四年级数学上册第2单元《公顷和平方千米》认识平方千米教案2新人教版.doc

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1、1平方千米的认识课 题 平方千米的认识 课 时教学目标1知道常用的土地面积单位平方千米；通过猜想和推算，知道 1 平方千米=1000000平方米=100 公顷，会进行简单的单位换算。2能借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。教学重点 认识 1 平方千米；掌握平方千米与平方米、公顷之间的进率。教学难点 掌握 k、和 h之间的进率，会进行简单的单位换算。教学准备 课件教学过程四元过程教师活动 学生活动预计效果实验一、复习： 说说已经学过的几个面积单位，注意从大到小地说。老师板书：公顷（红笔写） 、平方米、平方分米、平方厘米。问：公顷很特别，说说它有哪

2、些特别之处？ （其它的面积单位都有“平方”两字，它没有；公顷是其中最大的面积单位，用于土地面积；其它的面积单位进率都是 100，而它和平方米之间的进率是10000） 说说 1 公顷指的是多大的面积？（要学生熟练地说出：边长 100 米的正方形土地面积。 ）学生在操作活动中认识到各个面积单位。初步 1 公顷有多大。思辨二、学习新知： 1.这节课我们要学习一个更大的面积单位，是什么？ 板书：平方千米 知道 1 平方千米是多大么？ （边长是 1 千米的正方形土地面积。 ） 回忆“1 千米”的长度：选两个熟悉的相距 1 千米的地方，体会相距 1 千米是较远的距离。 算一算：10001000=10000

3、00 平方米=100 公顷 联系实际想一想它的实际大小： 约 200 个操场的面积大小 体会：平方千米是一个最大的面积单位，它一般用于一个城市、省、国家等很大的面积。 2学习例 2： 了解平方千米的用处。2读书上的例 2，了解“平方千米”所用的地方。 3补充： 中国的国土面积大约是 960 万平方千米，这个面积包括了领土、内海、领海等。 我们沭阳县的面积：2298 平方千米，我们吴集镇面积：73 平方千米。 构模4完整的面积单位进率：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米 只有公顷和平方米之间的进率是 10000，其他的相邻面积单位间的进率都是 100 。掌握面积单位的进率。会面积单位之间

4、的进率。演绎三、巩固练习： 1试一试：学生独立列式解答，注意书写格式、进率换算。 2练一练： （1）算一算，注意末尾 0 的个数。再换算。 （2）单位换算，指名说说换算的方法，比较圆明园的面积大小。 （3）学生独立完成，并交流换算方法。 3练习十四的部分练习： （1）以江苏省地图为参照，估一估其他各省的面积。如可以先从山西省地图中描画出和江苏省差不多大的部分，再估计剩余部分的面积。估计完后，老师报出确切的数据，检验学生的估算能力。 山西省 15.63 万平方千米，湖南省 21.18 万平方千米，云南省 39.4 万平方千米，海南省 3.4 万平方千米 （2）边说边比画出 1 平方厘米、1 平方

5、分米、1 平方米，1 公顷、1 平方千米 说进率：100 平方厘米=1 平方分米，100 平方分米=1 平方米 10000 平方米=1 公顷，100 公顷=1 平方千米 （3）在括号里填上合适的面积单位： 计算机屏幕：问“为什么不是 780 平方分米？” 计算机房：一般房间的面积用“平方米” 。 香港面积：吴集的面积有 70 多平方千米，香港比吴集大，应该也是“平方千米” ；一个城市、甚至更大的地方面积都要用“平方千米” 。机场跑道：20 公顷 4你知道吗？ 学生读一读，了解基本情况。 估一估哪个洲面积最大？然后老师从大到小依次报出各面积，学生记录。四、总结。独立完成作业。巩固所学知识。3这节

6、课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？板书平方千米的认识1 平方千米是边长是 1 千米的正方形。100 平方厘米=1 平方分米，100 平方分米=1 平方米 10000 平方米=1 公顷， 100 公顷=1 平方千米 课后反思教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和平方千米作为教学重点和活动目的。活动的形式多样，数学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步观念。（何）形成公顷、平方千米的观念，要知道它们有多大。 “知道”可以在听和看中接受，也可以在操作实践中体会。教材为学生选择了多种渠道，通过各种形式的活动，在头脑中留下公顷、平方千米的印象。教材理解学生形成面积单位观念的困难，给

7、他们反复感受的机会，使印象逐渐清晰、逐步深刻。 （麦）三年级时学生已经学习了平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。平方千米是在学生学习公顷的基础上进行学习的。我放手让学生自学，效果还不错。面积单位相邻的单位间的进率有些是，个别是。所以，有必要把教学的全部面积单位进行一次整理，使学生从整体上掌握面积单位。 （郑）本节课是一节典型的概念教学课，从教学内容方面说比较抽象，与学生的生活有一定的距离，然而“数学是源于生活而用于生活的”数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到数学与生活的结合点，才能反映出数学的价值，从而更能营造出生动活拨且富有意义的课堂氛围。本节课我采取让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。情景的搭建为学生立足于自主探究，概念的得出，完善与应用，提供了可利用空间。教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、生活化和开放化。 （郭）这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知，阅读“你知道吗” ，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不时的冒出来。我想，学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个接受的过程，所以我很乐意为他们的数学学习作出这样的努力和搭建。（谭）4