三年级语文上册第4单元12卧薪尝胆（第1课时）教案苏教版.doc

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1、112 卧薪尝胆本课是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。课文则重点是写勾践,以他命运的变化为线索,写他虽败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,终于反败为胜。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰,文字浅显易懂,叙述精当,概括力强,写勾践在吴国受辱,课文只抓住三点,即勾践在吴国的穿、住、做。穿的是粗布衣,住的是石头房,做的是“养马驾车,舂米推磨”的事,就从生活的不同侧面,很典型地反映了勾践在吴国的处境。同样写勾践回国后的励精图治,用“时刻不忘报仇雪恨”总起,从“白天”“晚上”“饭前”三个方面来叙述勾践怎样卧薪尝胆。总分段落明显。课文教学重点是

2、引导学生反复朗读体会,合理想象,领悟故事蕴含的哲理。1.学会本课生字、新词,联系上下文理解词语的意思。朗读课文,并能够讲述故事,培养学生阅读历史故事的兴趣。2.初步学习选用文中关键词句概括段的意思,从而读懂课文内容,并概括主要内容,理清故事情节。3.重点细读第2、3、4自然段,深入体会勾践如何以屈求伸,报仇雪恨,理解“卧薪尝胆”的意思,感悟人物形象,懂得只有胜 不骄,败不馁,发愤图强,才能取得胜利的道理。4.开展“走进历史成语故事”的活动,搜集喜欢的成语故事讲一讲。2【重点】初步学习选用文中关 键词句概括段的意思,从而读懂课文内容,并概括主要内容,理清故事情节。【难点】重点细读第2、3、4自然

3、段,深入体会勾践如何以屈求伸,报仇雪恨,理解“卧薪尝胆”的意思,感悟人物形象,懂得只有胜不骄,败不馁,发愤图强,才能取得胜利的道理。卧薪尝胆是一 篇蕴含深刻道理的中国历史故事。在设计本课时,为了让学生更深刻地理解“卧薪尝胆”的含义,我一开始就直奔重点,让学生用文中的句子说说“卧薪尝胆”的意思,再围绕理解“卧薪尝胆”,让学生探究“为什么卧薪尝胆?”“怎么卧薪尝胆?”“结果如何?”从而体会文章的思想感情,学会文章的语言表达。充分的朗读:课文既是一个历史故事,又是一个成语故事。文字浅显易懂,学生易于理解,重点是引导学生反复朗读体会,在教学中,通过各种形式的朗读,如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读等

4、,让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心合理的想象:注重让学生展开合理想象,比如“兵败会稽前,勾践穿的是( ),住的是( ),吃的是( ),出门时( )享不尽的荣华富贵。而 今,他穿上了( ),住进了( ),吃的是( ),给吴王( ),受尽了屈辱”。既帮助学生深入地理解了语言文字,了解了勾践在吴国做奴仆时所受的屈辱,又培养了学生的语言表达能力。恰到好处地使用了多媒体。为了帮助学生更好地了解古代的磨和舂米的石臼等远离学生生活的物品,选择在多媒体上用图片展示和说明,在了解这些东西的同时也能更深刻地体会到勾践夫 妇在吴国所受的屈辱。3【教师准备】1.多媒体课件。2

5、.根据学生的自主学习卡查看预习情况,以便以学定教。【学生准备】1.读词语,学生字。2.熟读课文。3.理解“卧薪尝胆”的意思。2课时第 课时1.学会本课生字、新词,联系上下文理解词语的意思。朗读课文,并能够讲述故事,培养学生阅读历史故事的兴趣。2.初步学习选用文中关键词句概括段的意思,从而读懂课文内容,并概括主要内容,理清故事情节。3.重点细读第2、3自然段,深入体会勾践如何以屈求伸,报仇雪恨,感悟人物形象,懂得只有胜不骄,败不馁,发愤图强,才能取得胜利的道理。【重点】初步学习选用文中关键 词句概括段的意思,从而概括主要内容,理清故事情节,讲述故事;细读第2、3自然段,深入体会勾践如何以屈求伸,

6、报仇雪恨。【难点】4通过细读文本,感受勾践以屈求伸,卧薪尝胆、报仇雪恨的精神,激起阅读历史成语故事的兴趣。方法一1.出示成语串“忍辱负重、以屈求伸、发奋图强、救亡图存、卧薪尝胆、催人奋进、羽翼丰满、报仇雪恨”(见教材练习4“读读背背”)指名朗读、齐读。(读正确)2.关于“卧薪尝胆”还有一个历史成语故事,今天我们一起读一读。板书课题,提示“卧”的书写笔顺。指导学生读好课题。设计意图 由学生熟悉的故事形式导入能激起学生的学习兴趣。方法二谈话导入1.同学们,手指图 ,问兵器,指什么?引出“王”。板书“王”,你认为怎样的人是王?设 计意图 学生讨论交流,教师酌情表扬说得好的同学,相机引出似“王”字的古

7、代的兵器,从而导入这个成语故事。锦衣玉食,绫罗绸缎,威风凛凛。本文要讲的是两个王之间的事,他们是(吴王、越王,分别介绍)除了生活上的奢华,在两千多年的春秋时期,王还有什么事要做?2.读课文第1自然段,原来王不仅生活奢华,而且还肩负重任,为什么一定要吞并?(亡国、耻辱、不是你死,就是我亡)王在其中的作用真是举足轻重,看来王还真是位高权重,肩负重命啊。(板书:重)两个王代表两个国家,他们的关系不是你死,就是我亡,把这紧张的关系读出来。5设计意图 有意识地培养学生课前预习的能力,对学生进行预习课文的训练。提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性。一、检查预习,推进初读1.检查生字词语。出示自主学

8、习卡第一部分“我会读”:PPT出示:奴仆 谋臣 耻辱 柴草 努力 建议 兵败会稽 万般无奈 舂米推磨 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强(指名分行读,齐读。)(重点指导“谋”“柴”的读音,注意“耻辱”中的“耻”要变调 。“会”和“磨”是多音字,指导学生据义选择读音,明确在本课应读“kui”和“m”,掌握区分多音字字音的方法。)设计意图 新课程改革注重对学生进行基础知识的培养,提倡有效教学。识字能力的培养,在中低年级尤为重要,在教学实践中,引导学生自己去寻找方法,实践对比,摸索规律,练就能力,这是很必要的。2.今天我们学习的课文卧薪尝胆中有两个“王”,一个是吴王夫差。(板书:夫差。)另一个是(越王勾践

9、)(板书:勾践。边写“勾”字边指导学生,提示“勾”字里边笔画的写法。)3.吴王和越王原来是什么关系?后来又成了什么关系?请你认真读读课文,边读边想,注意关键的词语和句子。4.指名分自然段朗读课文,其余学生认真听,读懂文章的主要内容。6(1)读第1自然段,相机纠正不正确的地方。这一段写了什么?(明白故事时间、两个国、想征服对方。)齐读这一段。(2)读第2自然段,相机纠正不正确的地方(注意区分多音字“会、差”的读音)。用简洁的语言说说这一段的主要内容。(引导抓住故事发生的地点、人物、事件来概括;在此基础上明确讲了“兵败会稽,勾践为奴”。)(3)读第3自然段,相机纠正不正确的地方。这段话的主要意思是

10、围绕哪一个词语来写的?(抓住“受尽屈辱”来概括本段内容。)(4)读第4自然段时,相机纠正不正确的地方。你能借助这段话读懂“卧薪尝胆”的意思吗?(薪:柴草。睡觉睡在柴草上,吃饭睡觉前都尝一尝苦胆。)(5)齐读最后一自然段,相机纠正不正确的地方。理解“转弱为强”一词。(“弱”“强”在这里分别指什么?)5.借助老师给出的词语,来说说课文的主要内容。要注意引导学生说清楚、说通顺。PPT出示: 兵败会稽 万般无奈 受尽屈辱 报仇雪恨 卧薪尝胆 转弱为强设计意图 课标要求,从三年级开始要培养学生初步把握文章主要内容的能力,这一环节向学生渗透了抓关键词把握内容的方法。二、学习第2自然段,感知“为国去当奴仆”

11、1.谁从课文中发现了吴王、越王的关系变化?预设:吴王夫差和越王勾践原来是敌人。后来,越王勾践就到吴国当奴仆,成了吴王夫差的奴仆。2.什么原因导致的呢?(会稽一战)读准“会稽”一词。“会”字在这里读作“kui”。会稽是现在我国浙江省绍兴一带,是当时越国的国都。73.越王是自愿当奴仆的吗?有理由吗?有哪个国君不想做主人,倒想当奴仆的?这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。指导朗读句子。(1)默读,思考越王勾践为什么去当奴仆。画出原因来。交流:几个原因败仗、百般无奈、只好求和、还有谋臣们要求灭掉越国,引导理解不懂的词句。(2)说说此时的勾践面临的困境,他会怎样来思考面对。(引导体会为国不得

12、不去当奴仆。)出示句子:“越王勾践万般无奈,只好派人向吴王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吴国,给吴王当奴仆。”(先指名读句子,再自由读。)读了这句话你感受到了什么?引导学生抓住“万般无奈”来谈感受。设置情境,引导学生想象:会稽一战后,战败的越国会遭遇怎样的命运?教师激情渲染:为了保住性命,为了保住国家,为了保护人民,越王勾践做出了怎样的决定?指导朗读,读出越王“为国去当奴仆”的境地。师总结:为了保住自己的性命,保住自己的国家,只有去给吴王当奴仆。设计意图 通过交流,让学生更深刻地认识到越王的万般无奈。4.学习第3自然段,感受“为国受尽屈辱”。(1)默读,思考“屈辱”是什么意思,在这里是指什么。

13、(交流文本内容。)(2)“穿粗布衣、住石头房、养马驾车、舂米推磨”这些看着就像是一个农民做的事情,为什么被称为“屈辱”呢?(学生猜测)教师简介说明:故事发生在春秋时期,距离现在已经有两千多年了。那时候,人分有几个等级,最高层是王,也叫“霸主”,而平民和奴隶是最底层。对于每一个阶层的人干什么,穿什么,住什么,国家都有严格的规定。“穿粗布衣、住石头房、养马驾车、舂米 推磨”你猜猜是哪个阶层的人该做的?你知道什么是“奴隶”吗?字典上的解释为“为奴隶主无偿 劳动而没有人身自由的人,常8被奴隶主任意买卖或杀害”,说说从这里你知道的信息无偿劳动、没有人身自由、任意买卖或杀害。在古代,“奴仆”就是下等人。在

14、我们新中国,人与人是平等的,所以没有“奴”。(板书:耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类,并引导学生齐读。)这就是奴仆,是不是受屈辱?可他是受尽了屈辱,从“尽”字你读懂了什么?他受到哪些屈辱?谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容?指名读。生:(读课文第3自然段)给吴王养马驾车,舂米推磨(m),受尽了屈辱。师:(板书:舂米推磨)这个字(磨)在这里读“m”。(生齐读词语)你见过“磨”吗?大磨盘需要几个人配合才能工作。一个人负责舀米,一个人或几个人负责推磨盘。(做推磨盘的样子、动作)干这个活很累,又很单调,所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意,人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛,它才肯不停地走。这样的活儿

15、,吴王让谁干?(勾践夫妇。)师:这就是“屈辱之事”!如何“舂米”呢?(板书:舂米。)你看,“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石 臼。(注意写法。)一只手拿着一个木杵,在石臼里捣稻谷,捣成米。勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?师:这些屈辱之事真是一言难尽啊!但勾践硬是“熬”过来了,这就叫“忍辱负重”!(板书:忍辱负重)勾践在吴国“整整干了三年,才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样?这句话假如这么说,“勾践在吴国才干了三年,就回到了自己的国家”,你觉得勾践在吴国的日子怎么样?这个“才”字在句子中的位置不同,句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话?(3)读懂这一段,就可以读出自己的理解。指导感情朗读。(4)一个国王面对屈辱,默默承受,这是为什么呢?(引导理解“以屈求伸”。)这是勾践的一个策略,有没有达成自我保全的目的,哪句话写出来的?(干了三年,才回到自己的国家)9这节课我们选用文中关键词句概括段的意思,从而概括主要内容,理清故事情节,初步感受到了越王勾践所受到的屈辱,后来情形又是什么样子呢?我们下节课继续学习。1.抄写词语。2.朗读课文。