【医学类职业资格】心理治疗学相关专业知识-8及答案解析.doc

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1、心理治疗学相关专业知识-8 及答案解析(总分：19.00，做题时间：90 分钟)一、A3/A4 型题(总题数：11，分数：19.00)患者男，32 岁。未婚。近半月来自觉聪明过人，能力非凡，精力旺盛，逢人打招呼，整天喜气洋洋。每天早起出门，很晚回家。乱买东西送人，喜欢唱歌、跳舞，喜欢结交朋友，尤其喜欢接近异性。交谈时，滔滔不绝，自觉思维加快，脑子里一个念头接一个念头出现，写文章一挥而就。好管闲事，做事虎头蛇尾，举止轻浮，不顾后果，情绪不稳，常为小事而勃然大怒。（分数：2.00）(1).此患者在思维方面存在哪个症状A思维奔逸 B思维迟缓C情感高涨 D情感低落E情感不稳（分数：0.50）A.B.C

2、.D.E.(2).此患者在情感上存在哪个症状A思维奔逸 B思维迟缓C情感高涨 D情感低落E情感不稳（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).此患者最可能的诊断是A精神分裂症 B抑郁症C焦虑症 D躁狂症E强迫症（分数：0.50）A.B.C.D.E.(4).治疗此患者首选哪种药物A碳酸锂 B利培酮C帕罗西汀 D氯硝西泮E丁螺环酮（分数：0.50）A.B.C.D.E.患者男，20 岁。因“自语自笑，疑人害，凭空闻声半年余”就诊。在半年前无明显诱因缓慢起病，怀疑有人跟踪监视自己，走到大街上感到街上的人都在议论自己，于是不敢出门。在家自言自语，经常对着窗户对骂，诉窗外有人讲他的坏话，有时候无缘无故大

3、笑。对亲戚的到来毫无情感上的反应，生活需要督促。（分数：3.50）(1).此患者思维上存在哪个症状A罪恶妄想 B情感低落C嫉妒妄想 D关系妄想E疑病妄想（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).还存在的一种思维障碍为A幻觉 B被害妄想C钟情妄想 D夸大妄想E影响妄想（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).此患者在认知活动上存在的症状为A感觉过敏 B感觉减退C言语性幻听 D幻视E幻触（分数：0.50）A.B.C.D.E.(4).此患者存在什么情感障碍A情感淡漠 B情感低落C情感高涨 D情感不稳E恐惧（分数：0.50）A.B.C.D.E.(5).此患者最可能的诊断为A精神分裂症 B抑郁症

4、C焦虑症 D躁狂症E强迫症（分数：0.50）A.B.C.D.E.(6).治疗此患者主要采用哪种药物A碳酸锂 B利培酮C帕罗西汀 D氯硝西泮E丁螺环酮（分数：0.50）A.B.C.D.E.(7).下列哪项不是锥体外系不良反应A急性肌张力障碍B静坐不能C迟发型运动障碍D药源性帕金森综合征E粒细胞缺乏（分数：0.50）A.B.C.D.E.患者男，25 岁。因“孤僻，少语，行为怪异 5 月余”就诊。体格检查无异常。精神状况检查：患者意识清，接触被动，对问话回答不中肯，说话句与句之间缺乏联系。患者在病房中不时的见人鞠躬，使人不能理解其涵义。（分数：2.00）(1).此患者存在下面哪个症状A思维破裂 B思

5、维散漫C思维迟缓 D思维奔逸E逻辑倒错性思维（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).此患者病情稳定后，解释见人鞠躬表示自己是人民的公仆，为人民服务。可断定患者存在的症状为A思维破裂 B思维散漫C思维迟缓 D象征性思维E逻辑倒错性思维（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).问诊的时候要了解患者的一般资料，一般资料不包括下面哪项A婚姻 B职业 C文化程度D住址 E主诉（分数：0.50）A.B.C.D.E.(4).此患者最可能是哪种精神障碍A精神分裂症 B抑郁症C焦虑症 D躁狂症E强迫症（分数：0.50）A.B.C.D.E.患者女，40 岁。无明显诱因的情况下出现顾虑重重，惶惶不可终日，

6、对很小的事情都非常担心，并有心悸、手抖、尿频等。（分数：1.00）(1).此患者最可能的症状是A焦虑 B恐惧 C情感低落D情感淡漠 E意志增强（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).治疗此患者主要选用药物为A奥氮平 B氟西汀C丙戊酸钠 D丁螺环酮E电抽搐治疗（分数：0.50）A.B.C.D.E.患者女，46 岁。因担心缝衣针通过血管掉到女儿心脏里去三年而寻求心理咨询。就诊时患者反复询问会不会掉进去，当医生解释不会掉进去时，患者表示同意。但过一会儿，又要医生解释和保证针头不会通过血管掉到女儿心脏里，反复多次。（分数：1.00）(1).此患者最突出的症状是A强制性动作 B强迫性动作C强迫性思

7、维 D刻板动作E模仿动作（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).哪种心理治疗方法效果比较好A行为疗法 B精神分析C认知疗法 D森田疗法E道家疗法（分数：0.50）A.B.C.D.E.CCMD-3 工作组在 19962000 年期间，对 17 种成人精神障碍及部分儿童精神障碍的分类与诊断标准，开展现场测试与前瞻性随访观察，完成了 CCMD-3 的编制。（分数：1.50）(1).在 CCMD-3 中精神障碍主要分为几类A9 类 B8 类 C10 类D11 类 E12 类（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).下列不是 CCMD-3 特点的是A以前瞻性现场测试结果为依据B分类更进一步向

8、ICD-10 靠拢C保留像神经症、同性恋等某些精神障碍或亚型D把 ICD-10 中的性欲亢进纳入 CCMD-3E根据我国的社会文化特点和传统编制（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).在 CCMD-3 中不属于神经症的一类为A恐惧症 B焦虑症C强迫症 D躯体形式障碍E神经性厌食（分数：0.50）A.B.C.D.E.药物治疗是改善精神障碍的基本措施之一，对于严重的精神障碍，它是主要的治疗手段。（分数：1.50）(1).下列哪种药物属于抗精神病药A氯米帕明 B氯丙嗪C卡马西平 D阿普唑仑EL-色氨酸（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).下列哪种药物属于抗抑郁药A氟伏沙明 B氟哌啶醇C

9、氯氮平 D劳拉西泮E碳酸锂（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).下列哪项不是新型抗抑郁药 SSRI 治疗的不良反应A恶心、厌食、腹泻 B急性肌张力障碍C性功能障碍 D头痛、焦虑E口干、视物模糊（分数：0.50）A.B.C.D.E.抽取有代表性学生 380 人进行测验，测验总分 150 分，某论文题 50 分。其中总分高的 100 名学生论文平均 45 分，总分中问的 180 人论文平均得分 37 分，总分低的 100 名学生论文平均 25 分，则：（分数：1.00）(1).该论文题的难度是A90% B74% C72%D50% E24% （分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).该论

10、文题的鉴别指数是A0.16 B0.18 C0.24D0.40 E0.66（分数：0.50）A.B.C.D.E.张某，7 岁。二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为 67(平均数 100，标准差 15)。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”（分数：2.00）(1).被试接受的智力测验应该是A韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表B韦氏儿童智力量表 C贝利量表D格塞尔量表 E丹佛测验（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).被试智商的意义是A比 67%的同龄儿童智力高B比 67%的

11、同龄儿童智力低C低于平均数 67 个标准差D答对 67 个题目E以上都不对（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).针对主试人员的“智力轻度低下”的结论，正确的评论是A正确，韦氏量表的 67 分处于智力轻度低下范围B不正确，被试得分 67 分，其得分区间大约是 6272 分，故结论是低下与正常之间C正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下D不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响E以上都不对（分数：0.50）A.B.C.D.E.(4).主试人员在向当事人报告分数时，不妥之处有A没有采用通俗语言B没有报告分数区间C没有告知分数存在误差D没有考虑结论对孩子的心理影响E以上都是（分数：0.50）A.B

12、.C.D.E.患者男，14 岁。初中二年级学生，因无故旷课多天被怀疑有精神问题，查明尼苏达多相人格问卷中轻躁狂量表 T 分为 37 分。（分数：2.00）(1).对该生测查明尼苏达多相人格问卷的看法正确的是A做法正确，明尼苏达多相人格问卷的主要功能之一是帮助辨别精神病患者和正常人B做法错误，该量表无益于精神问题的辨别C做法错误，该量表不适用于 14 岁个体D做法错误，该量表不适用于初中文化程度E做法正确，该量表适用于男性（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).该问卷的临床量表有A疑病量表 B说谎量表C疑问量表 D诈病量表E以上都是（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).经判断被试答

13、卷有效的普通被试，轻躁狂量表得分 37 的提示意义是A很可能有轻度躁狂B很可能有中度躁狂C很可能有严重躁狂D很可能没有躁狂E没有这方面的提示（分数：0.50）A.B.C.D.E.(4).有关明尼苏达多相人格调查表(MMPI)的叙述错误的是AMMPI 常用 4 个效度量表和 10 个临床量表BMMPI 主要用于正常心理的评估与研究C精神分裂症量表(Sc)70 表示可能存在幻觉妄想D神经症患者往往是 Hs、D、Hy 和 Pt 分高EMMPI 往往采用编码系统进行综合解释（分数：0.50）A.B.C.D.E.为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验 1

14、班”和“实验 2 班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通 1 班”和“普通 2 班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。（分数：1.50）(1).从实验设计上看，该研究A具有研究的内部效度B具有研究的外部效度C具有研究的总体效度D具有研究的构思效度E没有理想的研究效度（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).本研究设计中有助提高内部效度的措施是A教师的选择 B教师的分配C学生的分配 D班级的称谓E以各科成绩作为衡量指标（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).如果

15、班级的称谓对研究的内部效度有影响，从性质和来源上看，该影响属于A历史因素 B选择因素C成熟因素 D测量和测试手段E实验处理和程序（分数：0.50）A.B.C.D.E.心理治疗学相关专业知识-8 答案解析(总分：19.00，做题时间：90 分钟)一、A3/A4 型题(总题数：11，分数：19.00)患者男，32 岁。未婚。近半月来自觉聪明过人，能力非凡，精力旺盛，逢人打招呼，整天喜气洋洋。每天早起出门，很晚回家。乱买东西送人，喜欢唱歌、跳舞，喜欢结交朋友，尤其喜欢接近异性。交谈时，滔滔不绝，自觉思维加快，脑子里一个念头接一个念头出现，写文章一挥而就。好管闲事，做事虎头蛇尾，举止轻浮，不顾后果，情

16、绪不稳，常为小事而勃然大怒。（分数：2.00）(1).此患者在思维方面存在哪个症状A思维奔逸 B思维迟缓C情感高涨 D情感低落E情感不稳（分数：0.50）A. B.C.D.E.解析：(2).此患者在情感上存在哪个症状A思维奔逸 B思维迟缓C情感高涨 D情感低落E情感不稳（分数：0.50）A.B.C. D.E.解析：(3).此患者最可能的诊断是A精神分裂症 B抑郁症C焦虑症 D躁狂症E强迫症（分数：0.50）A.B.C.D. E.解析：(4).治疗此患者首选哪种药物A碳酸锂 B利培酮C帕罗西汀 D氯硝西泮E丁螺环酮（分数：0.50）A. B.C.D.E.解析：本患者主要为躁狂症的典型表现，思维上

17、为思维奔逸，情感表现为情感高涨。躁狂症的治疗首选碳酸锂。患者男，20 岁。因“自语自笑，疑人害，凭空闻声半年余”就诊。在半年前无明显诱因缓慢起病，怀疑有人跟踪监视自己，走到大街上感到街上的人都在议论自己，于是不敢出门。在家自言自语，经常对着窗户对骂，诉窗外有人讲他的坏话，有时候无缘无故大笑。对亲戚的到来毫无情感上的反应，生活需要督促。（分数：3.50）(1).此患者思维上存在哪个症状A罪恶妄想 B情感低落C嫉妒妄想 D关系妄想E疑病妄想（分数：0.50）A.B.C.D. E.解析：(2).还存在的一种思维障碍为A幻觉 B被害妄想C钟情妄想 D夸大妄想E影响妄想（分数：0.50）A.B. C.D

18、.E.解析：(3).此患者在认知活动上存在的症状为A感觉过敏 B感觉减退C言语性幻听 D幻视E幻触（分数：0.50）A.B.C. D.E.解析：(4).此患者存在什么情感障碍A情感淡漠 B情感低落C情感高涨 D情感不稳E恐惧（分数：0.50）A. B.C.D.E.解析：(5).此患者最可能的诊断为A精神分裂症 B抑郁症C焦虑症 D躁狂症E强迫症（分数：0.50）A. B.C.D.E.解析：(6).治疗此患者主要采用哪种药物A碳酸锂 B利培酮C帕罗西汀 D氯硝西泮E丁螺环酮（分数：0.50）A.B. C.D.E.解析：(7).下列哪项不是锥体外系不良反应A急性肌张力障碍B静坐不能C迟发型运动障碍

19、D药源性帕金森综合征E粒细胞缺乏（分数：0.50）A.B.C.D.E. 解析：此患者明显存在关系妄想、被害妄想、言语性幻听以及情感淡漠；根据现病史，此患者达到诊断精神分裂症的标准；药物主要用抗精神病药；抗精神病药物经常会出现锥体外系不良反应，粒细胞缺乏不属于锥体外系不良反应。患者男，25 岁。因“孤僻，少语，行为怪异 5 月余”就诊。体格检查无异常。精神状况检查：患者意识清，接触被动，对问话回答不中肯，说话句与句之间缺乏联系。患者在病房中不时的见人鞠躬，使人不能理解其涵义。（分数：2.00）(1).此患者存在下面哪个症状A思维破裂 B思维散漫C思维迟缓 D思维奔逸E逻辑倒错性思维（分数：0.5

20、0）A. B.C.D.E.解析：(2).此患者病情稳定后，解释见人鞠躬表示自己是人民的公仆，为人民服务。可断定患者存在的症状为A思维破裂 B思维散漫C思维迟缓 D象征性思维E逻辑倒错性思维（分数：0.50）A.B.C.D. E.解析：(3).问诊的时候要了解患者的一般资料，一般资料不包括下面哪项A婚姻 B职业 C文化程度D住址 E主诉（分数：0.50）A.B.C.D.E. 解析：(4).此患者最可能是哪种精神障碍A精神分裂症 B抑郁症C焦虑症 D躁狂症E强迫症（分数：0.50）A. B.C.D.E.解析：此患者言语时句与句之间都没有联系，是思维破裂的表现。此患者最可能是精神分裂症患者。病情稳定

21、时对见人鞠躬的解释可以确定症状为象征性思维。一般资料不包括主诉。患者女，40 岁。无明显诱因的情况下出现顾虑重重，惶惶不可终日，对很小的事情都非常担心，并有心悸、手抖、尿频等。（分数：1.00）(1).此患者最可能的症状是A焦虑 B恐惧 C情感低落D情感淡漠 E意志增强（分数：0.50）A. B.C.D.E.解析：(2).治疗此患者主要选用药物为A奥氮平 B氟西汀C丙戊酸钠 D丁螺环酮E电抽搐治疗（分数：0.50）A.B.C.D. E.解析：患者女，46 岁。因担心缝衣针通过血管掉到女儿心脏里去三年而寻求心理咨询。就诊时患者反复询问会不会掉进去，当医生解释不会掉进去时，患者表示同意。但过一会儿

22、，又要医生解释和保证针头不会通过血管掉到女儿心脏里，反复多次。（分数：1.00）(1).此患者最突出的症状是A强制性动作 B强迫性动作C强迫性思维 D刻板动作E模仿动作（分数：0.50）A.B.C. D.E.解析：(2).哪种心理治疗方法效果比较好A行为疗法 B精神分析C认知疗法 D森田疗法E道家疗法（分数：0.50）A.B.C.D. E.解析：CCMD-3 工作组在 19962000 年期间，对 17 种成人精神障碍及部分儿童精神障碍的分类与诊断标准，开展现场测试与前瞻性随访观察，完成了 CCMD-3 的编制。（分数：1.50）(1).在 CCMD-3 中精神障碍主要分为几类A9 类 B8

23、类 C10 类D11 类 E12 类（分数：0.50）A.B.C. D.E.解析：(2).下列不是 CCMD-3 特点的是A以前瞻性现场测试结果为依据B分类更进一步向 ICD-10 靠拢C保留像神经症、同性恋等某些精神障碍或亚型D把 ICD-10 中的性欲亢进纳入 CCMD-3E根据我国的社会文化特点和传统编制（分数：0.50）A.B.C.D. E.解析：(3).在 CCMD-3 中不属于神经症的一类为A恐惧症 B焦虑症C强迫症 D躯体形式障碍E神经性厌食（分数：0.50）A.B.C.D.E. 解析：药物治疗是改善精神障碍的基本措施之一，对于严重的精神障碍，它是主要的治疗手段。（分数：1.50

24、）(1).下列哪种药物属于抗精神病药A氯米帕明 B氯丙嗪C卡马西平 D阿普唑仑EL-色氨酸（分数：0.50）A.B. C.D.E.解析：(2).下列哪种药物属于抗抑郁药A氟伏沙明 B氟哌啶醇C氯氮平 D劳拉西泮E碳酸锂（分数：0.50）A. B.C.D.E.解析：(3).下列哪项不是新型抗抑郁药 SSRI 治疗的不良反应A恶心、厌食、腹泻 B急性肌张力障碍C性功能障碍 D头痛、焦虑E口干、视物模糊（分数：0.50）A.B. C.D.E.解析：抽取有代表性学生 380 人进行测验，测验总分 150 分，某论文题 50 分。其中总分高的 100 名学生论文平均 45 分，总分中问的 180 人论文

25、平均得分 37 分，总分低的 100 名学生论文平均 25 分，则：（分数：1.00）(1).该论文题的难度是A90% B74% C72%D50% E24% （分数：0.50）A.B.C. D.E.解析：难度指题目的难易程度，指标为难度系数。01 记分项目的难度系数就是项目的通过率，多分值记分项目的难度系数是项目的得分率，计算公式是：*其中*是全体被试在题目上的平均得分，X max是题目满分。得分率高、难度系数低的题目容易。(2).该论文题的鉴别指数是A0.16 B0.18 C0.24D0.40 E0.66（分数：0.50）A.B.C.D. E.解析：区分度是项目对被试心理特性的区分能力，它有

26、多种计算方法，常用鉴别指数法和相关法。鉴别指数是测验总分高和总分低的两组被试在项目通过率或得分率上的差别：D=PH-PL其中 D 是鉴别指数，P H、P L分别是高分组和低分组在某项目上的通过率或得分率。D 值越大，项目越能将被试区分开来，区分度越高。张某，7 岁。二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为 67(平均数 100，标准差 15)。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”（分数：2.00）(1).被试接受的智力测验应该是A韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表B韦氏儿童智力量

27、表 C贝利量表D格塞尔量表 E丹佛测验（分数：0.50）A.B. C.D.E.解析：这些量表都是儿童智能评估常用量表，韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表适用于 46.5 岁儿童，贝利量表适用于 230 个月的婴儿，格塞尔量表和丹佛测验适用于 6 岁以下儿童。(2).被试智商的意义是A比 67%的同龄儿童智力高B比 67%的同龄儿童智力低C低于平均数 67 个标准差D答对 67 个题目E以上都不对（分数：0.50）A.B.C.D.E. 解析：韦氏智力量表的离差智商的计算公式是 IQ=100+15Z，其中 Z 是基础标准分，被试得分 67，Z=-2.2，意思是低于平均数 2.2 个标准差。(3).针

28、对主试人员的“智力轻度低下”的结论，正确的评论是A正确，韦氏量表的 67 分处于智力轻度低下范围B不正确，被试得分 67 分，其得分区间大约是 6272 分，故结论是低下与正常之间C正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下D不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响E以上都不对（分数：0.50）A.B.C.D. E.解析：解释测验分数，必须考虑测验前的背景因素和测验情境因素，不能孤立地看待分数。此外，应该把测验分数看作一个范围，而不是一个确定的点。本题主试解释分数时没有考虑被试的情绪和注意缺陷对测验分数的影响。(4).主试人员在向当事人报告分数时，不妥之处有A没有采用通俗语言B没有报告分数区间C没有告

29、知分数存在误差D没有考虑结论对孩子的心理影响E以上都是（分数：0.50）A.B.C.D.E. 解析：为了让被试本人和相关人员更好理解分数的意义，报告分数时应当：使用当事人能理解的语言，少用专业术语；告知测验是什么；常模参照分数报告在什么团体中的相对位置；告知测验存在误差；告知如何运用分数；考虑分数对当事人的影响。患者男，14 岁。初中二年级学生，因无故旷课多天被怀疑有精神问题，查明尼苏达多相人格问卷中轻躁狂量表 T 分为 37 分。（分数：2.00）(1).对该生测查明尼苏达多相人格问卷的看法正确的是A做法正确，明尼苏达多相人格问卷的主要功能之一是帮助辨别精神病患者和正常人B做法错误，该量表无

30、益于精神问题的辨别C做法错误，该量表不适用于 14 岁个体D做法错误，该量表不适用于初中文化程度E做法正确，该量表适用于男性（分数：0.50）A.B.C. D.E.解析：(2).该问卷的临床量表有A疑病量表 B说谎量表C疑问量表 D诈病量表E以上都是（分数：0.50）A. B.C.D.E.解析：MMPI 有 14 个基本量表，其中临床量表 10 个，效度量表 4 个。临床量表依次是：疑病量表、抑郁量表、癔病量表、精神病态量表、男子气-女子气量表、偏执量表(妄想狂)、精神衰弱量表、精神分裂量表、轻躁狂量表、社会内向量表；4 个效度量表用于识别诸如粗心、掩饰等被试的态度和反应倾向，包括说谎量表、诈

31、病量表、校正量表和疑问量表。(3).经判断被试答卷有效的普通被试，轻躁狂量表得分 37 的提示意义是A很可能有轻度躁狂B很可能有中度躁狂C很可能有严重躁狂D很可能没有躁狂E没有这方面的提示（分数：0.50）A.B.C.D. E.解析：MMPI 的导出分数是平均数 50、标准差 10 的 T 分，如果某个分量表大于 70 分，则表明被试存在某种心理问题。37 分低于平均数 1.3 个标准差，提示被试很可能没有躁狂。(4).有关明尼苏达多相人格调查表(MMPI)的叙述错误的是AMMPI 常用 4 个效度量表和 10 个临床量表BMMPI 主要用于正常心理的评估与研究C精神分裂症量表(Sc)70 表

32、示可能存在幻觉妄想D神经症患者往往是 Hs、D、Hy 和 Pt 分高EMMPI 往往采用编码系统进行综合解释（分数：0.50）A.B. C.D.E.解析：为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验 1 班”和“实验 2 班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通 1 班”和“普通 2 班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。（分数：1.50）(1).从实验设计上看，该研究A具有研究的内部效度B具有研究的外部效度C具有研究的总体效度D

33、具有研究的构思效度E没有理想的研究效度（分数：0.50）A.B.C.D.E. 解析：(2).本研究设计中有助提高内部效度的措施是A教师的选择 B教师的分配C学生的分配 D班级的称谓E以各科成绩作为衡量指标（分数：0.50）A.B.C.D. E.解析：(3).如果班级的称谓对研究的内部效度有影响，从性质和来源上看，该影响属于A历史因素 B选择因素C成熟因素 D测量和测试手段E实验处理和程序（分数：0.50）A.B.C.D.E. 解析：内部效度研究的是自变量和因变量之间存在关系的明确程度。研究要有较好的内部效度，首先要正确选择研究的自变量和因变量，其次运用多种措施，控制影响内部效度的无关因素，突出自变量和因变量的关系。研究中以各科成绩作为数学教学改革的因变量不妥，而教师的分配、班级的称谓等对内部效度有不利影响。其中，班级的称谓属于实验处理和程序方面的影响因素，它使得实验组和对照组师生明确自己的实验处理，进而产生效应。