四年级语文下册第八单元29寓言两则扁鹊治病教案2新人教版.doc

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1、1扁鹊治病教学目标:1. 理解课文内容、词意，读懂故事情节。2. 通过对词、句、段的学习，以及联系生活实际理解寓言的寓意。3. 教育学生尊重医学，不可讳疾忌医。教学重、难点与关键：1. 了解课文内容，理解扁鹊求治到不治的经过。2. 理解寓言所包含的寓意。教学过程：一、导入新课师：同学们，你们知道什么是寓言吗？（知道，就是通过一个小故事来说明一个大道理）老师知道你们喜欢看寓言故事，特意为你们准备了一些想看吗？（课件出示）过渡：这节课老师要为你们讲述一篇新的寓言故事。二、揭示课题 （29、扁鹊治病）三、齐读课题1.看课题你想提出什么问题？质疑：扁鹊是谁？（师生共同介绍）扁鹊为谁治病？怎么治的？治好

2、了吗？过渡：让我们带着这些问题，自由读读课文吧！四、初读课文1.课文写了什么内容？（这篇课文写了春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最终病入骨髓无药可救的事情。 ）2.这则故事是按什么顺序写的？（按照事情发展的先后顺序）3.可是，我们都知道扁鹊是个举世无双的名医，为什么蔡桓公最终还是死了呢？（因为他不听扁鹊的话、因为他认为自己没病、因为他不想别人知道他有病） 4扁鹊见过蔡桓公几次？（四次）那么每次见蔡桓公的结果又是如何呢？你能试着填填这个表格吗？先自由默读课文。 （出示课件）五、细读课文1.填完后，你从这个表格中发现了什么？（病情在不断发展，一次比一次严重）

3、师：扁鹊看到病情逐步加深是怎么做的？（一再的劝说）过渡：扁鹊劝过蔡桓公几次？每次劝说分别又是如何说的？蔡桓公的态度又是怎样？快速的浏览课文，用“”线划出扁鹊劝说的话语，用“”线划出描写蔡桓公态度的句子。1.谁来说说扁鹊劝过蔡桓公几次？（三次）每次劝说是如何说的？蔡桓公每次的态度分别又是如何？（课件出示）22.我们先依次来读读这三次劝说，想象你从读中体会到了什么？【1.病情越来越严重（你能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？）2.扁鹊的心一次比一次担心，一次比一焦急（试着读读） 】3扁鹊是怎样判断蔡桓公有病的呢？（通过看，他在蔡桓公身边站了一会儿）4.那你觉得扁鹊是个怎样的人？（医术高明、

4、医德高尚）5.扁鹊为什么要一再的劝说蔡桓公治病呢？（因为他知道蔡桓公的不治就随时都会有生命危险，因为国不可一日无君）师：是啊，蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心里，他一次有一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命危险；因为他知道救死扶伤是医生的天职；因为他知道国不可一日无君带着这种担心、焦急，我们一起再来读一读）过渡：扁鹊情真意切，面对扁鹊的劝说蔡桓公的反应又是如何呢？谁来读一读？说说体会。（第一次：不相信，毫不在意、自以为是；第二次：不高兴不理睬、固执己见；第三次：非常不高兴、讳疾忌医）6.下面我们就来一起合作，通过朗读体会扁鹊与蔡桓公的心理活动，

5、老师读叙述部分，男生读蔡桓公，女生读扁鹊。过渡：又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑。这是为什么呢？作为一名医生他是见死不救呢？还是他一开始就没有医治的良方，根本就是个没本事的庸医呢？下面我们齐读第五自然段。7.你发现了什么？扁鹊为什么跑啊？(因为病已无药可救了)哦，原来是这样啊！名医就是名医，果真名不虚传。蔡桓公最后怎样？（病死了）8.导致蔡桓公病死的根源是病吗？（不是）那是什么？(不听劝告怀疑名医)想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？（四个）分别是哪四个阶段？（皮肤能治皮肉可治肠胃还能治骨髓等死）9.我们在回头看看，如果一开始蔡桓公就乖乖的听扁鹊的话，会怎么样？如果你是蔡桓公，你会怎

6、么做？师：并不等人啊，从皮肤到骨髓，如果蔡桓公像一个寓言故事(亡羊补牢)一样，那蔡桓公可能还能做几十年的大王，可惜，他没有亡羊补牢。小结：通过学习这则寓言故事 我们知道了一个什么道理？（当我们有小病，或小的缺点、错误的时候，千万不能掉以轻心，要防微杜渐，要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 ）六、板书设计扁鹊 蔡桓公3皮肤 可治 毫不在意皮肉 能治 不高兴不理睬肠胃 还能治 非常不高兴骨髓 等死 奇怪要防微杜渐，善于听取别人正确的意见教学反思扁鹊治病是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主。如何发挥故事的趣味性，引导学生感悟寓言中蕴含的人生哲理，是这篇课文有效教学的一个关键。在教学本课时，虽注意到这一点，但是在具体的实施时，老师教的，说的多，在引导、激励语、衔接过渡、板书、随机应变能力这些方面还有待加强。故事的解读在激发兴趣方面也还不够，没有达到预期的效果。