2013年安徽省合肥市高三第三次教学质量检测语文.docx
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1、2013 年安徽省合肥市高三第三次教学质量检测语文 一、现代文阅读 (一) 阅读下面的文字,完成后面题目。 中国美学认为,艺术不是为人们提供一件有使 用价值的器具,也不是用命题陈述的形式向人们提出有关世界的一种真理(知识体系),而是向人们打开(呈现)一个完整的有意蕴的感性世界,这就是人们常说的情景交融的意象世界。这个意象世界照亮一个本然的生活世界,这是人与万物融为一体的世界,是充满意味和情感的世界,这就是 “ 美 ” 与 “ 真 ” 的统一。这个 “ 真 ” 不是逻辑的 “ 真 ” ,而是存在的 “ 真 ” 。这就是王夫之说的 “ 如所存而显之 ” ,“ 显现真实 ” ,就是显现存在的本来面貌
2、。这也就是杜夫海纳说的 “ 灿烂的感性 ” ,就是以情感性质的形式揭示世界的意义,是感性与意义的内在统一。 中国美学的这个理 论,在理论上最大的特点就是重视 “ 心 ” 的作用,重视精神的价值。这里的 “ 心 ” 并非被动的、反映论的 “ 意识 ” 或 “ 主观 ” ,而是具有巨大能动作用的意义生发机制。心的作用,就是赋予与人无关的外在世界以各种各样的意义。这些意义之中也涵盖了 “ 美 ” 的判断,离开人的意识的生发机制,天地万物就没有意义,就不能成为关。中国美学的意象理论,突出强调了意义的丰富性对于审美活动的价值,其实质是恢复创造性的 “ 心 ”在审美活动中的主导地位,提高心灵对于事物意义的
3、承载能力和创造能力。 受中国美学的影响,中国传统艺术都十分重视精神的层面,重视心灵的 作用。宗白华强调中国艺术是一个虚灵世界,是一个 “ 永恒的灵的空间 ” ,强调中国艺术是 “ 世界最心灵化的艺术,而同时又是自然的本身 ” ;他提醒大家要特别注意中国的工艺器物、艺术作品的虚灵化的一面,并且与易象相联系,更多地体验 “ 器 ” 的非物质化的一面,与 “ 道 ” 可以契合的一面。中国艺术家追求 “ 意境 ” , “ 意境 ” 就是艺术作品显示一种形而上的人生感、历史感、宇宙感。所以宗白华在他的著作中多次说过,中国艺术常常有一种 “ 哲学的美 ” ,中国艺术常常包含一种形而上的意味。一些西方汉学家
4、特别喜欢把中国艺术从 “ 物 ” 的层面去考证和分析,这种 考证和分析当然很有价值,但他们中间有的人在这么做的时候,常常抽走中国艺术的精神的层面、审美的层面,抽走宗白华所强调的虚灵化的层面。在他们那里,中国艺术不再是 “ 永恒的灵的空间 ” 。这样,他们的研究,实际上完全否定了中国传统艺术的精神的价值。 中国美学的这个理论,突出了审美与人生、审美与精神境界的提升和价值追求的密切联系。艺术的本体之所以是 “ 意象 ” ,艺术活动之所以是意象创造活动,就是因为它可以照亮人生,照亮人与万物一体的生活世界,从而引导人们去努力提升自已的人生境界,去追求一种更有意义、更有价值和更有情趣的人生。 (选自叶朗
5、追求照亮生活的艺术之光,有删改) 1.与 “ 意象世界 ” 有关的内容,下列表述不符合文意的一项是( )( 3 分) A.意象世界是一个完整并且有意蕴的情景交融的感性世界。 B.意象世界是一个充满意味和情感的人与万物相融的世界。 C.意象世界是一个美与真相统一的能显现真实的感性世界。 D.意象世界是一个感性与意义相统一而更偏重情感的世界。 解析: “更偏重情感的世界”错,无中生有。 答案: D 2.下列对原文思路的分析,正确的一项是( )( 3 分) A.第一段从中国美学关于艺术作用的观点人手,阐明了意象理论的基本内涵,进而指出杜夫海纳所说的 “ 灿烂的感性 ” 是受到了意象理论的影响。 B.
6、第二段紧承上文,指出中国美学的意象理论最大的特点是重视 “ 心 ” 的能动作用,其目的在于提高心灵对于事物意义的承载能力和创造能力。 C.第三段首先指出中国美学对中国传统艺术的影响,然后指出西方汉学家对中国传统艺术精神价值的错误理解,最后介绍宗白华在这方面的论述。 D.第四段在前三段论述意象理论内涵、特点和影响的基础上,最后阐明意象理论可以引导人们去追求一种更有意义、更有价值和更有 情趣的人生。 解析: A 项,“受到了意象理论的影响”错,原文没有相关表述。 C 项,先“介绍宗白华在这方面的论述”,然后“指出西方汉学家对中国传统艺术精神价值的错误理解”。 D 项,第三段不是论述其“影响”。 答
7、案: B 3.下列对原文内容的分析和概括,正确的一项是( )( 3 分) A.美离不开 “ 心 ” 的能动作用,如果离开了人的意识的生发机制,美就在天地万物之间不复存在了。 B.中国工艺器物、艺术作品的虚灵化特别值得重视,它使得中国艺术成为世界最心灵化的艺术之一。 C.西方汉学家都喜欢把中国艺术从 “ 物 ” 的层面去考证 和分析,完全否定中国传统艺术的精神价值。 D.因为艺术活动可以不断地去创造意象,所以艺术才得以照亮人生,照亮人与万物一体的生活世界。 解析: B 项,“使得中国艺术成为世界最心灵化的艺术之一”是受“中国美学”的影响。 C项,“都喜欢”错,原文是“一些西方汉学家”。 D 项,
8、因果倒置。 答案: A (二) 阅读下面的文字,完成后面题目。 斜视 毕淑敏 我上了一所自费的医科学校。开学不久,我就厌倦了。但拿了父母的血汗钱来读书,心里总有沉重的负疚感,加上走读路途遥远,每天萎靡不振的。 “ 今天我们来讲眼睛 ” 新来的身穿雪白工作服的教授拿出一只茶杯大的牛眼睛,解剖给我们看,郑重地说: “ 这是我托人一大早从南郊买到的。你们将来做医生,一要有人道之心,二不可纸上谈兵。 ” 随手尽情展示那个血淋淋的球体,好像那是个成熟的红苹果。 给我们讲课的老师都是医院里著名的医生,但教授演示到我跟前时,我故意眯起眼睛。我没法容忍心灵的窗口被糟蹋成这副模样。从栅栏似的睫毛缝里, 我看到教
9、授质地优良的西服袖口沾了一滴牛血,他的头发像南海观音的拂尘一般雪白 。 下了课,我急急忙忙往家赶。换车的时候,我突然发现前面有一丛飘拂的 白发。是眼科教授!没想到教授乘车的路线和我一样。只是他家距离公共汽车站很远,要绕过我家住的机关大院。 教授离开了讲台,就是一个平凡的老头。他疲惫地倚着椅子扶手,再没有课堂上的潇洒。我心想他干脆变得更老些,就会有人给他让座了。又恨自己不是膀大腰圆,没法给老师抢个座。 终于有一天,我在下车的时候对教授说: “ 您从我们院子走吧,要近不少路呢。 ” 教授不认识我,说: “ 哦,你是我的病人吗? ” 我说: “ 您刚给我们讲过课。 ” 教授抱歉地笑笑: “ 学生和病
10、人太多了,记不清了。 ” “ 那个院子有人看门。让随便走吗?倒真是节约不少时间呢。 ” 教授看着大门,思忖着说。 “ 卖鸡蛋的、收缝纫机的小贩,都所向无敌。您跟着我走吧。我们院里还有一座绿色的花园。 ” 我拉着教授。 “ 绿色对眼睛最好了。 ” 教授说着跟我走进大院。 一个织毛衣的老女人在看守着大门。我和教授谈论着花草经过她身边。我突然像被黄蜂蜇了一下 那个老女人乜斜着眼在剜我们。 她的丈夫早就去世了,每天斜着眼睛观察别人,就是她最大的乐趣。 从此,我和教授常常经过花园。 一天,妈妈对我说: “ 听说你天天跟一个老头子成双成对地出入? ” 我说: “ 他是教 授!出了我们大院的后门就是他的家。
11、那是顺路。 ” 妈妈叹了一口气说: “ 妈妈相信你,可别人有闲话。 ” 我大叫: “ 什么别人!不就是那个斜眼的老女人吗! ” 不管怎么说,妈妈不让我再与教授同行。怎么对教授讲呢?我只好原原本本和盘托出。“ 那个老女人,眼斜心不正,简直是个克格勃! ” 我义愤填膺。 教授注视着我,遗憾地说: “ 我怎么没有早注意到有这样一双眼睛? ” 他忧郁地不再说什么。 下课以后,我撒腿就跑,竭力避开教授。不巧,车很长时间才来一趟。走到大院门口,教授赶到我面前,说: “ 我今天还要从这里走。 ” 知识分子的牛脾气犯了。 “ 您 要走就走吧。 ” 我只有加快脚步,与教授分开走。我已看见那个老女人缠着永远没有尽
12、头的黑毛线球,阴险地注视着我们。 “ 我需要你同我一起走。 ” 教授很恳切很坚决地说。作为学生,我没有理由拒绝。 我同教授走进大院。我感到不是有一双而是有几双眼睛乜斜着我们。斜眼一定是种烈性传染病。 “ 你明确给我指一指具体是哪个人。 ” 教授很执著地要求。 我吓了一跳,后悔不该把底兜给教授。现在教授要打抱不平。 “ 算了!算了!您老人家别生气,今后不理她就是了! ” 我忙着劝阻。 “ 这种事,怎么能随随便便就放过去了呢? ” 教授坚定不移。 我无计可施,况且我从心里讨嫌这种人。我伸长手指着说: “ 就是那个缠黑线团的女人。 ” 教授点点头,大踏步地走过去。 “ 请问,是您经常看到我和我的学生
13、经过这里吗? ” 教授很客气地发问,眼睛却激光般锐利地扫描着老女人的脸。 在老女人的生涯里,大概很少有人光明正大地来叫阵。她乜斜的眼光抖动着: “ 其实我 我 也没说什么 ” 教授又跨前一步,几乎凑近老女人的鼻梁。女人手中的毛线球滚落到地上。这时听见教授一字一顿地说: “ 你有病。 ” “ 你才有病呢! ” 那老女人突然猖狂起来。饶舌人被抓住的伎俩就是先装死,后反扑。 “ 是啊,我是 有病,心脏和关节都不好。 ” 教授完全听不出人家的恶毒,温和地说, “ 不过我的病正在治疗,你有病自己却不知道。你的眼睛染有很严重的疾患,不抓紧治疗,不但斜视越来越严重,而且会失明。 ” “ 啊! ” 老女人哭丧
14、着脸,有病的斜眼珠快掉到眼眶外面了。 “ 你可不能红嘴白牙地咒人! ” 老女人还半信半疑。 教授拿出烫金的证件,说: “ 我每周一在眼科医院出专家门诊。你可以来找我,我再给你做详细的检查治疗。 ” 我比老女人更吃惊地望着教授。还是老女人见多识广,她忙不迭地对教授说: “ 谢谢!谢谢! ” “ 谢我的学生吧。是她最先发现你的眼睛有病。她 以后会成为一个好医生的。 ” 教授平静地说,他的白发在微风中拂尘般飘荡。 从乜斜的眼珠笔直地掉下一滴水。 4.简要梳理小说的主要情节。( 5 分) 解析: 把握故事情节,是深入解读文本的基础。对情节的概括可以将人物和事件组合在一起,先抓住主要人物,再抓主要人物的
15、主要事件即可。 答案: ( 1) 教授上课 ( 2) 结伴同行 ( 3) 同行风波 ( 4) 教授执意诊疾 ( 5) 感化斜眼女人。 5.赏析文中第 3 段划线的句子。( 5 分) 我看到教授质地优良的西服袖口沾了一滴牛血,他的头发像南海观音的拂尘一般雪白。 解析: 划线句虽不长,但集中了多种表现手法。从人物描写来说,这里运用了细节描写;从修辞角度,这一句中还有比喻和对比。但所有的描写都是为刻画人物形象而服务的,通过这些描写为读者展现了一位尽职尽责的老教授的形象。 答案: 这句话是对教授的细节描写( 1 分)。运用对比的手法,血红与发白色彩对比强烈( 1分);运用了比喻的手法,将白发比作南海观
16、音的雪白拂尘( 1 分);刻画了一位教学认真、医者仁心的眼科老教授的形象( 1 分),表达了“我”对教授的尊敬之情( 1 分)。 6.小说以 “ 斜视 ” 为题,结合文章谈谈题目的内涵。( 6 分) 解析: “斜视 ”一词一语双关,既是指实在的病症,也指心灵的斜视,当然还有老教授不在意他人言说,一心为患者服务,既治眼疾、也疗心病的深层内涵。 答案: 指眼睛的斜视,文中指眼疾。指心灵的斜视:无聊小市民斜眼看人、无事生非的龌龊心理和“我”性格上的狭隘。突出了教授医治的不仅是眼睛的斜视,更是心灵的斜视,。(每点 2 分) 7.结合作品,对下列两个问题进行探究。( 8 分) ( 1)文章第一段说 “
17、我 ” 对学医厌倦,萎靡不振,而文末教授却说 “ 我 ” 以后会成为一个好医生。教授为什么会这样说?联系全文谈谈你的理解。 ( 2)小说最后一段写斜眼女 人 “ 从乜斜的眼珠笔直地掉下一滴水 ” ,这样写有人物塑造、情节结构、主题思想等方面的考虑。请选择其中一个方面,结合全文加以探究。 解析: 本题的两个小问都具有很强的开放性,针对第( 1)问可以主要强调教授对“我”的鼓励;第( 2)问可从三个角度作答,只要言之成理即可。 答案: ( 1) “我”建议并陪伴教授走近路,教授认为“我”心地善良;注意到女人斜视,教授认为我有很强的观察力;教授意在消除“我”和斜眼女人之间的隔阂;教授鼓励“我”成长为
18、一名好医生。 ( 2) 示例一:使小说的人物形象特点更加凸显。结尾用“笔直”与“乜斜”以及斜视女人的感动落泪与上文无事生非形成对比,从而烘托出教授高尚人格的感染力,表现出教授的“人道之心”。 示例二:使小说的情节结构既曲折有致又完整紧凑。小说前文写斜眼女人搬弄是非,最后以斜眼女人受感动结束。这样的安排与前文多处的“乜斜”形成照应,情节上又有出人意料的效果。 示例三:使小说的主题思想深刻、丰厚。用思想性格鄙俗狭隘的斜眼女人受感动结束全文,表现了丑恶的现象根植于粗鄙狭隘的心灵,诞生于误解或曲解的土壤,并且会在不明真相的人群中蔓延。要想 使“乜斜”变为“笔直”,需要榜样的引导和自身的觉悟,也需要社会
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