[考研类试卷]汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（教育学、心理学、语言教学）模拟试卷2及答案与解析.doc

《[考研类试卷]汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（教育学、心理学、语言教学）模拟试卷2及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[考研类试卷]汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（教育学、心理学、语言教学）模拟试卷2及答案与解析.doc（10页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（教育学、心理学、语言教学）模拟试卷 2 及答案与解析填空题1 现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的_、前苏联赞科夫的_、德国瓦根舍因的_。2 关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如_、_、_。3 HSK 分为基础汉语水平考试、_汉语水平考试、高级汉语水平考试三种，共分为_级。4 直接法是作为_的对立物在西欧出现的，代表人物是_。判断题5 对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学。( )（A）正确（B）错误6 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为临界期假说。( )（A）正确（B）

2、错误7 偏误分析的理论基础是中介语理论。( )（A）正确（B）错误8 外国人说汉语难学，主要指的是语法太难。( )（A）正确（B）错误9 反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是视听法。( )（A）正确（B）错误10 瑞士著名心理学家索绪尔对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。( )（A）正确（B）错误11 功能法产生于 80 年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。( )（A）正确（B）错误12 认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语言学。( )（A）正确（B）错误13 直接法的“

3、直接” 是指直接去目的语国家学习。( )（A）正确（B）错误14 语言交际能力是由言语技能和言语交际技能构成的。( )（A）正确（B）错误选择题15 教学过程的中心环节是_。（A）感知教材、形成表象（B）理解教材、形成概念（C）巩固与保持知识（D）运用知识，形成技能技巧16 “孟母三迁 ”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（A）遗传（B）环境（C）教育（D）社会活动17 国内少数民族的汉语教学属于_。（A）母语教学（B）外语教学（C）第二语言教学（D）对外汉语教学18 对外汉语教学四大环节的中心环节是_。（A）总体设计（B）教材编写（C）课堂教学（D）语言测试19 强调以句型为中心反复进行操

4、练的教学法是_。（A）听说法（B）直接法（C）认知法（D）功能法20 第二语言测试可分为水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四大类。HSK是一种_。（A）水平测试（B）成绩测试（C）诊断测试（D）潜能测试21 第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是_。（A）初级汉语课本（B） 基础汉语课本（C） 汉语教科书（D）实用汉语课本22 认知法产生于_。（A）英国（B）美国（C）法国（D）加拿大23 对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是_。（A）80 年代初（B） 80 年代中（C） 80 年代末（D）70 年代末24 总体设计的根本任务是_。（A）全面分析语言教

5、学规律（B）选择最佳教学方案（C）协调各教学环节（D）对具体的课堂教学作出规定名词解释25 第二语言学习策略26 测试的效度27 失误与偏误28 中介语简答题29 对外汉语教学与我国的英语、日语等外语教学有何异同？30 简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异。论述题31 如何理解在对外汉语教学中要以学生为中心？汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（教育学、心理学、语言教学）模拟试卷 2 答案与解析填空题1 【正确答案】 结构主义理论 教学与发展范例教学理论2 【正确答案】 痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说3 【正确答案】 初级 三4 【正确答案】 语法翻译法 贝力兹判断题5 【正确答案】

6、A6 【正确答案】 A7 【正确答案】 A8 【正确答案】 B9 【正确答案】 B10 【正确答案】 B11 【正确答案】 B12 【正确答案】 B13 【正确答案】 B14 【正确答案】 A选择题15 【正确答案】 B16 【正确答案】 B17 【正确答案】 C18 【正确答案】 C19 【正确答案】 A20 【正确答案】 A21 【正确答案】 D22 【正确答案】 B23 【正确答案】 D24 【正确答案】 D名词解释25 【正确答案】 语言学习策略是指学生在发展第二语言或外语技能中，促进学习进步而使用的具体的行为、步骤或技巧，它被认为可以促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用。26

7、【正确答案】 效度即有效性，指测试的内容应符合测试的意图。一份试题所测的是不是它要测的东西？如果是，就是有效的；如果不是，就是无效的。在选择试题时，有两个问题必须考虑：一是这份试题究竟要测什么；二是这份试题究竟有没有测出要测的东西。27 【正确答案】 在外语学习中出现错误是不可避免的。失误是指由于疏忽或水平不高而造成差错，是偶然现象，学生可以自行纠正。偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。28 【正确答案】 中介语指的是第二语言学习者特有的一种目的语系统。这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面，既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着学习的进

8、展向目的语的正确形式逐渐靠拢的动态的语言系统。简答题29 【正确答案】 同：(1)教学目的相同：都是培养学习者的第二语言交际能力。(2)教学性质相同：均属于第二语言教学。(3)基本的教学原则、教学方法和教学技巧，以及教学环节和教学活动等相同。(4)学科理论基础相同：语言学、教育学、心理学等。异：(1)教学环境不同：对外汉语教学是在目的语环境中进行的，我国的英语外语教学等是在非目的语环境中进行的。(2)教学内容不同：汉语(包括书写符号_汉字)和中国文化与英语(文字)及英美文化等不同。教学内容不同，具体的教30 【正确答案】 (1)学习的主体不同。第一语言习得的主体是儿童，第二语言学习的主体大都是

9、过了青春期的成年人。两者的学习主体在生理、心理、智力上都有差异。(2)学习的起点不同。儿童在习得第一语言之前，没有任何语言，他是通过所谓“语言习得机制 ”来接触和使用第一语言，从而认识它的。成年人在学习第二语言之前，已经掌握了第一语言，他是通过对第一语言的知识和科学的思维能力来接触和使用第二语言，从而认识它的。(3)学习的条件与环境不同。儿童总是处于一种自然的语言环境之中，不受时间限制，大量地接触自然的语言。语言环境论述题31 【正确答案】 在传统的第二语言外语教学中，以教师为中心，学生服从教师。教师教什么，学生学什么；教师怎么教，学生就怎么学， “学” 服从“教”。所以，尽管学生是学习的主体，却处在被动的地位。教师教什么和怎么教则取决于教师本人对语言的认识和教学的经验。在这种思想指导下的教学，无论教学方法如何改进，也难以收到预期的学习效果。于是 20 世纪 70 年代后，在教学中开始重视学习主体的价值，转向以学生为中心，以学习为重点， “教” 服从“学”，根据“ 学”的需要随时调整“教”，“教”的依据是“学” 。学生学什么，怎么学是优先考虑的问题。“