[考研类试卷]教育及其产生与发展练习试卷2及答案与解析.doc

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1、教育及其产生与发展练习试卷 2及答案与解析 一、单项选择题 1 教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是 ( ) （ A）社会性 （ B）历史性 （ C）阶级性 （ D）民族性 2 有关教育本质的问题最早是由 ( )在 20世纪 50年代提出的 （ A）美国教育学者 （ B）英国教育学者 （ C）前苏联教育学者 （ D）我国教育学者 3 认为经济基础决定了教育的性质的观点，属于教育本质的 ( ) （ A）上层建筑说 （ B）生产力说 （ C）多质说 （ D）本质规定说 4 认 为教育是劳动力再生产的手段的观点，属于教育本质的 ( ) （ A）上层建筑说 （ B）生产力说 （ C）多质说

2、 （ D）本质规定说 5 认为教育的本质是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性的统一的观点属于教育本质的 ( ) （ A）上层建筑说 （ B）生产力说 （ C）多质说 （ D）本质规定说 6 下列认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本质的学说是 ( ) （ A）上层建筑说 （ B）生产力说 （ C）多质说 （ D）本质规定说 7 下面哪一项不是教育本质讨论的实践价值 ?( ) （ A）革除教育片面追求升学率的弊端 （ B）消除教育的 “目中无人 ” （ C）促进基础教育课程改革 （ D）进行教育本质问题的元研究 8 下列属于马克思主义教育

3、学起源说的是 ( ) （ A）教育的劳动起源说 （ B）教育的生物起源说 （ C）教育的心理起源说 （ D）教育的神话起源说 9 在教育起源问题上， ( )认为教育的产生完全来自动物的本能 （ A）生物起源说 （ B）神话起源说 （ C）心理起源说 （ D）劳动起源说 10 教育的生物起源说和心理起源说的共同特点都否认了 ( ) （ A）教育的社会性 （ B）教育的自然性 （ C）教育的阶级性 （ D）教育的生产性 11 教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家 ( ) （ A）沛西 .能 （ B）孟禄 （ C）高尔顿 （ D）达尔文 12 在教育学史上第一个正式提出教育起源问题并将其作为一

4、个学术问题来认识的是 ( ) （ A）神话起源说 （ B）生物起源说 （ C）心理起源说 （ D）劳动起源说 13 教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的 “无意识模仿 ”，主张这一观点的是教育的 ( ) （ A）心理起源说 （ B）劳动起源说 （ C）神话起源说 （ D）生物起源说 14 古代学校产生于 ( ) （ A）原始社会 （ B）奴隶社会 （ C）封建社会 （ D）资本主义社会 15 学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性的社会是( ) （ A）原始社会 （ B）奴隶社会 （ C）封建社会 （ D）资本主义社会 16 教育与生产劳动相脱离的特点属于 ( )

5、 （ A）原始社会的教育 （ B）古代社会的教 育 （ C）资本主义社会的教育 （ D）社会主义社会的教育 17 “教育与生产劳动相结合 ”最早出现于 ( ) （ A）原始社会的学校 （ B）社会主义制度下的学校 （ C）东方文明古国的学校 （ D）近代资本主义时期的学校 二、简述题 18 请结合史实，简述古代社会的学校教育内容是如何严重脱离生产劳动和社会实际的。 19 为什么社会主义教育是实施人文关怀的最佳途径 ? 三、论述题 20 试论述教育的起源并谈一下你对各种不同教育起源说的认识。 四、辨析题 21 在资本主义社会，资产 阶级提出了普及教育，扩大了公民受教育的机会，因而是一种民主的教育

6、。 22 教育本质的讨论没有最后的结论，说明这种讨论没有任何意义。 教育及其产生与发展练习试卷 2答案与解析 一、单项选择题 1 【正确答案】 A 【试题解析】 该题是提醒考生注意社会性、历史性、阶级性、民族性都是教育的基本属性，但只有社会性是教育这一特殊的社会现象与动物本能相区别的根本属性。 【知识模块】 教育及其产生与发展 2 【正确答案】 C 【试题解析】 教育本质的问题最早是由前苏联在 20世纪 50年代初提 出的，我国学者于同一时期曾加以介绍，但我国教育学者掀起教育本质的大讨论却是在 “文革 ”结束后的 70年代末至 90年代。 【知识模块】 教育及其产生与发展 3 【正确答案】 A

7、 【知识模块】 教育及其产生与发展 4 【正确答案】 B 【知识模块】 教育及其产生与发展 5 【正确答案】 C 【知识模块】 教育及其产生与发展 6 【正确答案】 D 【试题解析】 第 3 6题提醒考生要注意区别教育本质讨论中的几派观点的不同内容。上层建筑说认为经济基础决定了教育的性质；生产力说 强调教育是劳动力再生产的手段；多质说是一种折中派的观点，认为教育是一种复杂的社会现象，教育的本质也应是多质的、多层次的，具有上层建筑和生产力的双重属性；本质规定说是深化派的观点，认为研究教育本质就是揭示教育的质的规定性，教育是促进个体社会化的过程，教育是培养人的社会活动都可以归入教育的本质规定说。

8、【知识模块】 教育及其产生与发展 7 【正确答案】 D 【试题解析】 教育本质讨论的理论与实践价值都是需要认真理解的。进行教育本质问题的元研究是指从理论上建构科学的教育理论体系，其他三项都是具体实 际的，属于实践价值。 【知识模块】 教育及其产生与发展 8 【正确答案】 A 【知识模块】 教育及其产生与发展 9 【正确答案】 A 【知识模块】 教育及其产生与发展 10 【正确答案】 A 【知识模块】 教育及其产生与发展 11 【正确答案】 A 【知识模块】 教育及其产生与发展 12 【正确答案】 B 【知识模块】 教育及其产生与发展 13 【正确答案】 A 【试题解析】 第 8 13题都与教育

9、的起源说相关，考生只要认真阅读并仔细区别其特点 就能准确掌握要点了。 【知识模块】 教育及其产生与发展 14 【正确答案】 B 【知识模块】 教育及其产生与发展 15 【正确答案】 C 【知识模块】 教育及其产生与发展 16 【正确答案】 B 【知识模块】 教育及其产生与发展 17 【正确答案】 D 【试题解析】 第 14 17题是要求考生注意理解这些内容：原始社会的教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业，是与人们日常生活中的生产劳动紧密结合的。从古代社会的奴隶社会开始有了专门的教育机构 学校，古代社会的封建社会学校教育的特征是既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。古代社会的

10、学校教育内容严重脱离生产劳动和社会实际。到了现代，由于是建立在社会化大生产基础之上，教育与生产劳动相结合开始出现在近代资本主义时期的学校，以后不断发展，使得无论是资本主义社会还是社会主义社会都必须使教育与生产劳 动相结合。 【知识模块】 教育及其产生与发展 二、简述题 18 【正确答案】 我国奴隶社会学校教育的主要内容是 “六艺 ”，封建社会学校教育的主要内容是 “四书 ”、 “五经 ”，都与生产劳动毫无关系。在欧洲，不论雅典、斯巴达教育还是中世纪的教育，也都是只重视思想统治教育和军事体育，而蔑视生产知识的学习。欧洲中世纪教会教育中的 “七艺 ”(文法、修辞学、辩证法、算术、几何学、天文、音乐

11、 )的王冠是神学， “七艺 ”存在的全部意义就是为了论证神学的合理性。这都说明了古代学校教育都是与生产劳动、社会实际相脱离的。 【知识模块】 教育及其产生与发展 19 【正确答案】 社会主义教育就是要消灭阶级压迫所造成的不平等，消除种族歧视和宗教歧视，为全体劳动人民的利益服务，使人人都有受教育的权利。社会主义、共产主义的根本目标在于实现全人类的解放，社会主义教育必然以人的全面发展为其根本理想。对人的全面发展的关注是社会主义教育的突出特点。因此从根本上讲，社会主义教育是人文取向的。社会主义教育是实现人文关怀的最佳途径。 【知识模块】 教育及其产生与发展 三、论述题 20 【正确答案】 关于教育的

12、起源存在着多种观点，其中 富有代表性的主要有生物起源说、心理起源说和劳动起源说。 (1)生物起源说： 生物起源说的主要代表人物是法国社会学家、哲学家勒图而诺和英国教育学家沛西 能。 该学说认为： 教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类之外，甚至存在于动物界。 人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。 教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。 教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说， 也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说，它看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相

13、似性，这是一个巨大的进步，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。但是，该学说也存在一个根本的错误，它没能把人类教育行为与动物类教育行为之间的差别区别开来，因而也没能把握人类教育的目的性和社会性。 (2)心理起源说： 心理起源说代表人物是美国著名教育史家盂禄，教育心理起源说是在对教育生物起源说批判的基础上产生的。 该学说认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的模仿。 从表面上看，这种观点不同于生物起源说，但是仔细考虑，却也离生物起源说不远，因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为 “无意识的模仿 ”的话，那么这种 “无意识的模仿 ”就肯定不是获得性的，而是遗传性的，

14、是先天的而不是后天的，也就是说是本能的，而不是文化的和社会的。只不过，这种本能是人类的本能，而不是动物的本能，这是心理起源说比生物起源说进步的地方。 (3)劳动起源说 (社会起源说 )： 劳动起源说是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的，它是对恩格斯 “劳动创造 了人本身 ”这一著名论断的直接运用。主要代表人物是前苏联的教育史学家、教育学家以及我国的教育史学家和教育学家。 劳动起源说认为： 人类教育起源于劳动过程中所产生的需要； 教育是人类特有的一种社会活动； 教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的； 教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中

15、形成的社会生产和生活经验； 教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是一个永恒不变的范畴，生产力和生产关系的形态以及二者之间的关系改变了，教育形态也必须发生改变。 总的来说，劳动起源说符合马克思主义的历史唯物论与辩 证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础，但是，关于教育起源的确切提法仍然是一个值得探讨的问题。 【知识模块】 教育及其产生与发展 四、辨析题 21 【正确答案】 资产阶级提出了普及教育，扩大了公民受教育的机会，是一种划时代的进步。但在资本主义制度下，资产阶级掌握着教育的领导权，教育是资产阶级维护其统治的工具，因而，资本主义学校教育的教育目的、教育内容、教育制度都具有鲜明的阶

16、级性。这表现在： (1)教育权利形式上平等，实际上不平等。资产阶级标榜人人有受教育的权利，但是却用收费的方 法，对劳动人民子女的受教育权作出各种限制。 (2)种族、民族和性别歧视严重影响着教育机会的均等。 (3)教会和私人 (主要是财团 )对学校的控制，使大量的私立和教会学校，成为替私人或教会培植势力的工具。 因此，资本主义的教育仍然具有鲜明的阶级性，只是披上了 “民主 ”的外衣。 【知识模块】 教育及其产生与发展 22 【正确答案】 教育本质的讨论并没有最后的结论，但围绕着论争，学者们开始了深层的反思，开始了教育本质问题的元研究。从理论上，对教育本质的认识有助于我们深入地理解教育活动质的规定 性，从而建构科学的教育理论体系。在实践中，对教育本质的认识有助于使教育实践按照教育本质的要求发展，使教育实践向着培养全面发展而具有独立个性的人的方面努力，革除当前教育片面追求升学率以及教育 “目中无人 ”的时弊，对当前所进行的基础教育课程改革具有非常重要的意义。 【知识模块】 教育及其产生与发展