代教育21 【正确答案】 D【试题解析】 意大利是文艺复兴的发源地，此为常识。【知识模块】 外国近代教育22 【正确答案】 C【试题解析】 巨人传是其代表作。【知识模块】 外国近代教育23 【正确答案】 C【试题解析】 人文主义主要是倡导以人为本，发现人，是文艺复兴的精神。【知识模块】 外国近代教育24 【正确答案】 A【试题解析】 弗.培根是文艺复兴时期英国的经验主义的奠基人。【知识模块】 外国近代教育25 【正确答案】 B【试题解析】 路德掀起宗教改革序幕。【知识模块】 外国近代教育26 【正确答案】 C【试题解析】 虔信派最早在德国创办实科中

12、学。【知识模块】 外国近代教育27 【正确答案】 B【试题解析】 伊拉斯谟是尼德兰的人文主义者。【知识模块】 外国近代教育二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。28 【正确答案】 (1)这种说法是错误的。(2)作为法国启蒙运动中的唯物主义者，爱尔维修从唯物主义认识论出发，认为人人都是通过感官获得知识，人人都有享受中高等教育的权利，实际上表达了人人智力天生平等和教育的民主化主张，直接抨击了以人的天赋不平等论证社会及教育等级制度合理性的贵族理论。由此，他把人的成长归因于教育与环境，提出“教育万能”的口号，否定遗传因素的影响，并把改变旧社会环境的希望寄托于教育，寄托于少数天才人物，从而在社会历史观上

13、陷入唯心主义。(3)爱尔维修对教育的看法是错误的，尽管十分强调环境的作用，但对当时来说，有一定的进步作用。教育不可能万能，马克思批判了他的这一看法，提出了教育受到遗传、环境等因素的影响，最终起决定作用的是个人的主观实践活动。【知识模块】 外国近代教育三、简答题29 【正确答案】 文艺复兴运动是公元 14 世纪初期到 17 世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动，人文主义是这场运动的旗帜，在教育方面具有以下特征：(1)人本主义。人文主义教育在目标上注重个性发展，在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人、

14、改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。(2)古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质，但非纯粹复古，而是古为今用，在当时是一种进步。(3)世俗性。不论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，关注人道而非神道，教育更关注今生而非来世，与中世纪有巨大区别。(4)宗教性。人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。(5

15、)贵族性。这是由文艺复兴运动(并非大众运动)的性质决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。【知识模块】 外国近代教育30 【正确答案】 要理解赫尔巴特的教学阶段论，首先有必要了解他的“专心” 和“审思”这两个概念。所谓 “专心”，是指在某一时间内只专心研究某一个东西而不考虑其他东西。所谓“ 审思”，是指把一个又一个“专心活动”统一起来。赫尔巴特认为兴趣可以分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。在此基础上，他提出了教学阶段论：教师应采取符合学生心理活动规律的教学程序，有计划、有步骤地进行教学。他把教

16、学过程分成四个连续的阶段：(1)明了。指教师讲解新教材，把教材分解为许多部分，提示给学生，以便学生领悟和掌握。这时，学生的心理处于“静止的专心” 状态，其兴趣阶段是注意，教师适合用叙述的方法传授知识。(2)联想。指通过师生谈话把新旧观念结合起来。教学的任务是把前一阶段教师所提示的新观念和学生意识中原有的旧观念结合起来。这时，学生的心理表现为动态的“专心”。其兴趣阶段发展到 “期待”新的知识，教师的任务是与学生交流，自由交谈是联想的最好方法。(3)系统。指在教师指导下寻找结论和规则，使观念系统化，形成概念。这时，学生的心理处于“ 静止的审思 ”状态，兴趣活动处于要求阶段，教师要运用综合的方法，使

17、知识系统化。(4)方法。指通过练习把所学知识应用于实际，以检查学生对新知识的理解是否正确。这时学生的心理表现为动态的“审思” 。其兴趣点在进行学习行动，教学方法主要是让学生做作业、写文章与修改等，对知识进行运用。【知识模块】 外国近代教育必答题31 【正确答案】 19 世纪以前的美国学校都是私立或教会办的，随着美国工业化和城市化的发展以及大量外来移民的增加，19 世纪 30 年代，美国掀起了一次普及公立学校的运动，这也是一次重要的义务教育运动，贺拉斯.曼是重要的推动者。公立学校运动是指依靠公共税收维持，由公共教育机关管理，面向所有公众的免费的义务教育运动。公立学校运动最初发生在初等教育领域，其

18、主要特点如下：建立地方税收制度，兴办公立小学。 颁布义务教育法，实行强迫入学，强迫入学的年龄与入学时间随着义务教育的推行逐步延长。采用免费教育的手段促进普及义务教育运动的开展。随着公立初等教育的发展，也相应促进了美国师范学校的发展。19 世纪上半期，这一运动主要是在小学，19 世纪后期至 20 世纪初期，主要在中学，公立中学实行免费原则，为更多的人提供了接受中等教育的机会。在这一运动呼声下，从 1852 年美国第一部义务教育法颁布到 1919 年，美国各州全部通过了义务教育法，普及了义务教育，现代教育体制终于形成。随着学校的普及，师范教育也得到很大发展。这一运动极大地推动了美国初等教育的发展。

19、【知识模块】 外国近代教育32 【正确答案】 (1)产生：产生于 1617 世纪，兴盛于 19 世纪，19 世纪中后期在欧美国家得到广泛传播。早在 1617 世纪，培根等人开始倡导进行自然科学知识教育，标志着这一思潮的形成。(2)发展：斯宾塞 19 世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家，他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要人物之一，对英国教育的内容都产生过深刻影响，代表作是教育论(1862 年)。在教育目的上，斯宾塞认为是“为完满生活做准备 ”，呼吁教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。在详细论证五种活动与科学的关系后，得出科学知识对人类生活最有价值的结

20、论。根据生活准备说和知识价值说，他提出学校应开设五类课程：生理学和解剖学、社会科学、教育学、心理学和历史、文学、艺术等。斯宾塞以科学知识为中心，重视个人和社会生活，是教育思想的一次变革，冲破了古典教育传统的束缚，极大地推动了科学教育的发展。赫胥黎1 9 世纪英国著名的自然科学家和教育家，他的教育思想集中反映在科学与教育这一论文集中。主要观点：对传统教育进行批判，认为当时学校提供的教育“ 实在是近于完全没有教育 “。倡导科学教育与自由教育，从工业发展和现代生活的需要出发，阐述科学教育的重要性，对忽视人文学科的倾向进行了批评，认为只有受过两方面教育才算是受过自由教育。他的科学教育与自由教育对当时的教育改革产生了积极影响。(3)影响：科学教育的产生和发展，适应了社会发展和时代进步的客观要求；其中包含了许多反映教育客观规律和具有普遍指导意义的论断。科学教育思想影响了学校教育的课程设置和教学内容，有力推动了欧美各国学校课程的改革，对近代教育实践和教育思想发展起了巨大的促进作用。【知识模块】 外国近代教育