浙江专用2019高考语文二轮培优第三部分古代诗文阅读专题五古代诗歌鉴赏技法提分点25曲径通幽处禅房花木深20181230250.doc

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1、1技法提分点 25 曲径通幽处，禅房花木深三步骤分析表达技巧读文支招题材暗示诗家语古代诗歌可分为写景抒情诗、记事咏怀诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、田园山水诗、边塞征战诗、送别诗等等。(1)送别诗抓住表达情感的关键句，以此统摄全篇，则句句不偏离主线。如送王昌龄一诗，抓住关键句“送君多暮情” “叹息此离别”就可以理解作者的情感，理解诗歌的景物描写的作用等。(2)写景诗写景诗往往借景抒情、情景交融。 如蒋捷虞美人梳楼：“丝丝杨柳丝丝雨，春在溟濛处。楼儿忒小不藏愁。 几度和云飞去觅归舟。 天怜客子乡关远，借与花消遣。 海棠红近绿阑干。 才卷朱帘却又晚风寒。 ”杨柳如丝，细雨绵绵，一派迷蒙缥缈的景象，暗衬

2、倚楼人万缕千丝的愁绪。 (3)咏怀诗咏怀诗，往往通过对具体事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、感时等情怀。 如王勃的送杜少府之任蜀州 、杜甫的春望等。(4)咏史诗咏史诗中，作者往往在对某一历史事件或历史人物的咏叹中，融入了自己独到的见解，以史咏怀，以史颂人，以史喻今。 如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的代表作家。(5)咏物诗咏物诗的主要特点是托物言志。 这类作品中的“物”多具有特定的意义。 如梅花象征高洁不渝的品质，牡丹寄寓高贵，杨花有飘零之意，等等，不同的意象有不同的内蕴。2(6)山水田园诗山水田园诗，主要描写田园生活和山水风景，表达悠然超脱、怡然自得的心情。代表人物主要有魏

3、晋时期的陶渊明、谢灵运，以及唐代的王维、孟浩然、储光羲、常建等。(7)边塞诗边塞诗描写边塞生活与民族矛盾等，或抒发边地之苦、思乡之切，或充满豪情，或低沉忧伤。 它形成于盛唐，代表人物有高适、岑参、王昌龄、王之涣等。典题文本(2018浙江)阅读下面这首诗，完成题目。送王昌龄李 颀漕水东去远，送君多暮情。淹留野寺出，向背孤山明。前望数千里，中无蒲稗生。夕阳满舟楫，但爱微波清。举酒林月上，解衣沙鸟鸣。夜来莲花界 【注】 ，梦里金陵城。叹息此离别，悠悠江海行。【注】 莲花界：佛寺，诗中指洛阳白马寺。【译文】漕河滔滔，东流远去，暮色茫苍，送君别去，离情依依。分手之际，逗留不舍，只见野寺突出，孤峰矗立。纵

4、目远望，前路漫漫，却无蒲草稗草。夕阳洒满行舟，水波清澈，微微荡漾，令人喜爱。月出林上，举酒饯行，水鸟相鸣，关怀备至。今夜别自白马寺，梦里又见金陵城。离别之际，令人叹息，友人远去，江海悠悠，前路渺茫。对点解题1.这首诗与柳永雨霖铃词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。答： 解题指导1.点染手法雨霖铃中“多情自古伤离别”点出离别，为“点” ；“更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”二句渲染之，为“染” 。故“点”一般为点明思想情感等主旨， “染”一般借景物渲染烘托。2.分析本诗第 一 步 明 技 法3本诗为送别诗，手法为“点染” 。第 二 步 释 运 用 、 析 作 用先找“点”

5、的部分， “送君多暮情” “叹息此离别”为“点” ，点明离别之情。 “悠悠江海行”也为“点” ，点明牵挂不舍之情。中间十句为写景，是“染” ，渲染烘托离情别绪。答案 “送君多暮情”句点出了伤别之情。“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情” ，有力渲染烘托了离情。结尾“叹息此离别”再次点明别离之情， “悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。2.“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是_，体现出诗人_的心情。解析 第一处，可结合词语“淹留他乡”来理解；也可就字面意思猜测，再以诗歌送别的特点来印证。第二处，结合标题及首尾的关键句来填写。答案 久留(逗留) 依依不舍

6、(2017浙江)阅读下面这首诗，完成 12 题。采地黄者白居易麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄 。采之将何用？持以易糇粮。凌晨荷插 去，薄暮不盈筐。携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。愿易马残粟，救此苦饥肠！【注】 地黄：玄参科植物名，其根可入药。插：通“锸” 。铁锹。1.本诗前八句叙写_，后六句叙写_，反映了中唐时期悲惨的社会现实。4解析 开篇“麦死春不雨，禾损秋早霜”两句，交代了全诗的背景。庄稼一年两季，春日没雨，夏麦绝收；秋天又降早霜，秋粮减收。这样，农民的生活自然就很成问题了。紧接着第三至六句这四句对农民生活境况作了交代：入冬后农民便断了口粮，为了活命，只得冒

7、着风寒到荒郊野外去采挖地黄，希图借以度过饥荒。 “凌晨荷插去，薄暮不盈筐”写农民采地黄之不易。以上八句为第一部分，中心就是写了为度过饥荒而采地黄。后六句叙写卖地黄的情形。采了地黄卖与富家白面郎。辛苦一整天采不满一筐的劳动成果，只敢说给朱门人家拿去喂马。那不足一筐的地黄，他哪敢说卖多少钱呢，只是央告说，只要能换回一点儿马吃剩的玉米、高粱之类，也就心满意足了。其可怜之状跃然纸上。答案 采地黄 卖地黄2.这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。答： 解析 第一步，明技法，明确叙述手法，先看叙述顺序，时间顺序；再看叙述视角，以采地黄者的自述口吻写来，诗人只是客观呈现。第二步，释运用；第三步，析作用。

8、分析叙述手法的作用，自述口吻，真实，动人；时间顺序，脉络清晰；客观呈现，寄寓诗人更深的情感。分析对比及作用，贫苦农民采地黄以换取马饲料这一细节描写，形成人与马的强烈对比；其他对比为富家与贫家之比，作用是表现贫富差距之大和诗人批判之深。答案 叙述：以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。对比：朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。着重突出“人不如马” ，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。

9、一、(2018浙江宁波十校期末)阅读下面这首诗，完成 12 题。守 岁 苏 轼欲知垂尽岁，有似赴壑蛇。修鳞半已没，去意谁能遮？况欲系其尾，虽勤知奈何！儿童强不睡，相守夜 哗。晨鸡且勿唱，更鼓畏添挝 。坐久灯烬落，起看北斗斜。明年岂无年？心事恐蹉跎。5努力尽今夕，少年犹可夸。【注】 嘉祐七年冬末，苏轼官于歧下，岁暮思归而不可得，故为馈岁 别岁 守岁三诗以寄子由。挝：敲打。1.本诗前六句写岁不可守，不必守；中间六句写_；最后四句写_。解析 结合关键词句“强不睡” “灯烬落” “起看”等，明确中间六句为守岁情形；“心事恐蹉跎”写理应守岁， “努力尽今夕，少年犹可夸”写珍惜年华。答案 守岁的情景 守岁

10、有理，珍惜年华(意近即可)2.写诗作文都要讲究谋篇布局、内容安排，即所谓“章法” 。试从章法角度赏析本诗。答： 解析 第一步，明技法。本诗对于守岁一事先否定再肯定，技法可以说是欲扬先抑或欲擒故纵，同时首尾呼应。第二步，释运用。第三步，析作用。前六句反面入笔，否定，纵笔或抑笔；后四句呼应。中间正面写守岁。作用是或引人共鸣或教人积极奋发。答案 本诗题为“守岁” ，却从反面入题，以“赴壑蛇”为喻，写岁将尽，守不住，也不必守，这是欲擒故纵。中间六句则是正面写守岁时的情景， “强”字突出儿童守岁的特点，“晨鸡”两句写守岁时的心理， “坐久”两句则逼真再现成人守岁的情景，引人共鸣。末四句与第一层的欲擒故纵

11、相对照，表明守岁有理。 “努力”两句是点睛之笔，既正面交待应守岁到除夕尽头，又与子由共勉，珍惜年华，在积极奋发中收束全诗。二、(2018浙江新高考研究联盟二联)阅读下面这两首诗，完成 34 题。送蔡侍御王昌龄沅水 通流接武冈 ，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡？送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。【注】 沅水：沅江。武冈：县名，在湖南西部。3.同为送别诗，王诗流露出_(不超过 4 字)的情感基调，而孟诗则流露出_(不超过 4 字)的情感基调。解析 王诗，由关键词句“通” “接” “不觉有离伤” “一道同云雨” “何曾是两乡”可看出诗

12、人表达的情感是旷达乐观。孟诗，由关键词“渺茫” “何处泊” “断人肠”可看出诗人表达的是与朋友离别的凄楚痛苦之情。6答案 旷达乐观 凄楚痛苦4.请结合诗句，简要赏析孟诗的艺术技巧。答： 解析 第一步，明技法。诗中有写景内容，确定有借景抒情手法；“何处泊？”是想象友人停靠哪里，虚写；“断人肠”是夸张。第二步，释运用。第三步，析作用。 “君去春江正渺茫”描写江水波涛茫茫，表达了作者离别时的伤感，是运用了情景交融的手法。 “日暮征帆何处泊”是想象朋友别后的情形，是虚写，运用了虚实结合手法。 “天涯一望断人肠” ，意思是：向天的尽头望去，真让人肝肠寸断忧伤至极。运用夸张手法，同时也是直抒胸臆，表达别后

13、的伤感。答案 运用了情景交融的手法，描写江水波涛茫茫，表达了作者离别时的伤感。运用虚实结合的手法，想象友人日暮的情景，表达了对友人的思念和关怀。夸张的手法， “天涯一望断人肠”表现了分别后的伤感与对友人的思念之情。三、(2018浙江绍兴 3 月选考适应性考试，改编)阅读下面的诗歌，完成 56 题。春日访山人唐戴叔伦远访山中客，分泉漫煮茶。相携林下坐，共惜鬓边华。归路逢残雨，沿溪见落花。候门童子问，游乐到谁家。5.诗中能反映作者和山人深厚情谊的两个词语是_和_。解析 诗中描写两人深厚情谊的两句是“相携林下坐，共惜鬓边华” ，这两句诗写了两人见面后携手漫步林中，共同感叹时光不再、早生华发的情景，所

14、以能反映作者和山人深厚情谊的两个词语是“相携”和“共惜” 。答案 相携 共惜6.赏析诗歌后两联的妙处。答： 解析 第一步，明技法。颈联写景，确定有借景抒情手法；结合标题，诗中写“访山人” ，“候门童子问”是从侧面写二人交往；注重炼字，找出动词。第二步，释运用。第三步，析作用。 “归路逢残雨，沿溪见落花” ，描绘了从山中返回路上遇雨，诗人没有因此而沮丧，而是欣赏起雨后落花随溪水飘去的晚春美景，反映了诗人内心的喜悦欢快，从表现手法上来说是借景抒情。 “逢”和“见”表现了诗人不经意的闲适之情。尾联“候门童子问，游乐到谁家” ，从侧面来反映诗人内心的喜悦之情。7答案 (1)用了借景抒情的手法，借“残雨

15、、落花”等暮春之景来写快乐之情；(2)侧面描写，用“候门童子问”侧面写出返家后作者内心的轻快；(3)炼字， “逢”与“见”二字，表现作者的随性和闲适。(答出两点即可)四、(2018浙江温州适应性测试二模)阅读下面两首诗歌，完成 78 题。题米元晖 潇湘图(其二)宋尤袤淡淡晓山横雾，茫茫远水平沙。安得绿蓑青笠，往来泛宅浮家。题米元晖山水明张以宁高堂晓起山水入，古色惨淡 神灵集 。望中冥冥云气深，只恐春衣坐来湿。江风吹雨百花飞，早晚持竿吾得归。身在江南图画里，令人却忆米元晖。【注】 米元晖，名友仁，宋代书画家米芾之子，擅长山水画。惨淡：指画面色彩浅淡。神灵集：指画面传神，韵味深沉。7.两首题画诗蕴

16、含共同的情感：既表达了诗人对米元晖画作的赞叹和对大自然的喜爱，也表达了诗人_。解析 尤诗描绘了画面上晓山、横雾、远水、平沙等景物，营造了一种山水相接淡远、迷蒙的优美意境。 “安得”二字，表明诗人内心的向往，渴望披戴绿蓑青笠，泛舟江湖之上。张诗前两联是描绘米元晖的山水画形象生动、栩栩如生；后两联是诗人赏画的体会，看到江南风景如画，恨不得做一个晚间归来的钓叟。故两首诗除表达诗人对画作的赞叹、对大自然的喜爱外，还表达了对隐居山林生活的向往。答案 对隐居山林(江湖)生活的向往(渴望)8.两首诗描写景物的方法有什么不同？请简要分析。答： 解析 第一步，明技法。可从写景的手法和角度方面来赏析。尤诗是前两句

17、写景，写静态视觉，实写远景大景；张诗是前五句写景，写视觉、触觉，动静、远近、虚实结合。第二步，释运用。第三步，析作用。尤诗选取晓山、远水、雾气、平沙等意象，是视觉所见实景，侧重静态，是远景、大景，营造迷蒙悠远的意境。张诗中“云气深” “春衣湿” ，视觉和触觉结合，写的是静态；“江风吹雨” “百花飞” ，写的是动态。以动衬静，勾勒出一幅宁静灵动的画面。 “望中冥冥云气深”是远景、大景， “江风吹雨百花飞”是近景、小景，远近结合，细腻生动。 “只恐春衣湿”是想象之语，虚写，表现了云气朦胧。8答案 尤诗侧重视觉，选取晓山、远水、雾气、平沙等意象，渲染素淡苍茫的氛围；张诗则视觉和触觉相结合，触觉“春衣

18、湿” ，衬托了视觉“云气深” 。尤诗侧重静态；张诗则动静结合，以动衬静，通过“江风吹雨” “百花飞” ，勾勒出一幅宁静灵动秀丽幽雅的画面。尤诗侧重远景、大景(广镜头)；张诗则先写远景、大景，再写近景、小景(特写镜头)，如“百花飞” ，细腻生动。尤诗实写眼前所见；张诗则虚实相生， “只恐春衣湿”是想象之语，表现了云气的缥缈朦胧。五、(2018浙江温州一模)阅读下面这首诗，完成 910 题。南陵别儿童入京李 白白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。呼童京鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。会稽愚妇轻买臣 【注】 ，余亦辞家两入秦。仰天大笑出门去，我辈

19、岂是蓬蒿人。【注】 买臣，即朱买臣，西汉会稽人，早年家贫，以卖柴为生，担柴时还常念书。他的妻子嫌他贫贱，弃他改嫁。朱买臣后受汉武帝赏识，任会稽太守。9.本诗前六句叙写_，后六句叙写_，这对于后人了解李白生平与思想具有重要的意义。解析 前六句，结合关键词句“山中归” “儿女嬉笑牵人衣”等，可看出内容为归家欢聚；后六句，结合标题“别儿童入京”及关键词句“著鞭跨马涉远道” “出门去”等，可看出内容为辞家入京。答案 归家欢聚(或“丰收季节回家痛饮高歌起舞”) 离家入京(或“离家入秦” “出门远游”)10.这首诗在抒情手法上有什么特色？请结合诗句，试作赏析。答： 解析 第一步，明技法。前六句叙事，描写场

20、面，是借事抒情；倒数第四句，结合注释可知，运用了典故；末两句直抒胸臆。第二步，释运用。第三步，析作用。将前六句的场面描写出来。分三个层次，开头两句“秋正肥”写丰收，作用是衬托喜悦之情；儿女句，写儿女的依恋，作用是侧面表现自己的欣慰快乐；剩下三句， “呼童” “高歌” “取醉” “起舞”直接写自己的兴奋。朱买臣的典故，作用是自比朱买臣，表达对理想实现的信心。末两句直抒胸臆的作用是表现诗人的自信和傲气，对前途满怀信心，对成功的迫切渴望。答案 借事抒情(寓情于事，通过场景描写来抒情)。开头描绘丰收景象，衬托出归家时9兴高采烈的情绪。中间摄取了呼童、痛饮、高歌、舞剑等几个特写镜头，渲染兴奋、欢快、愉悦之情；并通过儿女嬉笑牵衣，侧面烘托诗人快乐喜悦的心情。借用典故(咏史抒怀)。诗人以朱买臣自比(或“把那些目光短浅、轻视自己才能的世俗小人比作会稽愚妇 ”)，自以为西去长安就可以像朱买臣一样风云际会、青云直上，实现远大抱负。其自慰自信、满怀希望之情溢于言表。直抒胸臆。末两句激情洋溢，喷薄而出，极具感染力。 “仰天大笑” ，可以想见其踌躇满志、慷慨得意的神态；“岂是蓬蒿人” ，显示了自傲自负、高昂乐观、坚信未来的心理。诗人急切求用、渴望功业(积极进取、豪迈奔放)的形象跃然纸上。