2012-2013年广东省河源市高一下学期期末教学质量检测语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2012-2013年广东省河源市高一下学期期末教学质量检测语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（ ） A和 蔼 雾 霭契 约 楔 子碑 帖 请 帖 针 灸 炙 手可热 B 誊 写家 眷晌 午 响 亮虾 篓 佝 偻菱 角模 棱 两可 C匀 称 称 职破 绽 沉 淀屏 障 屏 幕笨 拙 /相形见 绌 D 偌 大 诺 言 晦 气 悔 恨 蹊 跷 蹊 径 迥 异 炯 炯有神 答案： B 试题分析这是一道隐性的字音题，考查的是形近字、音近字和多音字，多音字有时会因为作动词和作名词的不同，读音也不同。形近字要按照意义的不同，读音也不一样。 B tng/jun sh

2、ng/xing lu/lu lng/lng； A i/i q/xi ti/ti ji/zh； C chn/chn zhn/din png/png zhu/ch； D ru/nu hu/hu q/x jing/jing 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列各句中加点的词语，使用恰当的一句是（ ） A我们在享受先辈留下的丰厚遗产时，不能忘记他们创业时 栉风沐雨 的艰辛。 B李华同学的发言起到了 抛砖引玉 的作用，人家深受启发，讨论的气氛更加的热烈。 C在电影配音比赛中，参赛选手 栩栩如生 的表演，博得了观众热烈的掌声。 D两个老同学已经多年没有联系，没想会在此相遇，他们

3、 一见如故 ，热情拥抱。 答案： A 试题分析：此类词语使用判断的题目，要在整体把握句意的情况下，根据语境，结合着词语的解释来判断。 B谦敬误用，抛砖引玉，抛出砖头，引来白玉。用没有价值的事物引出有价值的事物之意，比喻用粗浅、不成熟的意见引出别人高明、成熟的意见。也是一种自谦的说法。 C张冠李戴，栩栩如生，形容生动逼真，就像活的一样。多指人工制造的艺术品。 D前后矛盾，一见如故，初次见面就像老朋友一样，形容初次相见就情投意合。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A针对日前发生的校园食品中毒事件，教育部要求各地教育行政部门和学校切实开展校

4、园食品安全专项整治。 B广州市市长和其他市 领导参加了珠三角经济论坛开幕式，此次论坛将重点讨论珠三角地区产业转型升级问题。 C最近，粤北地区遭受强降雨袭击，大风裹挟着雨点哗哗地下了起来，部分地区积水严重，当地交通一度陷入瘫痪。 D美国德州大学的科研人员已经成功研制出一种能让物体在微波下隐身的超薄材料，这让人类离拥有隐身衣的梦想又近了一步。 答案： D 试题分析：此类考查句子语病的题目，在分析思考时，要注意句子成分在搭配，句式杂糅等方面的错误，要仔细琢磨，推敲。 A成分残缺，不是 “开展 ”“专项整治 ”，应为 “开展 ”“专项整治工作 ”； B表意不明， “其他市领导 ”可以指广州市除市长外的

5、其他领导，也可以指其他市的领导； C搭配不当， “大风哗哗地下了起来 ”，不能搭配。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（ ） 即兴是作家因受某一外在刺激或内在冲动的作用，兴会来临，在文字操作过程中迅速地草造出某作品的状况。 ，即兴作品的好处是首尾贯通， 。但即兴不是没有酝酿而凭空出现的。 。任何酣畅淋漓的即兴创作，都是作家调集平生的记忆信息，厚积薄发形成的。即兴创作要有气氛和契机。 ，实际上兴会的来临极难。没有气氛和 契机，即兴无由发生。 ，但实际上却是作家综合心力的集中爆发，是长期酝酿的产物。 ，它和其所禀受的天赋，气质等先天因素

6、以及后天所掌握的本领、技巧有关。 即兴的刹那似乎容易 情感炽热，有一气呵成之势 即兴的外在表现是突发性和一泻千里的冲动 有时即兴表现为 “我不觅诗诗觅我 ”的紧急状态 即兴不是作家的理智所选择的 即兴需要足够的材料储备和情感积累 A B C D 答案： D 试题分析：这是一道语句衔接试题，注意上下文的前后照应，并充分利用句子间的关系来排序。本题的突破点在于第二和第五处，这两句和后面的句子是转折关系，应该分别对应 和 。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达应用E。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面小题。 第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天

7、也照样。他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着 “祝福 ”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细 细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为 “福礼 ”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此， 只要买得起福礼和爆竹之类的 今年自然也如此。天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也

8、映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大 “寿 ”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松 松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是 “事理通达心气和平 ”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思录集注和一部四书衬。无论如何、我明天决计要走了。 况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，

9、仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 我就站住，豫备她来讨钱。 “你回来了？ ”她先这样问。 “是的。 ” “这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事 ” 她那没有精采的眼睛忽然发光了。 我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。 “就是 ” 她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说， “一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？ ” 我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了 芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了

10、。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌躇中，想，这里的人照例相信鬼， “然而她，却疑惑了， 或者不如说希望：希望其有，又希望其无 ，人何必增添末路的人的苦恼，一为她起见，不如说有罢。 “也许有罢， 我想。 ”我于是吞吞吐吐的说。 “那么，也就有地狱了？ ” “啊！地狱？ ”我很吃惊，只得支吾者， “地狱？ 论理，就该也有。 然而也未必， 谁来管这等事 。 ” “那么，死掉的一家的人，都 能见面的？ ” “唉唉，见面不见面呢？ ” 这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌躇，什么计画，都挡不住三句问，我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，

11、实在，我说不清 。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。 ” 我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。自己想，我这答话怕于她有些危险。她大约因为在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，然而会不会含有别的什么意思的呢？ 或者是有了什么豫感了？倘有别的意思，又因此发生别的事，则我的答话委实该负若干的责任 。但随后也就自笑 ，觉得偶尔的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲，正无怪教育家要说是生着神经病；而况明明说过 “说不清 ”，已经推翻了答话的全局，即使发生什么事，于我也毫无关系了。 【小题 1】从书房的布置可以看出，鲁四老爷是个怎样的人物形象？请作简要分析。（ 4分）

12、【小题 2】联系上下文，说说 “我 ”的答话起了什么作用？（ 5分） 【小题 3】祥林嫂的 “疑惑 ”表明其怎样的心理？我们该如何看待这种心理？（ 6分） 答案： 【小题 1】鲁四老爷是思想陈旧、腐朽保守、道貌岸然的封建卫道士形象（ 2分）。鲁四老爷在辛亥革命后却还在膜拜所谓的 “陈抟 老祖 ”的字画，足以窥见鲁四老爷的思想陈旧和腐朽保守（ 1分）；巧妙设计的残缺的对联，象征鲁四老爷失掉了品节、没有了德性，寓含这愤憎之情，把鲁四老爷伪善的本质揭露得淋漓尽致（ 1分）；似乎未必完全的康熙字典揭示出这个道貌岸然的 “老监生 ”“金玉其外，败絮其中 ”、知识贫乏的真实面目（ 1分）；近思录集注四书衬

13、表明了鲁四老爷的思想观念，揭示了鲁四老爷封建礼教维护者的身份（ 1分）。 【小题 2】 推动了情节的发展（ 1分）。我本意是出于同情和安慰她（ 1分），然而实际上起到了相反作用（ 1分），增加了祥林嫂精神上的恐惧 （ 1分），加速了她的死亡（ 1分）。 【小题 3】 表现了祥林嫂想要相信有地狱却又害怕地狱的矛盾心理（ 1分）。她想要相信有地狱，是希望她可以和阿毛在地狱团聚（ 1分）；害怕有地狱，是因为到了地狱后要被锯成两半分给她的两个丈夫（ 1分）。这种矛盾心理让她的心灵备受煎熬（ 1分）。这是祥林嫂所表现出的自发的盲目（ 1分）的反抗（ 1分）。 【小题 1】 试题分析：这是一道分析人物形象

14、题，答题的思路是由总到分，即先总括人物的主要思想性格，再通过文章具体的描写分述人物的形象特点。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺 术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：这是一道语句作用题，语句作用题的作答一般要从结构和内容两个方面考虑。这句话的结构作用主要是推动情节发展；内容作用则是塑造人物形象和揭示小说主题。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：从题干的关键词 “疑惑 ”来看，这是一种矛盾的心理，答题时注意从矛盾的两方面入手，分析出矛盾的原因即可。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达

15、艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 阅读下面的文字，完成后面小题。 批判性思 维不是诋毁他人陈述 迈克尔 S 罗斯 19世纪 40年代，作为一种解释模式和指导人们信念与行动的评价体系，批判性思维首次获得它现有的重要地位。 1962年罗伯特 恩尼斯在哈佛教育评论上发表了什么是批判性思维后，该术语在教育界突然大为流行。恩尼斯和紧随其后的无数教育理论家们为批判性思维大唱赞歌。 判断一个人的批判性思维是否已经变得敏捷的一般方法就是要看他是否具备了识破或诋毁别人陈述（或信念）的能力。因此，我们最优秀的学生实际上最擅长批判性思维的一个方面 批判。因为对于今天的很多学生来说，聪明就意味着会批判。如能够证明黑格尔

16、对叙事的界定把非欧洲人排除在外，或者芭特勒（ Butler）关于脆弱性的立场和她关于表演性的概念是自相矛盾的，或者一位享有终身职位的教授没能解释清楚自己为何能享有 “特权 ” 这些是人们已陷于诡辩的标志，也是一个人能够完全地参与到学术圈的预兆。但是这种参与完全是消极的，不仅完全无法 令人满意，而且根本上是适得其反的。 这种揭露错误或简单地表现自己胜人一筹的智力技能，并非一无是处，但是我们应该提防教出一群自鸣得意的 “揭盖子人士 ”，或者，用当前大学校园里十分流行的术语来说，教出一群喜欢 “发难 ”的学生。在过度培养批判性思维的过程中，学生们学会了批评教科书、机构或人们没能完成他们自己的既定目标

17、；而我们可能正在剥夺他们从学习中获取尽可能多知识的能力。在人文学科的文化中，聪明常常意味着成为一个爱批判的真相揭露者，我们的学生可能会变得过于擅长证明某些事情为何毫无意义。那种技能可能会消弭他们发现或构 建意义的能力，使他们在阅读书本和现实世界中迷失方向。一旦走出大学，我们的学生继续通过展现超凡的批判威力来大展宏图，就像在学校时，他们曾通过这种技能获得嘉奖。他们为缺乏宽容的文化风气吹风点火，这种风气绝不容忍人们对意义的寻找或构建；而知识分子和文化评论家们以能够证明别人如何的不可信为乐事。 我认为这并非是当代人的独创。 18 世纪时，有人抱怨启蒙文化只肯定怀疑论，只满足于怀疑一切。然而，我们当代

18、人使这一趋势发展到了不可知论甚至是多疑癖的地步。我们连承认自己缺乏信念的勇气都没有了。也许这就是为什么我们教导自己的学 生，让他们觉得挑战某种设想或信念是一件很酷的事情。一个人想要宣称自己想反驳某种观点，就要坚信自己具有去伪存真的能力；一个人想要宣称自己善于接受，乐于学习，就要具备开放的心态以便能够接受某种观点，尽管这种观点可能很快就会被解构（或只是被嘲弄）。 我们在训练学生掌握批判性思维技巧时，可能会给他们讲诸多道理以使他们保持谨慎 这可以被学生们当成不去学习的理由。拒绝接受任何不同意见的风气似乎已影响到我们文化生活的绝大部分：从政界到报界，从筒仓式的学术项目（不管如何具有跨学科性）到唇枪舌

19、剑的公众知识分子。然而，作为 人文学科教师，我们必须设法让学生们对历史和文学作品的情感冲击和认知能力保持开放的心态，这最初可能会惹怒他们，或者只是让他们觉得这一切与自己毫不相干。没有移情的能力和深入本质的理解力，批判性思维就是枯燥乏味的。 人文学科的一个关键性的任务就是培养学生积极主动地去学习他们可能或多或少会拒绝或忽视的材料。这种材料将经常会给学生们带来惊喜，有时也会扰乱他们的心绪。学生们似乎已经认识到，教学评估委员会会认真对待他们提出的 “我不喜欢这位教授或这个材料 ”的批评意见。这种抱怨非常有害，因为在人文学科的教育中，不喜欢本来就 是一个必要的组成部分。如同重视批判能力一样，重视从未知

20、的和不喜欢的材料中学习的愿望，对于我们的学术和市民生活来说，是一项重大的贡献。 （选自超越批判性思维，有删节） 【小题 1】下列说法中不符合文意的两项是（ ） A批判性思维在当下有如此大的影响，与恩尼斯及之后的教育理论家们对批判性思维的肯定与推崇有关。 B批判性思维在西方有着悠久的历史，其源头能追溯到欧洲的思想启蒙运动，之后呈一种愈演愈烈的发展态势。 C判断一个人的批判性思维是否已经变得敏捷的方法就是看他是否具备了识破或诋毁别人陈述（或信念）的能 力。 B在当前，学生们错误地以为，评判性思维就是批判，这种趋向会导致他们不容易接受别人的观点和意见。 E作者认为，一个人能够著名黑格尔对叙事的界定把

21、非欧洲人排除在外，这就表明这个人能够完全地参与到学术圈。 【小题 2】根据文意，下列推断中不合理的一项是（ ）（ 3分） A真正意义上的评判性思维应该不仅仅包含对事物的批判这个方面，它还应包含肯定事物价值的方面。 B在培养学生批判性思维技能时，学生对教师教育用意的歪曲理解，是造成学生拒绝接受意见的重要原因。 C对批判性思维的错误认识如果得不到纠正，会更 不利于人们对意义的寻找或建构。 D造成学生对批判性思维产生错误认识这一结果，人文学科教师也负有一定的责任。 【小题 3】对批判性思维的错误认识有哪些危害？请结合文本简要分析。（ 4分） 【小题 4】结合文本，请谈谈怎样才有利于培养学生的批判性思

22、维？（ 4分） 答案： 【小题 1】 CE 【小题 2】 B 【小题 3】 导致缺乏宽容的文化风气弥漫，同时削弱人们发现、寻找和构建意义的能力，导致人们在阅读书本和现实世界中迷失方向。 导致学生不愿意学习，消解了学生从学习中获取尽可能多知识的能力。 【小题 4】 提高学生移情的能力和深入本质的理解力，培养学生去伪存真的能力； 学生具备开放的心态，善于学习，乐于接受； 创造一种人本主义文化，引导学生从未知的和不喜欢的材料中学习知识。 【小题 1】 试题分析：此题要在阅读并对文章整体感知的基础上，带着思考题回到原文中进行比较，筛选，然后做出判断。 C原文中为 “一般方法 ”； E作者对这种观点持反

23、对态度。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C 【小题 2】 试题分析：此题要根据对文章的大意的理解，并从原文中找出相关的语句进行比较， B“是造成学生拒绝接受意见的重要原因 ”属于无中生有。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C 【小题 3】 试题分析：题干中的关键词 “批判性思维的错误认识 ”就是文章第三段所说的 “过度培养批判性思维 ”，而本段重点阐述的就是 “过度培养批判性思维 ”的两点危害，也就是本题的答案：。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：文章在第三段分析完 “过度培养批判性思维 ”的危害后开始解决问

24、题，即强调怎样 “正确培养批判性思维 ”的问题，作者在第四、五、六段分别阐述了一种方法，这些方法就是本题的答案：。 考点：归纳内容 要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面小题。 郭忠孝，字立之，河南人，签书枢密院事逵之子。受易中庸于程颐。少以父任补右班殿直，迁右侍禁。登进士第，换文资，授将作监主簿。年逾三十，不忍去亲侧，多仕於河南 库间。宣和间，为河东路提 H。解梁、猗氏与河东接壤，盗贩盐者数百为群，岁起大狱，转相告引，抵罪者众。忠孝止治其首，馀悉宽贷。宰相王黼怒之，坐废格盐法免。 靖康初，召为军器少监。入对，以和议为非是，力陈追击之策，谓： “兵

25、家忌深入，金人自燕蓟兴兵，逾河朔，犯都城 ，其锋不可当，今锐气且衰，又顾子女玉帛之获，故议和以款我师。今诸道之师集矣，宜乘其惰击之，若不能击其归，他日安能御其来。 ”上命与宰相吴敏、枢密李纲议，忠孝复条上战守利害、士马分合之策十馀事。主和者众，卒不用其策。改永兴军路提点刑狱，措置保甲。初，议者请择保甲十万刺为义勇，分隶河朔诸郡。忠孝曰： “保甲岁久，死亡者众，择三万人守都城可也，河朔骑兵之地，非保甲所宜。 ”上从之。忠孝亟走关陕，得胜兵三万，分隶十将，择一将统之。继遣兵趋泽、潞，听宣抚司节制。 金人再犯京师，永兴帅范致虚率诸军繇淆、渑入援，忠孝曰 “金人深入，而河东无守备，愿分兵走太行，扼其归

26、路，彼必来战，城下之围可缓。 ”致虚以为然。檄河中守席益、冯翊守唐重与忠孝同出河东，为牵制之 H，大军尽出函谷。 及金人犯永兴，兵寡，或劝忠孝以监司出巡，可以避祸。忠孝不答，与经略唐重分城而守。忠孝主西壁，唐重主东壁。金人陈城下，忠孝募人以神臂弓射之，敌不得前。已而攻陷城东南隅，忠孝与重及副总管杨宗闵、转运副使桑景询、判官曾谓、经略主管机宜文字王尚、提 H军马武功大夫程迪俱死之。 （选自宋史，有删节） 注： 燕蓟：燕州、蓟州，地名。 河朔：河东、朔方，地名。 繇：同 “由 ”，从，自。淆、渑：淆水、渑池，地名。 【小题 1】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A忠孝止治其首治：惩治 B坐

27、废格盐法免坐：因犯 罪 C非保甲所宜宜：应该 D逾绛州，破太平砦破：攻下 【小题 2】下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是 A少 以 父任补右班殿直忠孝募人 以 神臂弓射之 B力陈追击 之 策宣乘其惰击 之 C议者请择保甲十万刺 为 义勇以和议 为 非是 D卒不用 其 策 其 锋不可当 【小题 3】下列选项中与例句句式相同的一项是 例：青，取之于蓝 A受易中庸于程颐 B忠孝独以蒲、解军三千至猗氏 C河朔骑兵之地，非保甲所宜 D斩首数百级 【小题 4】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A郭忠孝曾师从程颐，少年时因其父荫庇而做官，后来参加科举考试并考中进士。 B郭忠孝在惩

28、治盐贩时只是惩罚了盐贩的首领，从犯都宽大处理，他也因此被免官。 C郭忠孝足智多谋，敢丁发表自己的见解，曾多次向皇帝和长官进言，而且都被采纳。 D郭忠孝在金兵进犯永兴时，没有采纳别人让他以 巡视的名义躲避的建议，最后战死。 【小题 5】断句和翻译。（ 10分） 用 “ ”给下面的文段断句。（ 3分） 忠孝日金人深入而河东无守备愿分兵走太行扼其归路彼必来战城下之围可缓 【小题 6】翻译下面的句子。（ 7分） 今锐气且衰，又顾子女玉帛之获（ 4分） 会大军失利淆、渑间，乃引还（ 3分） 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 A 【小题 4】 C 【小题 5】 忠孝曰 / 金人深入

29、 / 而河东无守备 / 愿分兵走太行 / 扼其归路 / 彼必来战 / 城下之围可缓 【小题 6】 如今金国军队的锐气开始衰退，又要顾及抢来的人口和财物这类的战利品。 恰逢大军在淆水、渑池附近战败，郭忠孝于是只得带着军队返回。 【小题 1】 试题分析：此类题目一定要在答题时把实词放回到原文中进行结合具体语境和上下文来理解。 C宜，适合。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：此类题目要注意 “意义和用法 ”必须都相同，分析思考文言虚词的意义和用法，要根据所在句子的前后词语的词性来判断。： D代词，表领属。 A介词，凭借 /介词，用； B助词，的 /代词

30、，他们； C动词，作为 /“以 为 ”固定词组，是 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析： A项和例句都是状语后置， B定语后置句， C判断句， D定语后置句 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B 。 【小题 4】 试题分析：此类题目要在整体把握文章大意的基础上进行分析思考，结合文章具体的上下文来判断。 C郭忠孝的进言并不是每次都被采纳。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D 【小题 5】 试题分析：此类断句题目在断句时一定要遵守一个原则，不能段破句子的意思。所 以，一定要在结合上下文、结合具体语

31、境以及这个句子的意思来思考断句，尤其是要抓住关键词（介词、语气助词、连词等等）。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B 【小题 6】 试题分析：此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B 【参考译文】 郭忠孝，字立之，河南人。签书枢密院主事郭逵的儿子。跟程颐学习易经和中庸。年少时受父亲的荫封补授右班殿直，又升为右待禁 。后来通过科举，考中进士，由武职改授文官，任将作监主簿一职。微宗宣和年间，任河东路提举。解梁，猗氏两地与河东接壤，偷偷贩私

32、盐的人几百人串通在一起。有一年朝廷大举追查，盐贩相互牵连告发，很多人牵涉进去。郭忠孝只惩罚了他们中带头的人，其余的人都宽大处理。这件事让宰相王黼很生气，以不执行禁盐法的过失，免了郭忠孝的官。 靖康初年，郭忠孝又被进行召用，任军器少监。郭忠孝入朝应对，认为和议政策是不正确的，向皇帝（赵构）极力陈述追击金军的策略。说： “兵家不该孤军深入敌境。金人从燕州蓟州一带起兵，越过河东朔方等地，侵犯我国 都城，他们的兵势凶猛不可抵挡。如今他们锐气开始衰退，又要顾及抢来的人口和财物这类的战利品，所以用议和的方式来拖延我们的军队。现在我国的各路军马都到了一起，最好乘敌人不想打仗的时候进攻。如果我们不能在他们回去

33、时追击，以后怎么能抵御他们再来呢？ ”皇帝就让他和宰相吴敏、枢密院李纲商议。郭忠孝多次罗列出击和防守之间的利害关系、军队调遣分合的策略共十多条。但是，主和的人太多了，所以不采纳他的计策。郭忠孝改任永兴军路提刑狱，在任上设置保甲制度。刚开始，有官员提议挑选保甲民十万人为乡勇，分别派往河东朔州一带协助守城。郭忠 孝说： “保甲乡勇调用时间长，死伤、逃亡的人很多，选三万人来守卫都城就适宜了。河东朔州一带，是骑兵用武之地，由步卒为主的保甲乡勇不适合在那里。 ”皇帝采纳了他的意见。 金人再次侵略到京城一带，永兴路军的统帅范致虚率军从淆水、渑池来增援京城。郭忠孝说： “金人深入我地，而河东一带没有守备，我

34、愿分一支兵从太行山那里过去，控制他们回去的路。金人一定来战，对京城的围攻自然会有所缓解。 ”范致虚觉得他说得有理，就发军书给河中太守席益、冯翊太守唐重，让他们一同和郭忠孝出兵河东，作出牵制金军的举动，大军全部出了函谷关。郭忠孝独自 带蒲州和解梁的三千兵士前往猗氏，遇到金军，打败了他们。然后越过绛州，攻下了太平砦，斩得敌军首级几百个。再进攻平阳，都攻进外城了。恰逢大军在淆水、渑池附近战败，郭忠孝于是只得带着军队返回。 等到金军进攻永兴时，永兴的兵少（占不了优势）。有人劝郭忠孝，让他以监察下属官员为借口出巡，可以凭借（这种做法）躲避兵败之祸。郭忠孝不答应，和永兴经略使唐重分兵守城。郭忠孝守西城，唐

35、重守东城。金人来到城下，郭忠孝招募军士用神臂弓射金军，使他们不能前进。后来金军攻破了永兴城东南角，郭忠孝和唐重以及副总管杨宗闵、转运副使桑景询、 判官曾谓、经略主管机宜文字王尚、提举军马武功大夫程迪都战死了。 诗歌鉴赏 阅读下面诗歌，然后回答问题。（ 7分） 山馆 余靖 野馆萧条晚，凭轩对竹扉。 树藏秋色老，禽带夕阳归。 远岫 穿云翠，畲田 得雨肥。 渊明谁送酒，残菊绕墙飞。 注： 远岫：远处的山峦。 畲田：焚烧草木，以灰肥田。 【小题 1】诗歌的首联和颔联描写了怎样的画面？请作简要分析。（ 3分） 【小题 2】这首诗歌抒发了诗人怎样的感情？颈联与诗人的情感矛盾吗？（ 4分） 答案： 【小题

36、1】描写了一幅凄清孤寂的山馆晚景图。 “野馆萧条晚 ”点明了时间地点，渲染了田园的冷落，也表现了诗人心情的黯淡、孤寂。 “树藏秋色老，禽带夕阳归 ”写出树因秋色而更显苍老，倦鸟在暮色中低回寻巢，映衬了他内心的悲哀。 【小题 2】诗人描写秋日傍晚的山村景色，通过与陶渊明对比，抒发了内心孤独惆怅之情。颈联运用反衬（以乐景写哀情）的手法，通过对美丽富饶的景象的描写，反衬诗人黯然神伤的心情，因此并不与诗人的情感矛盾。 【小题 1】 试题分析：诗歌一开头，诗人就把读者带进了一幅凄清孤寂的图画里，不仅点明了时间地点，还点明了诗人所处 的环境。 “萧条 ”，不仅渲染了田园的冷落，也表现了诗人此时心情的黯淡、

37、孤寂。诗人凭轩远眺，摄入眼底的是 “树藏秋色老，禽带夕阳归 ”的景象，树因秋色而更显苍老，倦鸟在暮色中低回寻巢，映衬了他内心的悲哀。这是以景显情、情景交融的写法。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：五六两句， “穿云翠 ”是美丽而生动的景象， “得雨肥 ”意味着丰足，这是用美好的景物来反衬诗人穷困潦倒和黯然神伤的心情。中间这两联，颔联以哀景写哀情，是衬托的写法；而颈联以乐景写哀情，是反衬 的写法。诗中生动地再现了山馆山园老而不衰的秋景，平淡而精工，深得陶潜、谢 I及王维、孟浩然诗派的旨趣。诗人以闲旷之目，托高远之思，一切深沉

38、的思考，都蕴藏于无言的远眺之中。尾联抒写诗人的孤独之情。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C 语言表达 根据下列材料，请你写一段文字，向外地有意出游的人们推介万绿湖风景区。要求运用两种修辞手法，不少于 60字。 万绿湖风景区是国家 AAAA级景区、国家森林公园，风景区内有华南地区最大的人工湖 新丰江水库、葱茏青翠的龙凤岛、以客家喜庆文化为灵魂的客家风情馆 、万绿谷生态旅游度假区、亲水泳场、水上娱乐景点 水月湾、按照清代小说镜花缘艺术构思开发的镜花缘景区。 答案：参考示例：在万绿湖风景区，你可以观赏令人赞叹的自然景观，可以领略独特迷人的客家风情，可以漫步亦真亦幻的主题景区，

39、亲爱的朋友，如此好去处，岂能错过？ 把下列三个句子，组合成一个单句。（不得改变原意，可以调换语序，增删一些词语）（ 6分） 叙永县教育系统在教育局主会场召开主题教育活动动员大会。 此次教育活动的主题为 “实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐四川 ”。 教育局全体机关职工、城区中小学校校长和 党务工作者参加了此次会议。 答案：叙永县教育系统在教育局主会场召开了由教育局全体机关职工、城区中小学校校长和党务工作者参加的 “实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐四川 ”主题教育活动动员大会。 试题分析：这是一道复句变单句题目，此类题目一般先确立句子的主干句，即第 句 “紧急避险是一种行为 ”，然后再把其它几句，

40、即 两句，作为状语或定语，合理删减排序后放在宾语之前即可。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 默写 补写出下列名句名篇中的空缺部分。（任选 3题，多选只按前 3题计分。答对 1空给 1分。）（ 6分 ） 【小题 1】 ，师不必贤于弟子， ，术业有专攻。（韩愈师说） 【小题 2】 ，不如须臾之所学也；吾尝跛而望矣， 。（荀子劝学） 【小题 3】 ， ，颁白者不负戴于道路矣。（孟子寡人之于国也）。 【小题 4】闻关莺语花底滑， 。 ，凝绝不通声暂歇。（白居易琵琶行） 【小题 5】连峰去天不盈尺， 。 ， 崖转石万壑雷。（李白蜀道难） 答案： 【小题 1】是故弟子不必不如师 闻道

41、有先后 【小题 2】吾尝终日而思矣 不如登高之博见也 【小题 3】谨庠序之教 申之以孝悌之义 【小题 4】幽咽泉流冰下难 冰泉冷涩弦凝绝 【小题 5】枯松倒挂倚绝壁 飞湍瀑流争喧 试题分析：此类题目要注意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的文字，根据要求作文。（ 60分） 孔子曾经慨叹： “逝者如斯夫，不舍昼夜。 ”面对匆匆流逝的岁月，我们不禁感慨人生短暂，不得不思量短暂的人生该怎么过？ 有人主张，既然人生短暂，日子过一天就少一天，那么我们应该把每一天都当作是最后一天来过，因此要有紧迫感

42、，时间观念要强，办事效率要高，生活节奏要快 。 也有人至张，人来到这个世界不是为了赶时间，赶完了时间不就与世长辞了吗？所以，应该放慢脚步，带着一份闲适的情怀，从生活细节中体悟人生的别样美。 结合上面材料，联系你的生活经历、体验或你对生活的观察，写一篇不少于800字的记叙文。 要求：自选角度，自拟标题；不得套作，不得抄袭。 答案： 放慢脚步，精彩就在身边 曾几何时，年少的我们为了追逐梦想而疲于奔命，曾几何时年老的我们因为错失亲情而痛不欲生，放慢脚步，感动就在左右，放慢脚步，精彩就在身边。 人生的旅途是很短暂的，往往在左顾右盼的流连之间，就已到了终点，往 事如烟，也许如书中所说 “人心是不待风吹而

43、自落的花 ”。水自源头出，最终入大海。人生的道路上，成功就在远方，我们便努力地向目标大步迈进，而有的人终了一生也没有到达自己当初立下的目标。失落抱憾的同时一无所获，为何我们不能不能试一试放慢脚步，去重温一下我们曾忽略了的沿途的风景。放慢脚步，去拾起我们曾抛下的亲情；放慢脚步，回忆我们曾忘记的故事；放慢脚步，去细细欣赏我们曾不屑一顾的风景。别让自己的人生路变得孤独，别在成功的同时失去我们最宝贵的东西，别说放慢脚步的你会失去很多，事实是你会得到更多，放慢脚步，是一种意境，是 生活的享受。 于是我们驱赶着生命，快的自己的灵魂都追不上。我们计划未来的每一步，环环相扣，严丝合缝。评价量化，准确无误，因为

44、有太多的参照物，优劣宛然。一个眼睛看着过去，一个眼睛盯着未来，灵魂落在后面，周遭的一切都在为快速到来的未来做准备，这个姿势难看，这个活法可笑，这个人生快的让我们忘记快乐！需要我们做的就是放慢脚步，别再加速运动，那不但会使得你的身体日渐衰退，也会让你错过生命中最迷人的景致，包括春天的绿，冬天的白，家人的疼，孤独的爱。 说到亲情，又有多少人为了事业的成功，经济的富足，将自己的孩子托付给 老人，将自己的老人托付给社会，直到孩子出现问题，老人离去了，才想起珍惜天伦之乐，才去处理家人之间的感情，可还得及吗？别因为贪恋鲜花和掌声而失去亲情，请常记起临睡前那一杯温热的牛奶，请珍爱下雨天为你送来的一把伞。多留

45、意你身边的亲情吧！别在他离去时再泪眼相望，那你就将错过这一生的美好，也包括友谊。 细数你身边还剩多少朋友，又有多少人是敷衍你的虚伪。如果你一直奔跑在路上，没有朋友的相聚相守，没有兄弟姐妹的相扶相持，多年之后，无论你成功与否，你又有多少朋友陪你一路走过，你是不是记得伤心时有人与你彻夜长谈，你是不 是记得他们的真诚叮嘱，放慢脚步吧，去细心聆听朋友的心声，分享每一份喜悦和悲伤，认真的回报友谊。否则，你成功的时候，没有喝彩没有祝福！ 放慢脚步吧，你会发现你成功的同时也将收获亲情，友谊，健康。没有成功，你也会因为拥有这些无价的财富而变得富有，这便是另一种成功！去用心的捕捉生活的细节，体会生活的乐趣，别再急于求成，放慢脚步！用心享受！ 试题分析： 这是一篇材料作文，材料第一段从孔子的名言 “逝者如斯夫，不舍昼夜 ”，引发出一个问题 “短暂的人生该怎么过？ ”二、三两段则给出截然不同的两种答案：，而这两种答案：见仁见 智，皆可作为立意的切入点：一是加快人生的节奏，二是放慢人生的脚步。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E